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校本教研是提高教师队伍素质、促进教师专业发展最主要最直接的渠道，我校根据“合格教师—骨干教师—学科带头人—名师”的岗位成才要求，采取灵活多样的方法，着力构建校本教研平台，打造科研型教师队伍，促进了教师全面发展，教师队伍素质得到整体提高，不断打造高效课堂。
一、构建学习平台
学习型学校是指通过培训教师的自主学习和团队学习，充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的发展目标而创造性工作的学校。在学习型学校中，全体教师把学习作为工作或生活中不可缺少的组成部分。在工作的同时，不断学习，塑造自我，发展自我，创造自我。
1、领导先学。我们的校领导以教育科研、教育教学管理理论学习为重点，通过学习实现“五个一”的目标：钻研一部教育管理著作，承担一项省级科研课题，上好一节优质示范课，培养一名优秀骨干教师，发表一篇教育教学论文。
2、鼓励自学。教师自学是建设学习型学校的基石。组织教师学习观念要从“要我学”变为“我要学”，学习内容要从缺啥补啥转向更新知识、提升能力;学习方式要从敷衍了事转向踏踏实实。为了促进教师的学，我们进行了定时定量的安排：（1）定时。每周二、周三下午第三节课和第四节课为集中学习时间，教师自修时间每学年不少于80学时。（2）定量。每学年阅读一两本教育教学专著，写不于1万字的读书笔记;撰写学习体会与教学反思各至少一篇，每篇字数1000字以上;参加网上研修，并就上网时间、网名、栏目及研修内容做好记载，每年度不少于20学时，开展了一系列的活动加以促进。特别是，我们努力营造了全新的激励机制（如《商丘市一高“名师工程”实施方案》、《商丘市一高优秀教师评选量化评分细则》等），既肯定教师埋头苦干，更提倡教师大胆创新，使教师的创造能量得以最大限度的释放。
3、培训导学。培训中青年骨干教师，并发挥骨干教师的带动辐射作用，是我们构建学习型学校的队伍保证。我们选定了有前途的好苗子，把他们放在重要岗位上，压担子;同时积极为他们提供学习的机会，比如参加省级培训、市级培训、外出听课、听专家讲学等。我们规定：凡是外出培训者，必有培训笔记和学习心得;凡是外出听课者，必定要上汇报课;凡是听专家讲学者，必定要有书面汇报材料。
二、构建研究平台
在研究工作中，我们给教师们进行了课题研究方法的专项培训，鼓励教师记录自己的研究心得和体会，组织教师进行案例沟通，还要求教师写出具有一定水准的研究论文来，达到了让教师和课题一同成长的目的。
1、指导科研操作。一个课题研究过程，可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人，推出一批人，这是一条快速高效提高教师队伍素质的途径。为了使课题研究落到实处，我们构建了由“领导小组—教研室—课题组”三级科研管理和课题实施的网络，做到层层有目标，层层有任务，层层有人抓。我们这样指导课题实施：（1）个人学习，即每位教师围绕专题收集、学习相关理论和他人的经验;（2）相互交流，每月课题组召开一次研讨会，讲一节研讨课，交流每个人学习的体会和实验的得失;（3）达成共识，教科室组织课题组交换意见，形成共识;（4）回到实施，每位实验教师根据“共识”的要求在课堂实践中落实。经过努力，我校的课题研究取得了丰硕的成果，涌现出了一批科研型的教师。
2、开展“高效课堂活动”。主要有：（1）集体备课。各个教研组每周一节，定时间、定课题、定中心发言人。备课之前，每位教师尽可能深知教材，多查资料，多上网浏览，力求备出新理念、备出新思路、备出新教法。（2）说课比赛。（3）青年教师教学大比武。（4）公开课、评课。（5）优质课观摩。（6）实施随堂听课制度。（7）实行每学期一次教学开放日。通过上述系列活动，让素质教育理念、方法、手段等走进课堂，让青年教师迅速成长起来。
3、举办教师论坛。每学期我们都要组织一次，教师们畅所欲言，睿智的言语，机巧的思辩，幽默的谈吐，尽在其中，一批骨干教师正是通过教师论坛逐渐成熟起来的。
三、构建交流平台
学校要求教师要对自己的教育教学行为进行系统的自我反思，充分认识自己的优势和不足。反思的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师的自身素质的提高，促进和谐课堂的形成。
