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摘 要：小学数学教学是整个教学体系的基础，更是实现我国九年义务教育和素质教育的前提保障。在新课程改革背景下，随着教学方式和教学理念的变化，对小学数学教学提出了更高的教学要求，不管是教学方式还是教学理念都已经发生了巨大的变化。在传统的教学方式中，所使用的生硬、死板的教学方式不利于高效课堂的构建，进而小学数学教学的质量得不到提高，学生的数学学习兴趣也没有得到激发，从而在很大程度上限制了小学数学教学的发展。所以，在新课程背景下，就要在小学数学教学中，运用多种教学方式和更新教学理念创建高效的数学教学课堂，使小学数学教学变得更加丰富多彩，吸引学生的注意力，全面提高小学数学教学的有效性。本篇文章主要针对提高小学数学教学有效性的策略进行研究，以期通过制定相应的教学方式，提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学；新课程；教学有效性
课堂教学作为实施小学数学教学的重要组成形式，是实施小学數学教学的主要阵地，是教师实施教学，传播知识，学生学习、接收知识的场所。但是在这个场所中，怎样将所有的教学活动都变得切实有效，让数学教学活动在这个场所中高效地进行，这是当前小学数学教师需要思考的问题，也是探究怎样提升小学数学教学有效性的基本途径。
一、构建生活情境，激发学生兴趣，从而提高数学教学的有效性
数学学科本身就具有一定的抽象性、逻辑性和空间性，就小学学生当前的思维来说，还不能主动地参与到数学研究中，需要外界的刺激引导学生参与到数学学习中。最有效的方式就是激发学生的数学学习兴趣，正可谓：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者”。这就充分说明了兴趣在学习中的重要性。在小学数学实际教学过程中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能更好地实施教学。同时，兴趣也是最好的老师，学生有了兴趣，在兴趣的驱使和带动下，学生就会主动积极地参与到数学学习中。所以，在实际教学过程中，教师要善于运用教学方式，丰富教学内容，摒弃传统的“满堂灌”、“一言堂”等死板的教学方式，让课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣。比如实现数学教学的生活化，让学生在学习中找到生活的影子，进而激发学生的兴趣。[1]比如在在教学“认识图形”这一教学内容时，教师就可以联系学生的生活，创建一个生活情境：同学们 ，你们家里或是平时的生活中，都能接触到什么样的图形的，你们家的家居或是生活用品都是什么图形。通过教师这个问题的提出，学生脑中就立刻产生联想，从生活中的方方面面进行回忆，有的学生说：我用的文具盒是长方形的；我家的们也是长方形的；我家吃饭的桌子是正方形的；游乐场的转盘是圆形的，还有游乐场的门是长方形的。通过这个生活情景的构建，激发学生的想象能力，激发学生的兴趣，积极地参与到教学中，通过大家的积极发言，就表现出学生的学习兴趣已经得到激发，实现了教学的趣味性和现实性，进而提高教学效率。
二、利用多媒体技术实施教学
随着科技技术的不断发展，以网络和电子科技为载体的多媒体技术已经被广泛地应用到教学中，并取得了良好的效果。因此，小学数学教师也应该积极学习新的技术，提高自身的教学技能，充分将多媒体应用到数学课堂中。多媒体具有声音、图像、以及其它多种活跃元素，颠覆了传统课程的教学方式，也打破了传统教学课堂中时间和空间的限制。而且，运用多媒体，还能够将数学教材中一些生硬、死板、抽象的理论知识生动形象地展现在学生面前，让学生更加立体和清楚地了解数学知识，从而让教师教学更加高效，学生的学习也更容易。比如在教学“分数的认识”这一内容时，在传统的课堂只能是让学生进行演算，最多是自己动手画图进行等分计算。在这个过程中，由于学生的认知能力有限，很容易出现一些失误。[2]但是运用多媒体将整个过程制作成动画或是PPT的形式进行播放，比如将一个圆形用动画的方式分成四份、八分、十六分等的扇形，然后用多媒体对一些等分进行清除，比如四份的去掉2分，就是二分之一；八份的去掉四份，得到的结果也是二分之一。[3]通过多媒体动画的演示证明，同样大小的圆，尽管去除的份数是不一样的，但是它们的面积却是一样，从而得出了相等的结论。在多媒体面前，这些内容都清晰地展现在学生面前，让学生更加准确地明白其中的本质和意义，从而提高教学效果。除此之外，通过多媒体运用网络资源，还能够拓展学生的视野，提高学生的综合素养。
三、科学、合理的教学评价
在实施数学教学评价过程中，要从多个方面对学生进行评价。不仅要关注学生理论知识的评价，更要关注学生实践能力，数学应用能力以及学习能力的评价，从而构建一个多样化的评价方式。通过构建多样的评价方式，能够更加全面地掌握学生的信息，把握学生的学习进度和学习状态，记录学生的成长和学习历程，通过分析学生的问题，进而不断调整教学策略，注重教学的侧重点，加强学生的数学教学。除此之外，合理和科学的评价方式，能够正确地看到学生在学习中的进步和缺陷，进而适时地对学生进行激励和纠正，促进学生的全面发展，进而不断提升小学数学教学的有效性。[4]最后，还要让学生也参与到评价中，对教师教学方式、教学效果进行反馈，教师修正自身的教学策略提供指导依据。同时，学生参与到评价中，能够加强和教师之间的交流，促进了师生之间的情感交流，使师生之间都能够更加明确彼此的状况，从而更好地促进小学数学教学。
结语
总的来说，提高小学数学教学的有效性不仅仅是新课程改革对小学数学教学的要求，更是小学数学本身的教学需要。所以，在实际教学过程中，教师要多方整合。从学生的学习兴趣、教学方式的转变以及多元化的评价方式全面提升小学数学教学的有效性，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]易良斌.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002，11：39-42.
