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摘 要：高中思想政治学科核心素养如何在教学中落实？一是教学构思从以知识传授为中心转向以核心素养培养为中心;二是教学过程设计坚持主导性与主体性相统一，让学生在活动参与中提高核心素养;三是着力推动高中思政课的改革创新，增强教学的思想性、理论性、亲和力、针对性。
关键词：核心素养;落实;教学构思;教学过程;改革创新
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高中思想政治课要以发展学生思想政治学科核心素养为目标，把学生培养成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。下面以《民主决策：作出最佳选择》的教学为例，谈谈核心素养培养如何在教学中落实。
一、教学构思从以知识传授为中心转向以核心素养培养为中心，给人真善美的享受
1、总体构思以学科核心素养的达成为目标，例子选择基于真实情境，议题设置体现正确的价值导向，有一定的思维含量
教学构思指的是教师在上课之前，在对教材结构、学生学习情况以及学生心理分析之后，所形成的对教什么、怎么教等教学问题的构想和思路。以本课时的教学为例，我的构思是按照活动型学科课程议题式教学的要求，以我县东部新城开发的真实情境材料为背景，与课文中“决策的重要性”、“公民参与民主决策的方式”、“民主决策的意义”三个知识点相对应，分别从“为什么”、“怎么做″、“有什么意义"角度提出了三个议题，搭建起有一定梯度的问题支架。整堂课始终围绕着东部新城开发这一事例，通过议题探究和层层剖析，突出教学重难点，注重思维训练，提高学生的核心素养。
2、教学目标和教学方法的设计要符合核心素养培养要求
本课时的教学目标是：政治认同方面，通过决策民主化内容的学习，使学生进一步认同人民民主专政的本质是人民当家作主;科学精神方面，通过决策科学化内容的教学，培养学生理解记忆能力、分析概括能力以及理论联系实际观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学精神;公共参与方面，提高学生参与民主决策的意识和能力、参与公共事务的热情和信心，初步学会参政议政，增强社会责任感。
本课时以议题式教学法为主，辅以启发式讲解法、体验式教学法、练习法等。
3、基于知识整合，通过板书展示知识内在联系和思维活动过程
主板书突出主干知识和关键词，起提纲挈领作用;副板书简洁明了，随着教学的进程逐步呈现，展示了知识间联系和思维活动过程，活化了知识。以下是本课时的副板书：
4、基于发展学生核心素养，优化教学活动设计
根据教学内容和学生实际，创新方式方法。所举事例、所设议题、学理分析、模拟听证会、上网体验、作业布置、巩固新课等教学活动，坚持以学生为主体，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，理论联系实际，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让教学有亲和力、吸引力、感染力，给人真善美的享受，让学生喜闻乐见、受益无穷。
二、教学过程设计坚持主导性与主体性相统一，让学生在活动参与中提高核心素养
1、议题探究
议题1：县委县政府为什么要作出东部新城开发的重要决策？
议题2：为了把东部新城开发建设好，我们可以通过什么方式向有关部门反映意见、提出建议，县委县政府应该通过哪些渠道广泛收集社情民意？
议题3：公民参与民主决策有什么意义？谈谈你是如何理解掌握这一知识点的。
设计意图：①时间大约为4分钟，要求学生发扬合作精神，以相邻的四个同学为一组，理清问题思路;②按议题顺序，由部分小组代表汇报讨论结果，教师引导补充。
2、教学重点“公民直接参与民主决策的方式”采取自主学习、启发讲解、针对性练习相结合的方式进行突破。让学生根据PPT表格中的项目按四个大组分别对四个制度进行归纳概括，然后社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度由学生回答、教师补充。“社会听证制度”也是教学难点，在学生完成课前准备的“模拟听证会”后，教师再作启发讲解。通过本知识的教学，学生掌握了公民直接参与民主决策方式的区分技巧，提高了自主学习、合作探究能力，培养了科学精神，增强了公共参与意识和能力。
3、在最后一个知识点“民主决策的意义”的学习之前，让学生登录中国政府网站（http：//www.gov.cn/）或当地政府门户网站，通过浏览网页内容，分析栏目设置，了解网络参与方式，对公民参与民主决策有一定的直观感受，进一步认同我国社会主义民主的本质和特点，增强公共参与意识和能力。教师要引导学生学会建构知识，理解记忆民主决策的意义。
三、着力推动高中思政课的改革创新，增强教学的思想性、理论性、亲和力、针对性
教学的生命力在于创新。习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出的“八个相统一”，是思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验的科学概括，是推动思政课改革创新的重要原则。
思政课教师要关心社会、关心时政，尤其是党和国家的路线、方针、政策，要及时让党的创新理论进课堂、进学生头脑。高中思政课教师不能受课本和高考复习用书的束缚，只埋头钻研高考题，搞题海战术。思政课教师应该是一个可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的人，用高尚的人格感染学生、赢得学生，不断完善知识结构，提高理论水平，认真学习领悟新课改精神，潜心研究教育教学方法，增强教学的思想性、理论性、亲和力、针对性，才能把课上得精彩，真正起到提高學生核心素养的作用。