1、成立读书俱乐部。为了让教师在书香中提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，学校非常重视教师读书活动的开展，采用多种形式为教师读书搭设平台。如：在《校本教材》中推荐文章，使他们走近苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西等。学校要求教师每月撰写一篇读书笔记、随笔或读后感，在常规教学月查时一并检查，对优秀者给予奖励。教师阅读已经从量的积累演变为质的提升，这种提升不能不说是读书的功劳。
2、建立教师成长档案。我校结合实际，申报了省级课题《借助校本教研平台建构高效教学模式的研究》，笔者作为高一年级年级主任担任主持人，主要成员包括各个年级的骨干老师、教研组长等。
（1）制定研修计划。研修计划分为学校培训计划和教师研修计划。学校培训计划根据学校发展规划来制定，内容包括学校培训要达到的目标、学校培训的形式、校本研修的实施与管理、校本培训的评估等。个人研修计划要结合自身实际，明确学习目标，确定学习书目及学习课时，编写案例和反思的数量等。
（2）建立成长档案。教师成长档案，记录了教师参与校本研修的一切信息，记录了老师成长的全部过程。其内容分为以下六个方面：教师基本信息、教师自修计划、案例反思、教师互评、科研成果、校长导评。
（3）组织实施。学校成立校本教研领导小组，分组参加各个学科的教研活动。内容形式多校，包括专题讲座、案例交流、外出学习、同上一堂课、教师论坛等多种形式。通过这些活动的开展，极大地调动了教师们的热情，让教师们在活动中提高，在提高中成长。
3、办好《校本教材》。我们自编自印的学校刊物《校本教材》，刊登教师撰写的论文、案例及反思等，全面指导教师进行教育教学及课题研究，提高全體教师的教科研素质。《校本教材》创刊六年多来，多次受到上级领导的赞扬和肯定，《校本教材》已成为全体教师的备课首选。
构建校本教研平台，促进教师素质提高，高效教学模式基本形成，笔者所带领的年级一直致力于打造高效课堂，借助校本教研的平台编写出各个学科的《校本教材》，老师和同学们的课堂互动多了，积极性调动了，笔者作为班主任所带的班级近三年来高考成绩非常出色，学生全部考入一本院校，多名学生被清华大学、北京大学、中国科学院大学、香港中文大学等名校录取，连续两年培养出高考市状元，成绩取得的同时，也存在着一些缺陷和不足。今后，我们还要在提高校本教研的实效性方面多下功夫，进一步完善校本教研的流程，把高效的教学模式做实做精。
（作者单位：河南省商丘市第一高级中学）
一、构建学习平台
学习型学校是指通过培训教师的自主学习和团队学习，充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的发展目标而创造性工作的学校。在学习型学校中，全体教师把学习作为工作或生活中不可缺少的组成部分。在工作的同时，不断学习，塑造自我，发展自我，创造自我。
1、领导先学。我们的校领导以教育科研、教育教学管理理论学习为重点，通过学习实现“五个一”的目标：钻研一部教育管理著作，承担一项省级科研课题，上好一节优质示范课，培养一名优秀骨干教师，发表一篇教育教学论文。
2、鼓励自学。教师自学是建设学习型学校的基石。组织教师学习观念要从“要我学”变为“我要学”，学习内容要从缺啥补啥转向更新知识、提升能力;学习方式要从敷衍了事转向踏踏实实。为了促进教师的学，我们进行了定时定量的安排：（1）定时。每周二、周三下午第三节课和第四节课为集中学习时间，教师自修时间每学年不少于80学时。（2）定量。每学年阅读一两本教育教学专著，写不于1万字的读书笔记;撰写学习体会与教学反思各至少一篇，每篇字数1000字以上;参加网上研修，并就上网时间、网名、栏目及研修内容做好记载，每年度不少于20学时，开展了一系列的活动加以促进。特别是，我们努力营造了全新的激励机制（如《商丘市一高“名师工程”实施方案》、《商丘市一高优秀教师评选量化评分细则》等），既肯定教师埋头苦干，更提倡教师大胆创新，使教师的创造能量得以最大限度的释放。
3、培训导学。培训中青年骨干教师，并发挥骨干教师的带动辐射作用，是我们构建学习型学校的队伍保证。我们选定了有前途的好苗子，把他们放在重要岗位上，压担子;同时积极为他们提供学习的机会，比如参加省级培训、市级培训、外出听课、听专家讲学等。我们规定：凡是外出培训者，必有培训笔记和学习心得;凡是外出听课者，必定要上汇报课;凡是听专家讲学者，必定要有书面汇报材料。
二、构建研究平台
