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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，为21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，高中地理老师更应该顺应时代发展，改变自己以前死板的教学方式，改变自己以前对学生的思维，方法，应该由老师为主转变为学生为主体的教学方式，以此提高课堂教学质量及效果。以下从五个方面详细阐述了如何提高地理课堂教学效果。
关键词：高中地理；教学效果；新课改；教學对策
一、 引言
在古往今来的教学过程中，中国教育实行的是老师为主体，对学生进行知识灌溉的教育模式。这样的方式，虽然能保证学生对学习的知识点的全面掌握，但是，对学生学习能力的培养以及提高却被忽视了。所以，新课改的提出，加强了对教师引导学生自主学习能力的要求，要求学生在所学内容知识点不遗漏的情形下，还要加强自主学习的能力的提高。
二、 教师必须加深对教材的理解
新课程改革要求采用多方式对学生学习兴趣的培养，从老师追着学生学习变成学生自主自动学习，所以这就对教师对课程的创新设计提出了更新层次的要求，要求教师教案不要涵盖所有知识点，还需要选材新颖，从学生角度出发，使学生对学习有兴趣，并产生自主学习的意识，从而达到学生老师课堂上的学习，学术交流。
立足提高学生的学习能力，就能提高学生对知识点的理解与掌握效果，这样，就提高了课堂教学质量。这就对教师的教学的能力有了更深层次的要求，不仅要求教师对课本知识的掌握，更要求教师对引导学生自主学习的能力。因此，提高学生自主学习能力就成了提高课堂教学效果的重点。
三、 教师应该正确把握自己的定位
新课程改革的提出，使课堂的主体由老师变成了学生，所以老师需要重新摆正自己的位置，从主导者挪至引导者位置，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣。并且需要加强与学生的沟通，毕竟学生才是这次学习的主导者，只有从他们的需求处出发，才能使学生的思维一直处于活跃状态，充分与学生思维进行深度交流，从而更好地完成教学任务，进而使得课堂教学效率达到更高。
四、 教师应充分利用现代化教学设备
现代新型教学设备主要指对多媒体的使用，教师通过电脑完成教学备课，通过PPT，视频，动画等多种方式相结合的办法，使教学内容更加丰富多彩，从而充分调动学生学习的主动性，使学生主动，自发地成为课堂的主导者，而教师从旁引导，从而使学生对所学内容，知识点有更深刻的理解，进而达到提高课堂教学质量的目标。
五、 教师应针对性教学，开展室外活动
教师在课堂上是学生的引路者的身份，引导学生更深程度的理解，掌握课堂上教的每个知识点内容。而要达到这个目的，就需要更深程度，更多元化地满足学生的一些学习需求。从而达到教学结果完成的完美化。俗话说得好，“十个空想家不如一个实干家”，“好记性不如烂笔头”等俗语中，都足以体现说得再多不如实际实践来得更加符合实际。所以，适时，适量，根据具体学校，学生情况安排一些实践活动显得格外的重要。从而通过实践活动，全面充分提高学生的学习兴趣，学习效果。但这种方法，也不能从一而终，应该注重学生学习效果的不同，以及个体间存在的差异性，从个体的不同出发，实现个性化教学的重要突破。并根据个体不同，调整活动的难易程度，以适应每个学生的不同情况，从而使每个学生都能体会到学习的乐趣以及成功的喜悦，从而深层次激发学生学习兴趣，让学生爱上学习，慢慢养成自主学习的习惯。
六、 稳固学生在课堂的主体地位
就像爱因斯坦说的一样，“兴趣是最好的老师”。只有从根源充分激发学生的学习兴趣，才能使课堂的教学效果达到最优化。而达到最优化的出发点就必须需要课堂的主体充分配合教学活动的开展。所以，作为教师，应该放手让学生进行自主学习，而自己从旁担任一个监督者，引导者的身份。这样做，更能提高学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，从而达到事半功倍的结果。而在这样的氛围中，师生间的相处，无疑是轻松的，愉快的。因为学生能更好地发挥他们天马行空的思维，从而提高学生学习的热情，而老师从主导者变为引导者，并且在学生愿意学习的情况下，无疑变得更加轻松，而学生学习学得更加开心。
用心备课，创新型设计上课教案，选择更易于学生吸收的教学方式，从而使课堂质量优质化。作为一名高中地理老师，首先我们应该将课堂还给学生，从教师主导课堂，变成学生主导课堂，并准备更加细致化教案，选择更为利于学生吸收的教学方式，从而让学生对学习地理有了更为深刻的兴趣。并且充分利用现有的高科技设施，采用寓教于乐的教学总思路，利用视频，游戏等方式让学生深入体会学习地理的乐趣。
基于本人对如何提高高中地理教学课堂效果的理解还存在一些不足的地方，因此需要其他各位教学岗位上的教师或研究教学的专家跟进对如何提高高中地理教学课堂效果课题的跟进，积极推进我国高中地理教学的发展。
七、 结束语
总而言之，高中地理提高课堂教学效果，就是从教师的定位从主导者变为引导者位置，引导学生成为课堂的主体，培养学生自主学习能力，提高学生学习能力，从而提高课堂教学效果。教师要加强对学习兴趣氛围的营造；立足室外教学活动的开展，让学生更直接、更生动地领会到知识，也使学生体会到学习的趣味性以及成功的喜悦感；加强学生在课堂的主体定位，从而达到寓教于乐的效果，让学生学得更快乐，同时也能减轻教师的教学压力，实现高效教学。
参考文献：
[1]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（3）：280-281.
