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摘 要：随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求，微课资源整合已经渐渐深入到教学中成为新型的教学方式。本文探讨了高中地理教学中微课资源的整合和建设路径。
关键词：高中地理；微课资源；整合建设
在传统的高中教学中，面对着高考压力，许多教师都将教学重点放在课本的知识点教学中，在讲课时将重要的知识点划分出来，并让学生将其记到笔记上；在课后将课堂上讲到的知识进行复习；这样的课程对于学生而言是枯燥的，高中学生已经到了有自己独立思想的年纪，所以对教学方式的变革也存在着自己的看法，因此，微课作为现代化信息技术新型的产物，对高中的地理教学产生了重大的改变；本文通过高中地理微课资源整合建设路径进行具体分析，并对此提出相应的策略和研究成果。
一、 微课资源合理选择教学内容
对于高中的教学课堂来说，地理课是所有学科中与人类发展环境最为紧密的一门学科，在地理课堂上，教师可以与学生进行多样化的课堂知识学习。随着微课进入教学课堂，学生的学习兴趣和注意力都很好地集中到课堂上来，在创造轻松教学课堂的基础上进行微课教学，让学生喜欢上地理课，从而提高地理的课堂教学效率。但是，一定要注意一点，就是微课上所要讲述的内容一定要与课堂的专业知识密切相关，不能偏离专业知识太远，在选择课题的时候一定要从书本的实际内容出发，合理地选择教学内容和题材，不能一味地追求吸引学生的注意力而讲述一些学生喜欢的话题，从而偏离了实际教学计划，只有合理地选择微课课题，才能很好地把握学生的学习状态，从而优化学生的学习过程。例如：在地理课本中学习“地球公转的地理意义”的课题时，因为所学到的专业知识没有实体可以验证，对于学生而言课题过于抽象化，让学生难以理解；这个时候就可以很好地利用微课进行教学，教师可以利用微课的先進资源插入一个演示地球公转的Flash，将地球公转的过程、方向、速度形象地展现在学生眼前，让学生对这个课题有一层更加深刻的定义，并在此基础上进行地球公转的专业知识教学，让学生更加深入地了解内容的含义。
二、 科学分配微课资源的知识点
在高中地理课程教学中，每一天都存在着新的知识点，地理课本中的知识点是无穷无尽的；在过去的课堂上，地理教师一节课会讲到好多的重点知识，但是因为传统的教学都是书面上的教学，有一些知识过于抽象化学生不能很快地将其理解只能采用死记硬背的方式，这样对于学生的思维会存在一定的阻碍；现代的教学中引用了微课教学就可以完成教学中的漏洞，但是因为教学时间有限，教师在教学过程中一定要进行合理的分配，将各个知识点在微课资源中的比例进行有序的调节；对于教学过程而言，微课在课堂教学中不会占用太长的时间。所以地理教师在课堂上要合理分配微课和教学内容的时间比例。例如：在地理课上学习“水圈与水循环”时，地理教师可以利用微课资源进行制作水循环的动态模拟实验，以影片的方式呈现在学生的眼前；让学生可以亲身体验水循环的具体过程；但是微课的时间不能过长，而是将专业知识点与微课的动态影片相互结合，并在此基础上学生和教师进行合作分析，得出最终的结论。使学生通过水循环的学习和探究，不仅可以掌握分析问题的能力，还一定程度上培养学生团结合作的学习方式。
三、 微课资源基于学生水平出发
在高中地理课堂上实行微课的新型教学，其主要目的是为了使学生更好地学习地理知识；在高中地理课堂中，学生是课堂的主人，所以地理教师所改革的教学方式都是为了学生，随着教学改革的不断发展，新型的教学资源和教学手段都是为了给学生营造一个轻松有趣的课堂，从而增强学生的学习兴趣；微课的引入便是存在于这种目的；所以运用微课资源需要一定的规章制度；在高中地理教学过程中不管是书本上的专业知识还是课外读物上的拓展知识都是要以学生的实际情况出发，微课也是如此；为学生展示的教学内容不能过于困难，让学生听不明白，以至于引进新型的教学资源对于学生的吸引力而言也是无济于事；所以，在教学中，一切以学生的基础知识为出发点，将适合学生学习的方式融入到微课教学中，最好将难懂的知识简单化，但是又不失教学重点，将微课完美地融入到教学中来，从而提高学生的自主学习性。例如：在学习“城市发展与城市化”中，地理教师可以利用微课资源为学生播放一些近些年城市发展的具体现象，将变化的程度运用短片的实际现象表现出来，地理教师在制作短片的时候，可以将近些年变化的具体特点以实体形态表现出来，让学生耳目一新，并且给学生巨大的视觉感觉，将这几年中国的发展深刻的记在心里；然后教师结合课本上的专业知识对每个变化特点进行具体讲述，吸引学生注意力的同时增强课堂教学的具体效率。
四、 总结
综上所述，随着教学的发展，时代的进步，微课的教学方法已经渐渐深入到各大高校的课堂教学中，地理教师也在课堂教学中合理地运用微课资源，提升学生的自主学习能力，并且一定程度上提高教学质量；在现今的教学中，学生可以通过动态的短片进行自主学习，在提高教学质量的同时为我国培养出更多的全方面优秀人才。
参考文献：
[1]黎恒飞.高中地理微课资源整合建设路径研究[J].高考，2016（12）.
[2]徐茂强.高中地理微课资源整合建设路径探微[J].教育：文摘版：339.
[3]黄丽辉，杨志平，姚伟，等.基于云空间的山区高中地理微课资源体系的建设探究[J].新课程导学，2017（8）.