在研究工作中，我们给教师们进行了课题研究方法的专项培训，鼓励教师记录自己的研究心得和体会，组织教师进行案例沟通，还要求教师写出具有一定水准的研究论文来，达到了让教师和课题一同成长的目的。
1、指导科研操作。一个课题研究过程，可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人，推出一批人，这是一条快速高效提高教师队伍素质的途径。为了使课题研究落到实处，我们构建了由“领导小组—教研室—课题组”三级科研管理和课题实施的网络，做到层层有目标，层层有任务，层层有人抓。我们这样指导课题实施：（1）个人学习，即每位教师围绕专题收集、学习相关理论和他人的经验;（2）相互交流，每月课题组召开一次研讨会，讲一节研讨课，交流每个人学习的体会和实验的得失;（3）达成共识，教科室组织课题组交换意见，形成共识;（4）回到实施，每位实验教师根据“共识”的要求在课堂实践中落实。经过努力，我校的课题研究取得了丰硕的成果，涌现出了一批科研型的教师。
2、开展“高效课堂活动”。主要有：（1）集体备课。各个教研组每周一节，定时间、定课题、定中心发言人。备课之前，每位教师尽可能深知教材，多查资料，多上网浏览，力求备出新理念、备出新思路、备出新教法。（2）说课比赛。（3）青年教师教学大比武。（4）公开课、评课。（5）优质课观摩。（6）实施随堂听课制度。（7）实行每学期一次教学开放日。通过上述系列活动，让素质教育理念、方法、手段等走进课堂，让青年教师迅速成长起来。
3、举办教师论坛。每学期我们都要组织一次，教师们畅所欲言，睿智的言语，机巧的思辩，幽默的谈吐，尽在其中，一批骨干教师正是通过教师论坛逐渐成熟起来的。
三、构建交流平台
学校要求教师要对自己的教育教学行为进行系统的自我反思，充分认识自己的优势和不足。反思的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师的自身素质的提高，促进和谐课堂的形成。
1、成立读书俱乐部。为了让教师在书香中提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，学校非常重视教师读书活动的开展，采用多种形式为教师读书搭设平台。如：在《校本教材》中推荐文章，使他们走近苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西等。学校要求教师每月撰写一篇读书笔记、随笔或读后感，在常规教学月查时一并检查，对优秀者给予奖励。教师阅读已经从量的积累演变为质的提升，这种提升不能不说是读书的功劳。
2、建立教师成长档案。我校结合实际，申报了省级课题《借助校本教研平台建构高效教学模式的研究》，笔者作为高一年级年级主任担任主持人，主要成员包括各个年级的骨干老师、教研组长等。
（1）制定研修计划。研修计划分为学校培训计划和教师研修计划。学校培训计划根据学校发展规划来制定，内容包括学校培训要达到的目标、学校培训的形式、校本研修的实施与管理、校本培训的评估等。个人研修计划要结合自身实际，明确学习目标，确定学习书目及学习课时，编写案例和反思的数量等。
（2）建立成长档案。教师成长档案，记录了教师参与校本研修的一切信息，记录了老师成长的全部过程。其内容分为以下六个方面：教师基本信息、教师自修计划、案例反思、教师互评、科研成果、校长导评。
（3）组织实施。学校成立校本教研领导小组，分组参加各个学科的教研活动。内容形式多校，包括专题讲座、案例交流、外出学习、同上一堂课、教师论坛等多种形式。通过这些活动的开展，极大地调动了教师们的热情，让教师们在活动中提高，在提高中成长。
3、办好《校本教材》。我们自编自印的学校刊物《校本教材》，刊登教师撰写的论文、案例及反思等，全面指导教师进行教育教学及课题研究，提高全體教师的教科研素质。《校本教材》创刊六年多来，多次受到上级领导的赞扬和肯定，《校本教材》已成为全体教师的备课首选。
构建校本教研平台，促进教师素质提高，高效教学模式基本形成，笔者所带领的年级一直致力于打造高效课堂，借助校本教研的平台编写出各个学科的《校本教材》，老师和同学们的课堂互动多了，积极性调动了，笔者作为班主任所带的班级近三年来高考成绩非常出色，学生全部考入一本院校，多名学生被清华大学、北京大学、中国科学院大学、香港中文大学等名校录取，连续两年培养出高考市状元，成绩取得的同时，也存在着一些缺陷和不足。今后，我们还要在提高校本教研的实效性方面多下功夫，进一步完善校本教研的流程，把高效的教学模式做实做精。
（作者单位：河南省商丘市第一高级中学）