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摘 要： 本文主要探索如何根据现代信息技术的特点，充分发挥现代信息技术教学和传统教学各自的优势，努力推进现代信息技术与物理学科教学的整合，结合教学实践，构建出适合学生身心特征与时代特点的教学模式。
关键词： 现代信息技术 物理课堂 开放探究型教学平台
随着现代信息技术的发展和普及，应用信息技术服务于教学应运而生。教师要创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内—课外”相结合、“个体—合作”相结合，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生的自学能力，让学生成为学习的主人。我在教学中努力尝试发挥信息技术和传统教学各自的优势，充分利用现代信息技术构建物理课堂教学的开放、探究型教学平台，寻求一种新的教学模式，以此来促进课堂教学的开放，收到了一定的效果。
一、现代信息技术的运用促进物理课堂教学观念的开放。
现代信息技术的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。教师要在物理课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变。
1.从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化。
传统的课堂模式是教师讲、学生听与练习，教师一味地讲授。如此机械操作，使得课堂毫无生机可言，教师、学生注重的是外在的成绩，教师毫不关心学生的内心世界的状况、思维状况，以及学生在物理课堂上可能出现的一些新思想、新动向，学生潜在的智力火花也只能被扼杀在萌芽状态中，这是与新课程理念背道而驰的。
2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。
传统的教学注重的是结果，这正是教育的最大悲哀，从某种意义上说这是教育的失败，值得全社会深思，更值得教育工作者反思。其实教育是一种过程，学习更是一个潜移默化、逐步熏陶的过程，是一种长效机制。“十年树木，百年树人”。教师在教育学生的过程中，应因材施教，因学施教，千万不可“不择手段”，不讲方法与教育理念，否则只能导致学生厌学、弃学，也无法做到面向全体学生，只能把教育引入死胡同。
3.从单纯教师的讲授方法转向师生共同活动的方法。
传统的教学以班级授课制为主，班级授课制主要采取课堂讲授法，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、方法和进度，学生始终处于被动的学习环境中。现代信息技术的教学应用给教学形式带来的最显著变化，便是以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现，形成了师生互动、生生互动的“学习共同体”，教与学“共振”。
4.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
封闭的教学组织形式往往有一个固定的场所组织教学的，而开放的教学组织形式不拘泥于单一的普通教室，学生可以进实验室，可以去网络课堂，甚至去工厂实践，等等。
二、现代信息技术的运用实现了新课程“三维目标”的整合。
在课程改革不断深入的今天，新课改的理念已深入人心，特别是新课程倡导的三维目标的要求，广大教师已经耳熟能详了。新课程强调的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上的目标要求。三维目标如何整合是当前课堂教学的聚焦点，是教师课堂教学处理的难点。我认为，首先要确定明确的课堂教学目标，且这个目标必须符合课程标准的要求，符合素质教育的要求，符合学生的实际情况，在知识、能力、情感态度和价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应，既面向全体，又关注差异，具有层次性。其次，在认识上，三维目标应是一个整体，在行动上，在课堂教学设计、课堂教学过程中不要将三维目标割裂开来，看做是一个一个单独的目标；为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给让学生讨论、合作三五分钟，同样，为了发展学生的价值观，教师要单独花一些时间贴标签式的讲授。在实际的中学物理教学中，教学目标应该体现三维目标的和谐统一，而运用现代信息技术，可以解决这一难题，也进一步实现了新课程“三维目标”的整合。开放性比较强，学生的注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知因素都得到了进一步培养，也注意了学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素的发展，学生的表达、组织、操作、创造等方面的基本能力得到了有效发展。
三、现代信息技术的运用丰富了物理课堂教学的组织形式。
