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我担任多年的初中物理教学工作。教学开始，我便使学生产生浓厚的探究兴趣和热情，带着对新学科的好奇，保持着对物理的浓厚兴趣，进行物理学习，由此产生效果是可想而知的。反思课堂收获，总结如下。
1.培养学生的感情
我尽量课前提早进入教室，课后也不急着离开，为自己创造与学生接触的机会。学生亲其师，才信其道。每教一届学生我都是从第一节课开始，就营造一种温馨和谐的气氛。我性格外向，很容易便与学生打成一片。他们与我没有距离，课堂气氛活跃，回答问题时都抢着回答。上课时，我总是笑着走向讲台，以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课愉快，不是学科本身有趣，而是他们是在一种欢乐的气氛中去学习。回答问题时，学生以逗乐的方式回答，我从不责怪他们，总是以一种友好的态度去看待他们，用幽默的语言指出其不足，让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。可见老师和学生的感情交流的好坏，在一定的程度上决定的教学的成败。有的学生由于不喜欢某一科老师，导致不学习这一科。初中学生就有这样的特点，遇到这样的情况要疏导而不是强制。
2.抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间就会很短暂。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
3.注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
4.对教学方法的反思
4.1面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
4.2注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎得出的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，要改变以往以教师为中心的传统观念，就必须保证学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
4.3教学方式形式多样。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师要对自身提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用。
5.引导学生透过现象看本质
要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律，使学生从一开始接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生创造良好的条件。
例如，在讨论电阻的串联时，不能只满足于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必须是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流动时是依先后次序逐个通过各电阻。在讨论并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流动时是同时流过所有并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深入思考其内在的物理过程及其规律。
对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切割就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当情况下向学生提出，但不要求回答，具体内容待到高中再学。这样可以给学生造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能妄下断言：如果不能产生感生电流就不是电磁感应。否则就把学生的思路一下子堵死了。如果这样不恰当地断然否决的现象重复多次，势必对学生思维的发展和之后的学习造成极大障碍。
对于电路，初中只学部分电路，到高中才学全电路。在全电路中，电源有电动势、内阻、内电压，路端电压随外电路的变化而变化。初中不宜讲这么多，但最好是预先埋下伏笔，讲到电路两端电压时可以说电路两端电压不变；讲到电源时最好加“假设”，假设电源电压不变。这样学生自然会想：不假设的真实情况怎样？为什么要假设？这样做可以引发学生思考，激发其求知欲，给高中学习全电路预先留下余地，不会因先入为主的片面认识而形成学习障碍。
6.将课堂实验和课外小实验有机地结合起来
积极开展课外小实验、小发明、小制作活动，培养学生的动手能力和创造能力。例如，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型；对原有的实验装置进行改造和创新等。
7.灵活应用现代化宣传工具进行STS教育
如，组织学生注意收集报纸杂志上最新科技发展动态；引导学生在家里定时收听收音机，收看科技类电视节目，如“科技时代”、“科技与生活”等；组织学生撰写“科技时代”、“科技与生活”等论文，并定期举办“初中物理STS报”，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。
1.培养学生的感情
我尽量课前提早进入教室，课后也不急着离开，为自己创造与学生接触的机会。学生亲其师，才信其道。每教一届学生我都是从第一节课开始，就营造一种温馨和谐的气氛。我性格外向，很容易便与学生打成一片。他们与我没有距离，课堂气氛活跃，回答问题时都抢着回答。上课时，我总是笑着走向讲台，以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课愉快，不是学科本身有趣，而是他们是在一种欢乐的气氛中去学习。回答问题时，学生以逗乐的方式回答，我从不责怪他们，总是以一种友好的态度去看待他们，用幽默的语言指出其不足，让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。可见老师和学生的感情交流的好坏，在一定的程度上决定的教学的成败。有的学生由于不喜欢某一科老师，导致不学习这一科。初中学生就有这样的特点，遇到这样的情况要疏导而不是强制。
2.抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间就会很短暂。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
3.注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
4.对教学方法的反思
4.1面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
4.2注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎得出的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，要改变以往以教师为中心的传统观念，就必须保证学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
4.3教学方式形式多样。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师要对自身提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用。
5.引导学生透过现象看本质
要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律，使学生从一开始接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生创造良好的条件。
例如，在讨论电阻的串联时，不能只满足于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必须是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流动时是依先后次序逐个通过各电阻。在讨论并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流动时是同时流过所有并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深入思考其内在的物理过程及其规律。
对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切割就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当情况下向学生提出，但不要求回答，具体内容待到高中再学。这样可以给学生造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能妄下断言：如果不能产生感生电流就不是电磁感应。否则就把学生的思路一下子堵死了。如果这样不恰当地断然否决的现象重复多次，势必对学生思维的发展和之后的学习造成极大障碍。
对于电路，初中只学部分电路，到高中才学全电路。在全电路中，电源有电动势、内阻、内电压，路端电压随外电路的变化而变化。初中不宜讲这么多，但最好是预先埋下伏笔，讲到电路两端电压时可以说电路两端电压不变；讲到电源时最好加“假设”，假设电源电压不变。这样学生自然会想：不假设的真实情况怎样？为什么要假设？这样做可以引发学生思考，激发其求知欲，给高中学习全电路预先留下余地，不会因先入为主的片面认识而形成学习障碍。
6.将课堂实验和课外小实验有机地结合起来
积极开展课外小实验、小发明、小制作活动，培养学生的动手能力和创造能力。例如，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型；对原有的实验装置进行改造和创新等。
7.灵活应用现代化宣传工具进行STS教育
如，组织学生注意收集报纸杂志上最新科技发展动态；引导学生在家里定时收听收音机，收看科技类电视节目，如“科技时代”、“科技与生活”等；组织学生撰写“科技时代”、“科技与生活”等论文，并定期举办“初中物理STS报”，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。