论文部分内容阅读
摘 要：全面推行素质教育是新课改下的基本教育理念和诉求，因为有众多的差异存在于初中阶段的学生中，因此，在教学中我们也必须要尊崇这种差异，制定科学的教学方法。对此，文章以初中物理教学为例，对差异性教学方法应用的内容进行了分析。目的是为有关同僚们在实际教学中提供一定的理论和方法支撑，为有效提升教研工作而奠定基础，做好铺垫。
关键词：初中物理;教学实践;差异化教学
对于学生们之间的差异早在古代教育中就有所发现，而且，需要把握各自所长展开授课。物理学科逻辑性较强，思维内容繁琐，所以，我们必须要关注学生的个性差异展开此项教学，全方位推动和促进学生物理知识、技能的提升。
一、革新观念，优化素养
全面推动学生发展是新课改下的主要教学工作，在对学生个性化差异给予关注的基础上，全面帮助学生发展。过去的“一刀切”教学模式，难以关注每个学生的发展，导致物理学习中，学生们的兴趣和自信心不足，这样就会导致他们物理成绩不佳。所以，我们需要积极的通过差异性方法展开授课，对自身的教学观念不断进行更新和优化，在将本身素养进行提升的前提下，促进每个学生的进步，从而和学生平起平坐，共同学习。在对学生给予全方位了解的前提下，展开差异性讲解和授课。
通过差异性方法展开初中物理教学，老师需要细致的剖析教学目标、了解学情、精细化授课、科学布置作业等，还应该按照具体授课内容，度教学手段进行细致化研究，所以，老师必须严于利己，不断丰富和强化自身素质，利用教研活动有机培训，通过多种方式强化自我，然后在具体的教学中融入这些新的理念，从而为差异教学做好铺垫。
二、基于学生个性差异，科学设定授课目标
学生都是一个单独存在的个体，他们在思维以及个性方面都存在差异，在授课中，老师需要按照学生的个性化特征，将相应的教学目標制定出来。防止通过片面的方法进行授课。所以，平时的课堂中，物理老师要对学生学习基础进行科学评估，基于相关因素，划分学生为多个层次，在课堂中其实激发每个学生的潜力，从而把学生间的知识差异缩小。
比如，在对“物体运动”章节内“速度”的内容讲解中，我们可以引导学生回顾以前数学应用题中的“行程”问题，在此部分知识中，已经了解了速度公式内容，所以，在对教学目标设定中，分析物理知识特征，从学习知识、认识知识到应用知识入手，将目的性明确的授课目标制定出来。基于这部分知识的学习，不但认识物理学生中，速度的相关定义，还能够明确速度和时间的练习，及其换算速度的对策。在具体的授课中，老师可以让优等生带领那些学困生学习，让每个学生都能够均衡的发展。在比如对《密度》的知识教学中，老师不但要将相应的公式设置出来，可以通过密度公式简单的完成运算;针对那些基础比较扎实的学生，老师引导他们对同种物质的体积、物质和密度关系进行思索，是否有相同的密度存在于不同类的物质中，然而持续探索，发散思维。
三、通过轻松氛围的营造，把教学环节有层次的设置出来
在具体的授课中，因为学生的吸纳知识以及基础水平的差异，造成他们理解知识点时存在偏差，若是学生头脑清晰，可以灵活应对个各种事物，他们就可以快速吸收知识;在学习中我们遇到跨度较大的知识点，这样学生们很容易陷入困境，对于老师所讲解的内容无法准确的认识和掌握。例如，我们在教学“电学”的知识内容时，一些学生思维比较敏捷，对于其中的知识点可以快速的进行认识和掌握，但是，还有一部分学生在基础和学习这部分知识时，因为自身思维受限制因素较多，无法准确、快速的掌握电学知识。面对此种现象，我们需要学会将一种交流讨论的爱学氛围营造出来，积极和学生交流，按照学生基础知识掌握情况，把握教学的难点和重点内容，从而将教学环节分层次的设置出来，在持续优化和发展中，帮学生突破困窘，快速解答，或者树立他们自学信心和效能，从而在课堂中促使各个层次学生都有所获、有所得。
案例分析：在对“声现象”的知识讲解中，因为此章节难度系数不大，在复习所学知识中，我们需要将学生综合能力以及实验能力的提升视为教学重点，在优化教学环节时，划分多个小点进行授课，通过填空的方式，帮助学生梳理知识。在此期间，对于基础知识能力不足的学生应该给予重点关注和教学引导，并且发挥优秀学生的表率作用，此外，老师按照学生们给出的意见进行针对性强化讲解。在对实验题目进行设计时，老师可以把学生划分成多个小组去探究问题，在对学生团队意识给予培养的基础上，对他们的物理基础知识以及实验能力进行优化，间接的推动了各个层次、各个水平的发展及进步。
结语
总之，在教学初中物理知识内容时，老师需要勇敢的扔掉陈旧、古老的授课观念，通过差异化方式进行将教学，全面推动学生进步和发展，从而将物理课堂授课质量提升。所以，初中物理课堂实践中，我们必须时刻关注每个学生的发展，基于素质教育，优化差异性教学手段，通过教学过程的优化以及作业的科学设置，将学生的物理思维能力提升，让学生更高效学习，从而创设高质量初中物理课堂。
参考文献
[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：144-145.