参考文献
[1]2017年版高中思想政治课程标准。
[2]2019年3月18日全国大中小学校思想政治理论课教师座谈会精神。
（作者单位：寿宁县第一中学）
关键词：核心素养;落实;教学构思;教学过程;改革创新
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高中思想政治课要以发展学生思想政治学科核心素养为目标，把学生培养成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。下面以《民主决策：作出最佳选择》的教学为例，谈谈核心素养培养如何在教学中落实。
一、教学构思从以知识传授为中心转向以核心素养培养为中心，给人真善美的享受
1、总体构思以学科核心素养的达成为目标，例子选择基于真实情境，议题设置体现正确的价值导向，有一定的思维含量
教学构思指的是教师在上课之前，在对教材结构、学生学习情况以及学生心理分析之后，所形成的对教什么、怎么教等教学问题的构想和思路。以本课时的教学为例，我的构思是按照活动型学科课程议题式教学的要求，以我县东部新城开发的真实情境材料为背景，与课文中“决策的重要性”、“公民参与民主决策的方式”、“民主决策的意义”三个知识点相对应，分别从“为什么”、“怎么做″、“有什么意义"角度提出了三个议题，搭建起有一定梯度的问题支架。整堂课始终围绕着东部新城开发这一事例，通过议题探究和层层剖析，突出教学重难点，注重思维训练，提高学生的核心素养。
2、教学目标和教学方法的设计要符合核心素养培养要求
本课时的教学目标是：政治认同方面，通过决策民主化内容的学习，使学生进一步认同人民民主专政的本质是人民当家作主;科学精神方面，通过决策科学化内容的教学，培养学生理解记忆能力、分析概括能力以及理论联系实际观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学精神;公共参与方面，提高学生参与民主决策的意识和能力、参与公共事务的热情和信心，初步学会参政议政，增强社会责任感。
本课时以议题式教学法为主，辅以启发式讲解法、体验式教学法、练习法等。
3、基于知识整合，通过板书展示知识内在联系和思维活动过程
主板书突出主干知识和关键词，起提纲挈领作用;副板书简洁明了，随着教学的进程逐步呈现，展示了知识间联系和思维活动过程，活化了知识。以下是本课时的副板书：
4、基于发展学生核心素养，优化教学活动设计
根据教学内容和学生实际，创新方式方法。所举事例、所设议题、学理分析、模拟听证会、上网体验、作业布置、巩固新课等教学活动，坚持以学生为主体，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，理论联系实际，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让教学有亲和力、吸引力、感染力，给人真善美的享受，让学生喜闻乐见、受益无穷。
二、教学过程设计坚持主导性与主体性相统一，让学生在活动参与中提高核心素养
1、议题探究
议题1：县委县政府为什么要作出东部新城开发的重要决策？
议题2：为了把东部新城开发建设好，我们可以通过什么方式向有关部门反映意见、提出建议，县委县政府应该通过哪些渠道广泛收集社情民意？
议题3：公民参与民主决策有什么意义？谈谈你是如何理解掌握这一知识点的。
设计意图：①时间大约为4分钟，要求学生发扬合作精神，以相邻的四个同学为一组，理清问题思路;②按议题顺序，由部分小组代表汇报讨论结果，教师引导补充。
2、教学重点“公民直接参与民主决策的方式”采取自主学习、启发讲解、针对性练习相结合的方式进行突破。让学生根据PPT表格中的项目按四个大组分别对四个制度进行归纳概括，然后社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度由学生回答、教师补充。“社会听证制度”也是教学难点，在学生完成课前准备的“模拟听证会”后，教师再作启发讲解。通过本知识的教学，学生掌握了公民直接参与民主决策方式的区分技巧，提高了自主学习、合作探究能力，培养了科学精神，增强了公共参与意识和能力。
3、在最后一个知识点“民主决策的意义”的学习之前，让学生登录中国政府网站（http：//www.gov.cn/）或当地政府门户网站，通过浏览网页内容，分析栏目设置，了解网络参与方式，对公民参与民主决策有一定的直观感受，进一步认同我国社会主义民主的本质和特点，增强公共参与意识和能力。教师要引导学生学会建构知识，理解记忆民主决策的意义。
三、着力推动高中思政课的改革创新，增强教学的思想性、理论性、亲和力、针对性
教学的生命力在于创新。习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出的“八个相统一”，是思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验的科学概括，是推动思政课改革创新的重要原则。
思政课教师要关心社会、关心时政，尤其是党和国家的路线、方针、政策，要及时让党的创新理论进课堂、进学生头脑。高中思政课教师不能受课本和高考复习用书的束缚，只埋头钻研高考题，搞题海战术。思政课教师应该是一个可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的人，用高尚的人格感染学生、赢得学生，不断完善知识结构，提高理论水平，认真学习领悟新课改精神，潜心研究教育教学方法，增强教学的思想性、理论性、亲和力、针对性，才能把课上得精彩，真正起到提高學生核心素养的作用。
参考文献
[1]2017年版高中思想政治课程标准。
[2]2019年3月18日全国大中小学校思想政治理论课教师座谈会精神。
（作者单位：寿宁县第一中学）