作者简介：蔡秋华，江苏省扬州市，江苏省宝应中学。
关键词：高中地理；微课资源；整合建设
在传统的高中教学中，面对着高考压力，许多教师都将教学重点放在课本的知识点教学中，在讲课时将重要的知识点划分出来，并让学生将其记到笔记上；在课后将课堂上讲到的知识进行复习；这样的课程对于学生而言是枯燥的，高中学生已经到了有自己独立思想的年纪，所以对教学方式的变革也存在着自己的看法，因此，微课作为现代化信息技术新型的产物，对高中的地理教学产生了重大的改变；本文通过高中地理微课资源整合建设路径进行具体分析，并对此提出相应的策略和研究成果。
一、 微课资源合理选择教学内容
对于高中的教学课堂来说，地理课是所有学科中与人类发展环境最为紧密的一门学科，在地理课堂上，教师可以与学生进行多样化的课堂知识学习。随着微课进入教学课堂，学生的学习兴趣和注意力都很好地集中到课堂上来，在创造轻松教学课堂的基础上进行微课教学，让学生喜欢上地理课，从而提高地理的课堂教学效率。但是，一定要注意一点，就是微课上所要讲述的内容一定要与课堂的专业知识密切相关，不能偏离专业知识太远，在选择课题的时候一定要从书本的实际内容出发，合理地选择教学内容和题材，不能一味地追求吸引学生的注意力而讲述一些学生喜欢的话题，从而偏离了实际教学计划，只有合理地选择微课课题，才能很好地把握学生的学习状态，从而优化学生的学习过程。例如：在地理课本中学习“地球公转的地理意义”的课题时，因为所学到的专业知识没有实体可以验证，对于学生而言课题过于抽象化，让学生难以理解；这个时候就可以很好地利用微课进行教学，教师可以利用微课的先進资源插入一个演示地球公转的Flash，将地球公转的过程、方向、速度形象地展现在学生眼前，让学生对这个课题有一层更加深刻的定义，并在此基础上进行地球公转的专业知识教学，让学生更加深入地了解内容的含义。
二、 科学分配微课资源的知识点
在高中地理课程教学中，每一天都存在着新的知识点，地理课本中的知识点是无穷无尽的；在过去的课堂上，地理教师一节课会讲到好多的重点知识，但是因为传统的教学都是书面上的教学，有一些知识过于抽象化学生不能很快地将其理解只能采用死记硬背的方式，这样对于学生的思维会存在一定的阻碍；现代的教学中引用了微课教学就可以完成教学中的漏洞，但是因为教学时间有限，教师在教学过程中一定要进行合理的分配，将各个知识点在微课资源中的比例进行有序的调节；对于教学过程而言，微课在课堂教学中不会占用太长的时间。所以地理教师在课堂上要合理分配微课和教学内容的时间比例。例如：在地理课上学习“水圈与水循环”时，地理教师可以利用微课资源进行制作水循环的动态模拟实验，以影片的方式呈现在学生的眼前；让学生可以亲身体验水循环的具体过程；但是微课的时间不能过长，而是将专业知识点与微课的动态影片相互结合，并在此基础上学生和教师进行合作分析，得出最终的结论。使学生通过水循环的学习和探究，不仅可以掌握分析问题的能力，还一定程度上培养学生团结合作的学习方式。
三、 微课资源基于学生水平出发
在高中地理课堂上实行微课的新型教学，其主要目的是为了使学生更好地学习地理知识；在高中地理课堂中，学生是课堂的主人，所以地理教师所改革的教学方式都是为了学生，随着教学改革的不断发展，新型的教学资源和教学手段都是为了给学生营造一个轻松有趣的课堂，从而增强学生的学习兴趣；微课的引入便是存在于这种目的；所以运用微课资源需要一定的规章制度；在高中地理教学过程中不管是书本上的专业知识还是课外读物上的拓展知识都是要以学生的实际情况出发，微课也是如此；为学生展示的教学内容不能过于困难，让学生听不明白，以至于引进新型的教学资源对于学生的吸引力而言也是无济于事；所以，在教学中，一切以学生的基础知识为出发点，将适合学生学习的方式融入到微课教学中，最好将难懂的知识简单化，但是又不失教学重点，将微课完美地融入到教学中来，从而提高学生的自主学习性。例如：在学习“城市发展与城市化”中，地理教师可以利用微课资源为学生播放一些近些年城市发展的具体现象，将变化的程度运用短片的实际现象表现出来，地理教师在制作短片的时候，可以将近些年变化的具体特点以实体形态表现出来，让学生耳目一新，并且给学生巨大的视觉感觉，将这几年中国的发展深刻的记在心里；然后教师结合课本上的专业知识对每个变化特点进行具体讲述，吸引学生注意力的同时增强课堂教学的具体效率。
四、 总结
综上所述，随着教学的发展，时代的进步，微课的教学方法已经渐渐深入到各大高校的课堂教学中，地理教师也在课堂教学中合理地运用微课资源，提升学生的自主学习能力，并且一定程度上提高教学质量；在现今的教学中，学生可以通过动态的短片进行自主学习，在提高教学质量的同时为我国培养出更多的全方面优秀人才。
参考文献：
[1]黎恒飞.高中地理微课资源整合建设路径研究[J].高考，2016（12）.
[2]徐茂强.高中地理微课资源整合建设路径探微[J].教育：文摘版：339.
[3]黄丽辉，杨志平，姚伟，等.基于云空间的山区高中地理微课资源体系的建设探究[J].新课程导学，2017（8）.
作者简介：蔡秋华，江苏省扬州市，江苏省宝应中学。