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摘 要：从根本上了解学生美術水平低的状况，让学生认识到美术学习的重要性，并改正学生的错误态度，是我们教学目标的一个重要方面。在教学中，我积极调动学生互动参与，努力打造高效课堂。文章将结合素描案例，来对美术教学提出一点见解。
关键词：素描；教学目标；高效课堂
一、 案例背景
（一） 案例主题
中职的美术素描教学有具体的要求，要求学生能够熟悉素描造型的基本语言和方法，掌握表现对形体的结构、透视、质感等方面的技能技法，具备对素描工具材料运用的基本能力等。但是在长期的美术教学过程中，我发现很多学生并没有达到此要求。特别是在素描教学中，很多学生听不懂，一脸疑惑。甚至有些基础差的学生在课堂上打瞌睡、搞小动作，完全不把学习放在心上。长此以往，美术水平根本得不到提升。
为此，如何从根本上了解学生美术水平低的状况，让学生认识到美术学习的重要性，并改正学生的错误态度，是我们教学目标的一个重要方面。教学是一个双向互动的活动，教师与学生是两个必要的因素。基于以上存在的情况，努力构建高效课堂，提高学生的学习效率，实现中职美术教学目标，成为了我奋斗的目标。
（二） 原因分析
我认为会出现以上的情况主要有两个方面的原因。一是客观原因。中职学生的基础水平差，生源参差不齐是造成学生美术水平低下的最根本原因；中职美术教学内容相对较为复杂，尤其是素描，要想通过几节课就掌握素描的技能不太可能。其次是主观原因。教师与学生之间的关系没有处理好。中职的学生大多自尊心强，自控能力较差，在入读中职前没有被给予足够的教导与关心。我们在进行素描教学时要善于发现学生的优缺点，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。在学生的认知水平上进行教学，兼顾全体学生，让学生得到不同程度的进步。
二、 案例描述
（一） 案例起因
素描是美术教学的重要组成部分，在教学这部分内容时我花了几节课的时间讲理论知识。在一节静物写生课上，我正给学生讲授我精心准备的PPT，满心以为学生会喜欢这样的教学方式，必定会引起学生的注意力。但结果出乎我意料，学生并没有我想象的那样踊跃提问题，热烈讨论，而是睡倒一大片。面对我的讲课，学生兴趣缺乏，我所讲授的主要内容是物体质地不同的组合写生的目的和意义，不同质地土罐与不同质地布纹的表现手法以及调子的搭配和质感、空间的描绘。但是当我向同学们提问一个很简单的“不同质地土罐与不同质地布纹的表现手法有哪些”这个问题时，几乎大部分的学生都回答不出来，这引起了我深刻的反思。学生兴趣缺乏，导致我的上课激情也不高。面对这种状况，我想过放弃。“反正是学生自己不想学的，我只要完成我的教学任务就可以了。”“教师最重要的职责就是教书育人，不能放弃每一位学生。”“要坚守教师的职责，做好本职工作，引导学生积极学习。”经过深刻的反思后，我决定做出行动，扭转这种局面，采取实际行动让学生爱上美术，掌握素描的相关知识。于是我经过研究、分析，决定创新教法，以提高素描教学质量，提高学生的美术水平。
（二） 实施过程
同样是静物写生课，这一次我改变了以往的教学方式，采取一种全新的教学方式进行教学。这次讲授的内容是色彩静物写生。首先我利用多媒体技术向学生展示色彩静物写生涉及的包括绘画工具、色彩知识、写生方法、作品展示。在展示绘画工具时，我并没有标明展示出来的绘画工具名称，而是让学生自己猜，给学生看图片，学生说出绘画工具的名称。如我问道“这是什么呀？”学生回答：“水粉笔”“水粉颜料”“颜料盒”“调色盒”等。有些学生答对了，有些则答错了。学生在我的引导下对美术有了兴趣，趁着这个劲头，我向学生系统地介绍了绘画工具的名称，学生的吸收速度快了很多。接下来我给出一个色彩鲜艳的图片，颜色之间相互交叉，有红、黄、蓝。对于交叉部分的颜色学生很感兴趣，我趁热打铁：“同学们知道交叉部分的颜色叫什么吗？里面又有哪些颜色？”一些预习过的学生知道了交叉部分的颜色叫三间色。有橙、绿、紫三种。答对的同学我给予了表扬，“答对了，你真棒！”其他同学向答对的同学投去了羡慕的眼光，他们也渴望得到教师的表扬。于是我设计了不同层次的问题，由浅入深，兼顾全体同学，让每一位同学都有答对题的机会。浅的问题诸如：“色彩有哪几个因素构成？”稍微有难度的问题有：“静物的正确步骤是什么？用文字表达出来。”难度大的问题有：“写生的要求是什么？利用所学的知识画一幅色彩静物写生画。”
学生可以根据自己的知识水平选择回答的问题，这样既满足了学生课堂回答问题的需求，又有效活跃了课堂氛围，提高了教学质量。在以后的教学中，我都不断创新教学方式，给学生不一样的感受。逐渐地，学生开始喜欢美术，素描的基本功也变得更扎实，了解并掌握了美术的技能与技巧。
三、 案例反思
结合此案例，我认识到了关注学生学习状况，分析他们学习认知水平的必要。也明白了教学必须要革新。中职学生的生源虽然参差不齐，但是每一位学生都有自己的优点。我们作为教师就应该发现学生的优缺点，根据学生的认知规律和学习水平去制订有效的教学方式。面对学生学习存在的问题不能听之任之，而是要担起教师的责任，要积极思考、探究，寻找出解决问题的办法，努力构建和谐、高效课堂。让学生沐浴在艺术、趣味浓厚的美术学习中，提升自我艺术修养。从而促进学生全面发展，成长为社会需要的优秀人才，最终实现自我价值。