传统的物理课堂教学组织形式是单一的、趋同的、封闭的教学组织形式，在教学中教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、方法及教学进度，学生始终处于被动的学习环境中，这样师生互动、生生互动的机会很少，不利于交流。而现代信息技术的应用给教学形式带来的最显著变化，便是以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现。现代信息技术的运用，要求彻底改变旧的教学形式，建立一种开放性、综合性、创造性的教学形式，它在空间形态上，综合运用网络交互教学、集体教学、个别教学和分组教学等多种形式；在时间流程上，根据实际的教学基础及教学环境的需要设计教学环节与结构。
四、现代信息技术的运用促进物理教学内容的开放。
传统的物理教学内容由于编排多在上世纪九十年代中期，这些年科技更新日新月异，原有的部分教学内容已不能适应时代的要求和学生个体发展的需要，学生通过原有教材在课堂上所获取的一些知识缺乏鲜活的时代的气息，这就在一定程度上导致他们认为物理学习枯燥无趣，脱离现实生活。而随着网络技术的发展，学生又可以很容易获得丰富的、多样化的媒体信息。因此教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生充分利用已有的教学资源，借助多媒体网络技术，将时代感融入课堂教学中。
五、现代信息技术的运用促进了物理课堂作业形式的进一步开放。
传统的物理课堂练习以书本为中心，学生不是板演就是做在作业本上，然后由师生共同评讲讨论对错，一成不变，学生厌之又烦，不能够收到真正的练习效果。网络教学可以打破传统练习模式，通过在计算机上进行练习，激发学生的作业兴趣，培养学生的能力，使学生在轻松愉快的气氛下进行练习，提高练习的质量。同时，由于有计算机的帮助，学生可以及时获得必要的信息（帮助信息、正确与否的信息等），及时检测自己的作业成果，信息的反馈比较及时，加快了学生获得知识、检验知识接受程度的时间，提高了课堂练习的水平和质量。
物理学科是一门建立在实验基础上的自然科学，因此教师切不能将现代信息技术作为教学的唯一手段，而忽略了必不可少的实验基础上的自然科学，其最根本的出发点还是从以教为中心以学生为中心的方向转变，更加关注学习者，让学生最大限度地接触现代信息技术，让现代信息技术成为学生强大的认知工具，使他们在充分享受愉快的自主探究过程的同时，实现人机对话、师生交流，将物理构建成为一个教学相长、和谐统一的整体。
参考文献：
［１］李克东.运用现代教育技术建构新型教学模式.学校教育现代化建设.北京：中央电大出版社，1998.
［２］宋广文，苗红霞.网络时代教师角色的转变.教育研究，2001.
关键词： 现代信息技术 物理课堂 开放探究型教学平台
随着现代信息技术的发展和普及，应用信息技术服务于教学应运而生。教师要创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内—课外”相结合、“个体—合作”相结合，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生的自学能力，让学生成为学习的主人。我在教学中努力尝试发挥信息技术和传统教学各自的优势，充分利用现代信息技术构建物理课堂教学的开放、探究型教学平台，寻求一种新的教学模式，以此来促进课堂教学的开放，收到了一定的效果。
一、现代信息技术的运用促进物理课堂教学观念的开放。
现代信息技术的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。教师要在物理课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变。
1.从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化。
传统的课堂模式是教师讲、学生听与练习，教师一味地讲授。如此机械操作，使得课堂毫无生机可言，教师、学生注重的是外在的成绩，教师毫不关心学生的内心世界的状况、思维状况，以及学生在物理课堂上可能出现的一些新思想、新动向，学生潜在的智力火花也只能被扼杀在萌芽状态中，这是与新课程理念背道而驰的。
2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。
传统的教学注重的是结果，这正是教育的最大悲哀，从某种意义上说这是教育的失败，值得全社会深思，更值得教育工作者反思。其实教育是一种过程，学习更是一个潜移默化、逐步熏陶的过程，是一种长效机制。“十年树木，百年树人”。教师在教育学生的过程中，应因材施教，因学施教，千万不可“不择手段”，不讲方法与教育理念，否则只能导致学生厌学、弃学，也无法做到面向全体学生，只能把教育引入死胡同。
3.从单纯教师的讲授方法转向师生共同活动的方法。
