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摘 要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对教学的要求越来越高。高中生物作为高中教学体系的重要学科，是培养学生生物意识、生物素养以及科学素养的重要教学途径。因此，在新课程背景下，我们要转变教学方式，提高生物教学的有效性，不断提高学生的生物学习能力、探究能力以及实践能力。经过一段时间的探索和实践，情景教学作为新时期背景下的一种有效方式被广泛地应用到高中生物教学中。必要的情境创设能够有效地解决传统教学中存在的多种问题，使得课堂教学更加有效。本篇文章主要针对创设情境在生物教学中的应用进行相应的探究和探析，通过情境的创设和合理利用，转变教学方式，最大程度地提高高中生物教学质量。
关键词：创设情境；高中生物；教学方式
新课程改革是随着我国教育不断发展，转变传统教学观念和教学方式的重要举措，是新时期背景下持续推动我国教育发展的主要体现。在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得高中生物教学更为有效。创设情境的教学方式更能够将生物教学中一些理论的、抽象的知识变得更为直观、形象，让学生更容易掌握生物知识的重点，从而不断满足新时期背景下高中生物教学的需要，提高教学质量。
一、高中生物创设情境教学的理论基础
在高中生物生物教学中实施情境教育并不是空穴来风，而是在一定的教育背景和当前的教育理论基础上进行的有效的教学措施。具体来说，高中生物教学中实施情境教学是基于以下几个方面的理论基础而提出的。
（一）高中生物的教学方式
在我国传统的教学方式中，高中生物教学的主要内容就是向学生灌输书本上的知识，以此来满足学生在高考中的知识需要，通常使用“一言堂 ”、“满堂灌”等方式实施教学。这种教学方式在很大程度上限制了学生的学习思维，将学生画地为牢地禁锢起来，不利于学生的学习创新。[1]但是在教学中利用情境教学的方式，这样的状况就能够得到大大改善。通过情境创设，让生物书本上的知识更为生动形象地展示在学生的面前，在情境中进行问题的探究和创新，从而更好地学习相应的知识，尊重学生在教学中的主体性，发挥学生的主观能动性，使学生能够积极地参与到教学中。
（二）学生的生物学习兴趣不高
生物作为理科的课程之一，具有其抽象性、理论性、复杂性等特点，对于高中学生来说有一定的难度。再加上教师教学方式的不当，导致学生在学习的过程中感到困难，久而久之，也就消耗了学生的学习热情，导致学习效果不佳。恰当在生物教学中创新情境，能够有效地激发学生探究问题的欲望和学习兴趣，进而自主地参与到生物学习中，提高生物教学的有效性。
二、高中生物教学中创设情境教学的具体措施
（一）利用教材内容进行情景的创设
传统的教学过程中教学内容单一刻板，课堂氛围沉闷，学生的参与熱情不高。通过情境的创设能够将书本中的内容进行泛化，使教学内容更加丰富多彩，更具有探究学习性。高中生物教材中就由很多内容可以用于情境的创设。比如在教学《生命活动的主要承担者—蛋白质》中“氨基酸”这一节时，教师就可以充分抓住教材中几种氨基酸的相同和不同之处这一问题进行情境的创设，分析氨基酸的结构特点。提出问题来启发学生。让学生在这样的情境中自主地查询相应的资料，受到课堂氛围的感染，就会调动学生的学习兴趣主动参与探究，从而不断探索问题的答案。
（二）在生物实验中创新情境
生物实验是生物教学中不可或缺的一个环节，是生物教学的有力支撑。通过生物实验能够让学生在实验中发现一些新颖的、独特的生物现象，构建学生正确的生物价值观，从而活跃学生的思维。生物实验的优点是让学生在动手、动脑的过程中完成教学，这更有利于情境的创建。[2]比如在教学“植物细胞的吸水和失水探究实验”这一内容时，教师就可先给学生提出一系列问题：该实验运用了那些生物原理以及实验材料？具体的实验步骤和方法？得出了怎样的结论？在实验中如何进行实验对照组的设计等等。学生通过对这些主线问题的探究，就会在实际实验过程中将零散的、繁杂的生物知识进行整合 ，意力高度集中。在实验情境中进行问题的探究和领悟，从而达到相应的教学目的。
（三）联系实际生活、社会热点创设情境
生物教学的最终目的是改善生活、创新生活，促进社会的发展，因此在新课程背景下，要求高中生物教学要始终和生活联系起来。这时教师就更应该联系实际生活和社会热点来进行情境的创设。比如在教学光合作用这一问题时，教师就可利用多媒体播放当前的环境污染问题，粮食危机，让学生先感觉到问题的严重性，从而在实际教学中探究“怎样利用光合作用提高瓜果蔬菜的产量”，从而让学生意识到生物学习的重要意义。
结语
情境创设是高中生物教学的重要方法之一，这就需要教师在教学过程中不断创新，利用教材和生活中一切可以利用的资源进行情境创设，从而提高高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]林忠.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].生物技术世界，2014，09：155+157.