[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015（04）：124-125.
[3]张家浪.差异化教学在初中物理教学实践中的应用[J].教学研究.2013（06）：876-877.
（作者单位：福建省泉州市北峰中学）
关键词：初中物理;教学实践;差异化教学
对于学生们之间的差异早在古代教育中就有所发现，而且，需要把握各自所长展开授课。物理学科逻辑性较强，思维内容繁琐，所以，我们必须要关注学生的个性差异展开此项教学，全方位推动和促进学生物理知识、技能的提升。
一、革新观念，优化素养
全面推动学生发展是新课改下的主要教学工作，在对学生个性化差异给予关注的基础上，全面帮助学生发展。过去的“一刀切”教学模式，难以关注每个学生的发展，导致物理学习中，学生们的兴趣和自信心不足，这样就会导致他们物理成绩不佳。所以，我们需要积极的通过差异性方法展开授课，对自身的教学观念不断进行更新和优化，在将本身素养进行提升的前提下，促进每个学生的进步，从而和学生平起平坐，共同学习。在对学生给予全方位了解的前提下，展开差异性讲解和授课。
通过差异性方法展开初中物理教学，老师需要细致的剖析教学目标、了解学情、精细化授课、科学布置作业等，还应该按照具体授课内容，度教学手段进行细致化研究，所以，老师必须严于利己，不断丰富和强化自身素质，利用教研活动有机培训，通过多种方式强化自我，然后在具体的教学中融入这些新的理念，从而为差异教学做好铺垫。
二、基于学生个性差异，科学设定授课目标
学生都是一个单独存在的个体，他们在思维以及个性方面都存在差异，在授课中，老师需要按照学生的个性化特征，将相应的教学目標制定出来。防止通过片面的方法进行授课。所以，平时的课堂中，物理老师要对学生学习基础进行科学评估，基于相关因素，划分学生为多个层次，在课堂中其实激发每个学生的潜力，从而把学生间的知识差异缩小。
比如，在对“物体运动”章节内“速度”的内容讲解中，我们可以引导学生回顾以前数学应用题中的“行程”问题，在此部分知识中，已经了解了速度公式内容，所以，在对教学目标设定中，分析物理知识特征，从学习知识、认识知识到应用知识入手，将目的性明确的授课目标制定出来。基于这部分知识的学习，不但认识物理学生中，速度的相关定义，还能够明确速度和时间的练习，及其换算速度的对策。在具体的授课中，老师可以让优等生带领那些学困生学习，让每个学生都能够均衡的发展。在比如对《密度》的知识教学中，老师不但要将相应的公式设置出来，可以通过密度公式简单的完成运算;针对那些基础比较扎实的学生，老师引导他们对同种物质的体积、物质和密度关系进行思索，是否有相同的密度存在于不同类的物质中，然而持续探索，发散思维。
三、通过轻松氛围的营造，把教学环节有层次的设置出来
在具体的授课中，因为学生的吸纳知识以及基础水平的差异，造成他们理解知识点时存在偏差，若是学生头脑清晰，可以灵活应对个各种事物，他们就可以快速吸收知识;在学习中我们遇到跨度较大的知识点，这样学生们很容易陷入困境，对于老师所讲解的内容无法准确的认识和掌握。例如，我们在教学“电学”的知识内容时，一些学生思维比较敏捷，对于其中的知识点可以快速的进行认识和掌握，但是，还有一部分学生在基础和学习这部分知识时，因为自身思维受限制因素较多，无法准确、快速的掌握电学知识。面对此种现象，我们需要学会将一种交流讨论的爱学氛围营造出来，积极和学生交流，按照学生基础知识掌握情况，把握教学的难点和重点内容，从而将教学环节分层次的设置出来，在持续优化和发展中，帮学生突破困窘，快速解答，或者树立他们自学信心和效能，从而在课堂中促使各个层次学生都有所获、有所得。
案例分析：在对“声现象”的知识讲解中，因为此章节难度系数不大，在复习所学知识中，我们需要将学生综合能力以及实验能力的提升视为教学重点，在优化教学环节时，划分多个小点进行授课，通过填空的方式，帮助学生梳理知识。在此期间，对于基础知识能力不足的学生应该给予重点关注和教学引导，并且发挥优秀学生的表率作用，此外，老师按照学生们给出的意见进行针对性强化讲解。在对实验题目进行设计时，老师可以把学生划分成多个小组去探究问题，在对学生团队意识给予培养的基础上，对他们的物理基础知识以及实验能力进行优化，间接的推动了各个层次、各个水平的发展及进步。
结语
总之，在教学初中物理知识内容时，老师需要勇敢的扔掉陈旧、古老的授课观念，通过差异化方式进行将教学，全面推动学生进步和发展，从而将物理课堂授课质量提升。所以，初中物理课堂实践中，我们必须时刻关注每个学生的发展，基于素质教育，优化差异性教学手段，通过教学过程的优化以及作业的科学设置，将学生的物理思维能力提升，让学生更高效学习，从而创设高质量初中物理课堂。
参考文献
[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：144-145.
[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015（04）：124-125.
[3]张家浪.差异化教学在初中物理教学实践中的应用[J].教学研究.2013（06）：876-877.
（作者单位：福建省泉州市北峰中学）