传统的教学以班级授课制为主，班级授课制主要采取课堂讲授法，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、方法和进度，学生始终处于被动的学习环境中。现代信息技术的教学应用给教学形式带来的最显著变化，便是以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现，形成了师生互动、生生互动的“学习共同体”，教与学“共振”。
4.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
封闭的教学组织形式往往有一个固定的场所组织教学的，而开放的教学组织形式不拘泥于单一的普通教室，学生可以进实验室，可以去网络课堂，甚至去工厂实践，等等。
二、现代信息技术的运用实现了新课程“三维目标”的整合。
在课程改革不断深入的今天，新课改的理念已深入人心，特别是新课程倡导的三维目标的要求，广大教师已经耳熟能详了。新课程强调的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上的目标要求。三维目标如何整合是当前课堂教学的聚焦点，是教师课堂教学处理的难点。我认为，首先要确定明确的课堂教学目标，且这个目标必须符合课程标准的要求，符合素质教育的要求，符合学生的实际情况，在知识、能力、情感态度和价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应，既面向全体，又关注差异，具有层次性。其次，在认识上，三维目标应是一个整体，在行动上，在课堂教学设计、课堂教学过程中不要将三维目标割裂开来，看做是一个一个单独的目标；为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给让学生讨论、合作三五分钟，同样，为了发展学生的价值观，教师要单独花一些时间贴标签式的讲授。在实际的中学物理教学中，教学目标应该体现三维目标的和谐统一，而运用现代信息技术，可以解决这一难题，也进一步实现了新课程“三维目标”的整合。开放性比较强，学生的注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知因素都得到了进一步培养，也注意了学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素的发展，学生的表达、组织、操作、创造等方面的基本能力得到了有效发展。
三、现代信息技术的运用丰富了物理课堂教学的组织形式。
传统的物理课堂教学组织形式是单一的、趋同的、封闭的教学组织形式，在教学中教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、方法及教学进度，学生始终处于被动的学习环境中，这样师生互动、生生互动的机会很少，不利于交流。而现代信息技术的应用给教学形式带来的最显著变化，便是以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现。现代信息技术的运用，要求彻底改变旧的教学形式，建立一种开放性、综合性、创造性的教学形式，它在空间形态上，综合运用网络交互教学、集体教学、个别教学和分组教学等多种形式；在时间流程上，根据实际的教学基础及教学环境的需要设计教学环节与结构。
四、现代信息技术的运用促进物理教学内容的开放。
传统的物理教学内容由于编排多在上世纪九十年代中期，这些年科技更新日新月异，原有的部分教学内容已不能适应时代的要求和学生个体发展的需要，学生通过原有教材在课堂上所获取的一些知识缺乏鲜活的时代的气息，这就在一定程度上导致他们认为物理学习枯燥无趣，脱离现实生活。而随着网络技术的发展，学生又可以很容易获得丰富的、多样化的媒体信息。因此教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生充分利用已有的教学资源，借助多媒体网络技术，将时代感融入课堂教学中。
五、现代信息技术的运用促进了物理课堂作业形式的进一步开放。
传统的物理课堂练习以书本为中心，学生不是板演就是做在作业本上，然后由师生共同评讲讨论对错，一成不变，学生厌之又烦，不能够收到真正的练习效果。网络教学可以打破传统练习模式，通过在计算机上进行练习，激发学生的作业兴趣，培养学生的能力，使学生在轻松愉快的气氛下进行练习，提高练习的质量。同时，由于有计算机的帮助，学生可以及时获得必要的信息（帮助信息、正确与否的信息等），及时检测自己的作业成果，信息的反馈比较及时，加快了学生获得知识、检验知识接受程度的时间，提高了课堂练习的水平和质量。
物理学科是一门建立在实验基础上的自然科学，因此教师切不能将现代信息技术作为教学的唯一手段，而忽略了必不可少的实验基础上的自然科学，其最根本的出发点还是从以教为中心以学生为中心的方向转变，更加关注学习者，让学生最大限度地接触现代信息技术，让现代信息技术成为学生强大的认知工具，使他们在充分享受愉快的自主探究过程的同时，实现人机对话、师生交流，将物理构建成为一个教学相长、和谐统一的整体。
参考文献：
［１］李克东.运用现代教育技术建构新型教学模式.学校教育现代化建设.北京：中央电大出版社，1998.
［２］宋广文，苗红霞.网络时代教师角色的转变.教育研究，2001.