作者简介：王三，山西省晋城市，晋城技师学院。
关键词：素描；教学目标；高效课堂
一、 案例背景
（一） 案例主题
中职的美术素描教学有具体的要求，要求学生能够熟悉素描造型的基本语言和方法，掌握表现对形体的结构、透视、质感等方面的技能技法，具备对素描工具材料运用的基本能力等。但是在长期的美术教学过程中，我发现很多学生并没有达到此要求。特别是在素描教学中，很多学生听不懂，一脸疑惑。甚至有些基础差的学生在课堂上打瞌睡、搞小动作，完全不把学习放在心上。长此以往，美术水平根本得不到提升。
为此，如何从根本上了解学生美术水平低的状况，让学生认识到美术学习的重要性，并改正学生的错误态度，是我们教学目标的一个重要方面。教学是一个双向互动的活动，教师与学生是两个必要的因素。基于以上存在的情况，努力构建高效课堂，提高学生的学习效率，实现中职美术教学目标，成为了我奋斗的目标。
（二） 原因分析
我认为会出现以上的情况主要有两个方面的原因。一是客观原因。中职学生的基础水平差，生源参差不齐是造成学生美术水平低下的最根本原因；中职美术教学内容相对较为复杂，尤其是素描，要想通过几节课就掌握素描的技能不太可能。其次是主观原因。教师与学生之间的关系没有处理好。中职的学生大多自尊心强，自控能力较差，在入读中职前没有被给予足够的教导与关心。我们在进行素描教学时要善于发现学生的优缺点，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。在学生的认知水平上进行教学，兼顾全体学生，让学生得到不同程度的进步。
二、 案例描述
（一） 案例起因
素描是美术教学的重要组成部分，在教学这部分内容时我花了几节课的时间讲理论知识。在一节静物写生课上，我正给学生讲授我精心准备的PPT，满心以为学生会喜欢这样的教学方式，必定会引起学生的注意力。但结果出乎我意料，学生并没有我想象的那样踊跃提问题，热烈讨论，而是睡倒一大片。面对我的讲课，学生兴趣缺乏，我所讲授的主要内容是物体质地不同的组合写生的目的和意义，不同质地土罐与不同质地布纹的表现手法以及调子的搭配和质感、空间的描绘。但是当我向同学们提问一个很简单的“不同质地土罐与不同质地布纹的表现手法有哪些”这个问题时，几乎大部分的学生都回答不出来，这引起了我深刻的反思。学生兴趣缺乏，导致我的上课激情也不高。面对这种状况，我想过放弃。“反正是学生自己不想学的，我只要完成我的教学任务就可以了。”“教师最重要的职责就是教书育人，不能放弃每一位学生。”“要坚守教师的职责，做好本职工作，引导学生积极学习。”经过深刻的反思后，我决定做出行动，扭转这种局面，采取实际行动让学生爱上美术，掌握素描的相关知识。于是我经过研究、分析，决定创新教法，以提高素描教学质量，提高学生的美术水平。
（二） 实施过程
同样是静物写生课，这一次我改变了以往的教学方式，采取一种全新的教学方式进行教学。这次讲授的内容是色彩静物写生。首先我利用多媒体技术向学生展示色彩静物写生涉及的包括绘画工具、色彩知识、写生方法、作品展示。在展示绘画工具时，我并没有标明展示出来的绘画工具名称，而是让学生自己猜，给学生看图片，学生说出绘画工具的名称。如我问道“这是什么呀？”学生回答：“水粉笔”“水粉颜料”“颜料盒”“调色盒”等。有些学生答对了，有些则答错了。学生在我的引导下对美术有了兴趣，趁着这个劲头，我向学生系统地介绍了绘画工具的名称，学生的吸收速度快了很多。接下来我给出一个色彩鲜艳的图片，颜色之间相互交叉，有红、黄、蓝。对于交叉部分的颜色学生很感兴趣，我趁热打铁：“同学们知道交叉部分的颜色叫什么吗？里面又有哪些颜色？”一些预习过的学生知道了交叉部分的颜色叫三间色。有橙、绿、紫三种。答对的同学我给予了表扬，“答对了，你真棒！”其他同学向答对的同学投去了羡慕的眼光，他们也渴望得到教师的表扬。于是我设计了不同层次的问题，由浅入深，兼顾全体同学，让每一位同学都有答对题的机会。浅的问题诸如：“色彩有哪几个因素构成？”稍微有难度的问题有：“静物的正确步骤是什么？用文字表达出来。”难度大的问题有：“写生的要求是什么？利用所学的知识画一幅色彩静物写生画。”
学生可以根据自己的知识水平选择回答的问题，这样既满足了学生课堂回答问题的需求，又有效活跃了课堂氛围，提高了教学质量。在以后的教学中，我都不断创新教学方式，给学生不一样的感受。逐渐地，学生开始喜欢美术，素描的基本功也变得更扎实，了解并掌握了美术的技能与技巧。
三、 案例反思
结合此案例，我认识到了关注学生学习状况，分析他们学习认知水平的必要。也明白了教学必须要革新。中职学生的生源虽然参差不齐，但是每一位学生都有自己的优点。我们作为教师就应该发现学生的优缺点，根据学生的认知规律和学习水平去制订有效的教学方式。面对学生学习存在的问题不能听之任之，而是要担起教师的责任，要积极思考、探究，寻找出解决问题的办法，努力构建和谐、高效课堂。让学生沐浴在艺术、趣味浓厚的美术学习中，提升自我艺术修养。从而促进学生全面发展，成长为社会需要的优秀人才，最终实现自我价值。
作者简介：王三，山西省晋城市，晋城技师学院。