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摘 要：近年来，如何提升学生核心素养已成为现在教育的热点。通用技术要发展学生的核心素养，首先要重视实验教学，重视实验课的设计过程，其次教师在课堂中的适度引导，通过教学问题的层层递进，发散学生的思维，促进学生思考，引导学生动手操作，最终达到提升学生核心素养的目的。
關键词：核心素养；通用技术；实验教学
一、 引言
核心素养是学生接受相应阶段教育的过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。通用技术核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，其概括为五方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。这些核心素养如何在通用技术教学中得到体现，便是所有任课教师所要思考的问题。下面以水箱水位控制系统的实验教学为例，具体阐述基于通用技术核心素养下的实验课程设计。
二、 基于通用技术核心素养的实验教学
水箱水位控制系统的实验出自苏教版选修模块电子控制技术第五章第二节《闭环电子控制系统的设计和应用》中的一个实验案例。对于该案例的处理多数教师直接用视频或图片进行展示，引出水箱水位控制系统的电路图，然后设计分析，让学生理解该控制系统的输入、控制、输出三者的关系，最后教师进行演示。整个过程中学生都处于被动状态，笔者认为，实验教学应发挥学生的主动权，这样才能促进学生思维发展，提升科学探究能力。该部分教学教师层面核心部分设计如下：
（一） 利用演示实验创设情境，培养学生通用技术学习兴趣
兴趣是学习的内动力，在教学过程中，如果学生具有浓厚的兴趣，就会取得事半功倍的教学效果。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见要有效地培养培养学生的核心素养，第一步就要创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。随着信息技术的发展，电教设备日益普及，教师可利用多媒体软件向学生展示生活中常见的水箱水位控制系统的案例，比如：太阳能热水器、校用饮水机、小区高架水塔等。课堂导入中仅凭借几张图片、视频及教师语言进行描述，是无法激发学生的兴趣。部分教师采取的措施：演示实验引入课堂，通过问题式教学创设情境。如图1教师亲身制作水塔水位控制系统模型，并对实验做了部分的创新，执行器水泵用风扇代替，现场演示，来激发学生的好奇心理，进而提出问题“如果你是设计者，如何使水塔的水位控制在一定的范围”，探究问题。随着教学的逐步深入，教师的问题还可以再进一步加深：如果出现断水，同时水塔中水也处于低水位时，如何避免水泵空转。此时教师将事先改良好的水塔水位控制模型进行演示，这个演示实验再次激发学生的好奇心理，有效地培养学生对通用技术的学习兴趣。
（二） 积极开展通用技术实验活动，培养学生通用技术核心能力
实验能有效地促进学生全身心地投入到活动中，潜移默化地提高学生的操作能力。在活动中，发现问题，积极开展探索，让学生在质疑探索过程中，提高运用知识解决问题的能力；在解决问题的过程中，学生之间相互交流、分析，调动思维潜能，经历知识构建、科学推理等活动，培养学生的观察能力、推理能力、探究能力、创新能力等。
本次实验活动，教师可将学生分成若干个小组，每个小组桌面上都配置相应的电子元器件，通过创设“如何使水塔的水位控制在一定的范围”的情境，引导学生对教材中三种水箱水位控制的设计方案进行权衡和比较，选择合适的方案，本案例选择教科书中的方案C。电路板采用面包板（图2），在面包板上搭接电路，让学生亲历方案的设计、制作过程，从而培养学生严谨、负责的态度，培养学生克服困难、大胆探索的品质。此活动对学生综合能力提出了更高的要求：一方面要准确区分各个电子元器件及其接入电路的特点；另一方面要明确该控制系统的输入、控制、输出三者的关系。在整个实验活动中教师进行适度的引导，如：①引导学生进一步认识电子元器件，②引导学生对此方案难易的把握，让学生真正地成为活动的主人，更重要的是让学生感受到实验成功的喜悦和通用技术的魅力。随着教学的不断深入，教师引导学生进一步思考：如果出现断水，同时水塔中水也处于低水位时，如何避免水泵空转？通过小组的讨论、教师的引导，激发学生的思维，设计出合理的方案（图2），即水池缺水警报电路。
三、 结束语
在实验活动中要调动学生思维，引发学生思考，首先必须对教学目标有整体的认识，对教学内容有宏观的规划与设计；在开始实验课前教师应亲身实验，求证该实验的可行性及安全性；在巡视指导中，对于普遍问题，要突出强调，对于个性问题，可个别指导，充分发挥引导作用。
参考文献：
[1] 顾建军.通用技术（选修1）《电子控制技术》[G].凤凰出版社传媒集团江苏教育出版社[Z].2004.12（1）.
[2] 赵柏岩.浅谈通用技术核心素养的构建[J].通讯世界，2016（18）.
[3] 房春杰.构建“以核心素养为本”的通用技术课堂策略探析[J].中学地理园地，2017（1）.