[2]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，33：106+108.
[3]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，03：92-95.
[4]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014，04：96-97.
关键词：小学数学；新课程；教学有效性
课堂教学作为实施小学数学教学的重要组成形式，是实施小学數学教学的主要阵地，是教师实施教学，传播知识，学生学习、接收知识的场所。但是在这个场所中，怎样将所有的教学活动都变得切实有效，让数学教学活动在这个场所中高效地进行，这是当前小学数学教师需要思考的问题，也是探究怎样提升小学数学教学有效性的基本途径。
一、构建生活情境，激发学生兴趣，从而提高数学教学的有效性
数学学科本身就具有一定的抽象性、逻辑性和空间性，就小学学生当前的思维来说，还不能主动地参与到数学研究中，需要外界的刺激引导学生参与到数学学习中。最有效的方式就是激发学生的数学学习兴趣，正可谓：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者”。这就充分说明了兴趣在学习中的重要性。在小学数学实际教学过程中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能更好地实施教学。同时，兴趣也是最好的老师，学生有了兴趣，在兴趣的驱使和带动下，学生就会主动积极地参与到数学学习中。所以，在实际教学过程中，教师要善于运用教学方式，丰富教学内容，摒弃传统的“满堂灌”、“一言堂”等死板的教学方式，让课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣。比如实现数学教学的生活化，让学生在学习中找到生活的影子，进而激发学生的兴趣。[1]比如在在教学“认识图形”这一教学内容时，教师就可以联系学生的生活，创建一个生活情境：同学们 ，你们家里或是平时的生活中，都能接触到什么样的图形的，你们家的家居或是生活用品都是什么图形。通过教师这个问题的提出，学生脑中就立刻产生联想，从生活中的方方面面进行回忆，有的学生说：我用的文具盒是长方形的；我家的们也是长方形的；我家吃饭的桌子是正方形的；游乐场的转盘是圆形的，还有游乐场的门是长方形的。通过这个生活情景的构建，激发学生的想象能力，激发学生的兴趣，积极地参与到教学中，通过大家的积极发言，就表现出学生的学习兴趣已经得到激发，实现了教学的趣味性和现实性，进而提高教学效率。
二、利用多媒体技术实施教学
随着科技技术的不断发展，以网络和电子科技为载体的多媒体技术已经被广泛地应用到教学中，并取得了良好的效果。因此，小学数学教师也应该积极学习新的技术，提高自身的教学技能，充分将多媒体应用到数学课堂中。多媒体具有声音、图像、以及其它多种活跃元素，颠覆了传统课程的教学方式，也打破了传统教学课堂中时间和空间的限制。而且，运用多媒体，还能够将数学教材中一些生硬、死板、抽象的理论知识生动形象地展现在学生面前，让学生更加立体和清楚地了解数学知识，从而让教师教学更加高效，学生的学习也更容易。比如在教学“分数的认识”这一内容时，在传统的课堂只能是让学生进行演算，最多是自己动手画图进行等分计算。在这个过程中，由于学生的认知能力有限，很容易出现一些失误。[2]但是运用多媒体将整个过程制作成动画或是PPT的形式进行播放，比如将一个圆形用动画的方式分成四份、八分、十六分等的扇形，然后用多媒体对一些等分进行清除，比如四份的去掉2分，就是二分之一；八份的去掉四份，得到的结果也是二分之一。[3]通过多媒体动画的演示证明，同样大小的圆，尽管去除的份数是不一样的，但是它们的面积却是一样，从而得出了相等的结论。在多媒体面前，这些内容都清晰地展现在学生面前，让学生更加准确地明白其中的本质和意义，从而提高教学效果。除此之外，通过多媒体运用网络资源，还能够拓展学生的视野，提高学生的综合素养。
三、科学、合理的教学评价
在实施数学教学评价过程中，要从多个方面对学生进行评价。不仅要关注学生理论知识的评价，更要关注学生实践能力，数学应用能力以及学习能力的评价，从而构建一个多样化的评价方式。通过构建多样的评价方式，能够更加全面地掌握学生的信息，把握学生的学习进度和学习状态，记录学生的成长和学习历程，通过分析学生的问题，进而不断调整教学策略，注重教学的侧重点，加强学生的数学教学。除此之外，合理和科学的评价方式，能够正确地看到学生在学习中的进步和缺陷，进而适时地对学生进行激励和纠正，促进学生的全面发展，进而不断提升小学数学教学的有效性。[4]最后，还要让学生也参与到评价中，对教师教学方式、教学效果进行反馈，教师修正自身的教学策略提供指导依据。同时，学生参与到评价中，能够加强和教师之间的交流，促进了师生之间的情感交流，使师生之间都能够更加明确彼此的状况，从而更好地促进小学数学教学。
结语
总的来说，提高小学数学教学的有效性不仅仅是新课程改革对小学数学教学的要求，更是小学数学本身的教学需要。所以，在实际教学过程中，教师要多方整合。从学生的学习兴趣、教学方式的转变以及多元化的评价方式全面提升小学数学教学的有效性，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]易良斌.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002，11：39-42.
[2]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，33：106+108.
[3]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，03：92-95.
[4]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014，04：96-97.