[2]韩红霞.浅析如何提高高中地理教学效果[J].赤子：上中旬，2015（4）：249.
作者简介：
陈燕，江苏省宿迁市，泗阳致远中学。
关键词：高中地理；教学效果；新课改；教學对策
一、 引言
在古往今来的教学过程中，中国教育实行的是老师为主体，对学生进行知识灌溉的教育模式。这样的方式，虽然能保证学生对学习的知识点的全面掌握，但是，对学生学习能力的培养以及提高却被忽视了。所以，新课改的提出，加强了对教师引导学生自主学习能力的要求，要求学生在所学内容知识点不遗漏的情形下，还要加强自主学习的能力的提高。
二、 教师必须加深对教材的理解
新课程改革要求采用多方式对学生学习兴趣的培养，从老师追着学生学习变成学生自主自动学习，所以这就对教师对课程的创新设计提出了更新层次的要求，要求教师教案不要涵盖所有知识点，还需要选材新颖，从学生角度出发，使学生对学习有兴趣，并产生自主学习的意识，从而达到学生老师课堂上的学习，学术交流。
立足提高学生的学习能力，就能提高学生对知识点的理解与掌握效果，这样，就提高了课堂教学质量。这就对教师的教学的能力有了更深层次的要求，不仅要求教师对课本知识的掌握，更要求教师对引导学生自主学习的能力。因此，提高学生自主学习能力就成了提高课堂教学效果的重点。
三、 教师应该正确把握自己的定位
新课程改革的提出，使课堂的主体由老师变成了学生，所以老师需要重新摆正自己的位置，从主导者挪至引导者位置，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣。并且需要加强与学生的沟通，毕竟学生才是这次学习的主导者，只有从他们的需求处出发，才能使学生的思维一直处于活跃状态，充分与学生思维进行深度交流，从而更好地完成教学任务，进而使得课堂教学效率达到更高。
四、 教师应充分利用现代化教学设备
现代新型教学设备主要指对多媒体的使用，教师通过电脑完成教学备课，通过PPT，视频，动画等多种方式相结合的办法，使教学内容更加丰富多彩，从而充分调动学生学习的主动性，使学生主动，自发地成为课堂的主导者，而教师从旁引导，从而使学生对所学内容，知识点有更深刻的理解，进而达到提高课堂教学质量的目标。
五、 教师应针对性教学，开展室外活动
教师在课堂上是学生的引路者的身份，引导学生更深程度的理解，掌握课堂上教的每个知识点内容。而要达到这个目的，就需要更深程度，更多元化地满足学生的一些学习需求。从而达到教学结果完成的完美化。俗话说得好，“十个空想家不如一个实干家”，“好记性不如烂笔头”等俗语中，都足以体现说得再多不如实际实践来得更加符合实际。所以，适时，适量，根据具体学校，学生情况安排一些实践活动显得格外的重要。从而通过实践活动，全面充分提高学生的学习兴趣，学习效果。但这种方法，也不能从一而终，应该注重学生学习效果的不同，以及个体间存在的差异性，从个体的不同出发，实现个性化教学的重要突破。并根据个体不同，调整活动的难易程度，以适应每个学生的不同情况，从而使每个学生都能体会到学习的乐趣以及成功的喜悦，从而深层次激发学生学习兴趣，让学生爱上学习，慢慢养成自主学习的习惯。
六、 稳固学生在课堂的主体地位
就像爱因斯坦说的一样，“兴趣是最好的老师”。只有从根源充分激发学生的学习兴趣，才能使课堂的教学效果达到最优化。而达到最优化的出发点就必须需要课堂的主体充分配合教学活动的开展。所以，作为教师，应该放手让学生进行自主学习，而自己从旁担任一个监督者，引导者的身份。这样做，更能提高学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，从而达到事半功倍的结果。而在这样的氛围中，师生间的相处，无疑是轻松的，愉快的。因为学生能更好地发挥他们天马行空的思维，从而提高学生学习的热情，而老师从主导者变为引导者，并且在学生愿意学习的情况下，无疑变得更加轻松，而学生学习学得更加开心。
用心备课，创新型设计上课教案，选择更易于学生吸收的教学方式，从而使课堂质量优质化。作为一名高中地理老师，首先我们应该将课堂还给学生，从教师主导课堂，变成学生主导课堂，并准备更加细致化教案，选择更为利于学生吸收的教学方式，从而让学生对学习地理有了更为深刻的兴趣。并且充分利用现有的高科技设施，采用寓教于乐的教学总思路，利用视频，游戏等方式让学生深入体会学习地理的乐趣。
基于本人对如何提高高中地理教学课堂效果的理解还存在一些不足的地方，因此需要其他各位教学岗位上的教师或研究教学的专家跟进对如何提高高中地理教学课堂效果课题的跟进，积极推进我国高中地理教学的发展。
七、 结束语
总而言之，高中地理提高课堂教学效果，就是从教师的定位从主导者变为引导者位置，引导学生成为课堂的主体，培养学生自主学习能力，提高学生学习能力，从而提高课堂教学效果。教师要加强对学习兴趣氛围的营造；立足室外教学活动的开展，让学生更直接、更生动地领会到知识，也使学生体会到学习的趣味性以及成功的喜悦感；加强学生在课堂的主体定位，从而达到寓教于乐的效果，让学生学得更快乐，同时也能减轻教师的教学压力，实现高效教学。
参考文献：
[1]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（3）：280-281.
[2]韩红霞.浅析如何提高高中地理教学效果[J].赤子：上中旬，2015（4）：249.
作者简介：
陈燕，江苏省宿迁市，泗阳致远中学。