[4] 曾渭涛.新高考方案下的通用技术实验教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（5）
作者简介：杨海红，浙江省临海市，浙江省临海市大田中学。
關键词：核心素养；通用技术；实验教学
一、 引言
核心素养是学生接受相应阶段教育的过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。通用技术核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，其概括为五方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。这些核心素养如何在通用技术教学中得到体现，便是所有任课教师所要思考的问题。下面以水箱水位控制系统的实验教学为例，具体阐述基于通用技术核心素养下的实验课程设计。
二、 基于通用技术核心素养的实验教学
水箱水位控制系统的实验出自苏教版选修模块电子控制技术第五章第二节《闭环电子控制系统的设计和应用》中的一个实验案例。对于该案例的处理多数教师直接用视频或图片进行展示，引出水箱水位控制系统的电路图，然后设计分析，让学生理解该控制系统的输入、控制、输出三者的关系，最后教师进行演示。整个过程中学生都处于被动状态，笔者认为，实验教学应发挥学生的主动权，这样才能促进学生思维发展，提升科学探究能力。该部分教学教师层面核心部分设计如下：
（一） 利用演示实验创设情境，培养学生通用技术学习兴趣
兴趣是学习的内动力，在教学过程中，如果学生具有浓厚的兴趣，就会取得事半功倍的教学效果。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见要有效地培养培养学生的核心素养，第一步就要创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。随着信息技术的发展，电教设备日益普及，教师可利用多媒体软件向学生展示生活中常见的水箱水位控制系统的案例，比如：太阳能热水器、校用饮水机、小区高架水塔等。课堂导入中仅凭借几张图片、视频及教师语言进行描述，是无法激发学生的兴趣。部分教师采取的措施：演示实验引入课堂，通过问题式教学创设情境。如图1教师亲身制作水塔水位控制系统模型，并对实验做了部分的创新，执行器水泵用风扇代替，现场演示，来激发学生的好奇心理，进而提出问题“如果你是设计者，如何使水塔的水位控制在一定的范围”，探究问题。随着教学的逐步深入，教师的问题还可以再进一步加深：如果出现断水，同时水塔中水也处于低水位时，如何避免水泵空转。此时教师将事先改良好的水塔水位控制模型进行演示，这个演示实验再次激发学生的好奇心理，有效地培养学生对通用技术的学习兴趣。
（二） 积极开展通用技术实验活动，培养学生通用技术核心能力
实验能有效地促进学生全身心地投入到活动中，潜移默化地提高学生的操作能力。在活动中，发现问题，积极开展探索，让学生在质疑探索过程中，提高运用知识解决问题的能力；在解决问题的过程中，学生之间相互交流、分析，调动思维潜能，经历知识构建、科学推理等活动，培养学生的观察能力、推理能力、探究能力、创新能力等。
本次实验活动，教师可将学生分成若干个小组，每个小组桌面上都配置相应的电子元器件，通过创设“如何使水塔的水位控制在一定的范围”的情境，引导学生对教材中三种水箱水位控制的设计方案进行权衡和比较，选择合适的方案，本案例选择教科书中的方案C。电路板采用面包板（图2），在面包板上搭接电路，让学生亲历方案的设计、制作过程，从而培养学生严谨、负责的态度，培养学生克服困难、大胆探索的品质。此活动对学生综合能力提出了更高的要求：一方面要准确区分各个电子元器件及其接入电路的特点；另一方面要明确该控制系统的输入、控制、输出三者的关系。在整个实验活动中教师进行适度的引导，如：①引导学生进一步认识电子元器件，②引导学生对此方案难易的把握，让学生真正地成为活动的主人，更重要的是让学生感受到实验成功的喜悦和通用技术的魅力。随着教学的不断深入，教师引导学生进一步思考：如果出现断水，同时水塔中水也处于低水位时，如何避免水泵空转？通过小组的讨论、教师的引导，激发学生的思维，设计出合理的方案（图2），即水池缺水警报电路。
三、 结束语
在实验活动中要调动学生思维，引发学生思考，首先必须对教学目标有整体的认识，对教学内容有宏观的规划与设计；在开始实验课前教师应亲身实验，求证该实验的可行性及安全性；在巡视指导中，对于普遍问题，要突出强调，对于个性问题，可个别指导，充分发挥引导作用。
参考文献：
[1] 顾建军.通用技术（选修1）《电子控制技术》[G].凤凰出版社传媒集团江苏教育出版社[Z].2004.12（1）.
[2] 赵柏岩.浅谈通用技术核心素养的构建[J].通讯世界，2016（18）.
[3] 房春杰.构建“以核心素养为本”的通用技术课堂策略探析[J].中学地理园地，2017（1）.
[4] 曾渭涛.新高考方案下的通用技术实验教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（5）
作者简介：杨海红，浙江省临海市，浙江省临海市大田中学。