[2]樊庆德.浅谈“生活化教学”理念在生物教学中的应用[J].中国校外教育，2012，03：70.
关键词：创设情境；高中生物；教学方式
新课程改革是随着我国教育不断发展，转变传统教学观念和教学方式的重要举措，是新时期背景下持续推动我国教育发展的主要体现。在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得高中生物教学更为有效。创设情境的教学方式更能够将生物教学中一些理论的、抽象的知识变得更为直观、形象，让学生更容易掌握生物知识的重点，从而不断满足新时期背景下高中生物教学的需要，提高教学质量。
一、高中生物创设情境教学的理论基础
在高中生物生物教学中实施情境教育并不是空穴来风，而是在一定的教育背景和当前的教育理论基础上进行的有效的教学措施。具体来说，高中生物教学中实施情境教学是基于以下几个方面的理论基础而提出的。
（一）高中生物的教学方式
在我国传统的教学方式中，高中生物教学的主要内容就是向学生灌输书本上的知识，以此来满足学生在高考中的知识需要，通常使用“一言堂 ”、“满堂灌”等方式实施教学。这种教学方式在很大程度上限制了学生的学习思维，将学生画地为牢地禁锢起来，不利于学生的学习创新。[1]但是在教学中利用情境教学的方式，这样的状况就能够得到大大改善。通过情境创设，让生物书本上的知识更为生动形象地展示在学生的面前，在情境中进行问题的探究和创新，从而更好地学习相应的知识，尊重学生在教学中的主体性，发挥学生的主观能动性，使学生能够积极地参与到教学中。
（二）学生的生物学习兴趣不高
生物作为理科的课程之一，具有其抽象性、理论性、复杂性等特点，对于高中学生来说有一定的难度。再加上教师教学方式的不当，导致学生在学习的过程中感到困难，久而久之，也就消耗了学生的学习热情，导致学习效果不佳。恰当在生物教学中创新情境，能够有效地激发学生探究问题的欲望和学习兴趣，进而自主地参与到生物学习中，提高生物教学的有效性。
二、高中生物教学中创设情境教学的具体措施
（一）利用教材内容进行情景的创设
传统的教学过程中教学内容单一刻板，课堂氛围沉闷，学生的参与熱情不高。通过情境的创设能够将书本中的内容进行泛化，使教学内容更加丰富多彩，更具有探究学习性。高中生物教材中就由很多内容可以用于情境的创设。比如在教学《生命活动的主要承担者—蛋白质》中“氨基酸”这一节时，教师就可以充分抓住教材中几种氨基酸的相同和不同之处这一问题进行情境的创设，分析氨基酸的结构特点。提出问题来启发学生。让学生在这样的情境中自主地查询相应的资料，受到课堂氛围的感染，就会调动学生的学习兴趣主动参与探究，从而不断探索问题的答案。
（二）在生物实验中创新情境
生物实验是生物教学中不可或缺的一个环节，是生物教学的有力支撑。通过生物实验能够让学生在实验中发现一些新颖的、独特的生物现象，构建学生正确的生物价值观，从而活跃学生的思维。生物实验的优点是让学生在动手、动脑的过程中完成教学，这更有利于情境的创建。[2]比如在教学“植物细胞的吸水和失水探究实验”这一内容时，教师就可先给学生提出一系列问题：该实验运用了那些生物原理以及实验材料？具体的实验步骤和方法？得出了怎样的结论？在实验中如何进行实验对照组的设计等等。学生通过对这些主线问题的探究，就会在实际实验过程中将零散的、繁杂的生物知识进行整合 ，意力高度集中。在实验情境中进行问题的探究和领悟，从而达到相应的教学目的。
（三）联系实际生活、社会热点创设情境
生物教学的最终目的是改善生活、创新生活，促进社会的发展，因此在新课程背景下，要求高中生物教学要始终和生活联系起来。这时教师就更应该联系实际生活和社会热点来进行情境的创设。比如在教学光合作用这一问题时，教师就可利用多媒体播放当前的环境污染问题，粮食危机，让学生先感觉到问题的严重性，从而在实际教学中探究“怎样利用光合作用提高瓜果蔬菜的产量”，从而让学生意识到生物学习的重要意义。
结语
情境创设是高中生物教学的重要方法之一，这就需要教师在教学过程中不断创新，利用教材和生活中一切可以利用的资源进行情境创设，从而提高高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]林忠.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].生物技术世界，2014，09：155+157.
[2]樊庆德.浅谈“生活化教学”理念在生物教学中的应用[J].中国校外教育，2012，03：70.