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摘 要：随着网络技术和电子科技技术的不断发展和广泛应用，多媒体已经成为当前社会中不可或缺的辅助工具，在各行各业中都有着重要的地位。在教育领域，多媒体也占据着重要的地位。多媒体因其声画统一，资源丰富的独特优势为教学提供了很大的便利。特别是在新课程背景下，多媒体成为一种重要的教学方式备受师生青睐。但是尽管多媒体有诸多优点，能够在很大程度上推动教学的进步，但是在实际教学过程中，仍旧要把握多媒体使用的“度”。只有合理地使用多媒体，才能将多媒体的使用性发挥到机极致。本篇文章主要针对多媒体在初中语文教学中的合理应用进行相应的探究，以期通过相应的探讨，合理使用多媒体
关键词：多媒体；初中语文；合理应用
随着网络技术的发展和普及，在新课程改革的推动下，对媒体教学俨然成为当前最受师生喜爱的教学方式之一。多媒体因其丰富多彩的教学资源、生动形象的知识体现，不仅激发了学生的学习兴趣，而且在很大程度上为教师减轻了教师的负担。但与此同时，多媒体的不合理使用也在渐渐产生。
一、过渡使用多媒体在初中语文教学中出现的问题
多媒体的教学优点不言而喻，生动形象的教学内容和丰富多彩的教学资源能够大大激发学生的学习积极性，和传统的教学手段相比，多媒体占据绝对优势。因此，语文教师在实际教学中经常会使用多媒体实施教学。但是频繁、无限制地使用多媒体教学也会限制初中语文教学的发展，降低教学效果，具体体现在以下几个方面：
（一）使学生过于依赖于多媒体，限制学生想象力和实践能力的发展
通常，教师利用多媒体教学，都是事先针对课程的内容设计好课件，固定的教学思路和固定的教学环节，一方面是为了多媒体使用能够恰好占用一节课的时间，另一方面，按照课件上设计的内容进行播放能够为教师的教学减轻负担。[1]从而导致利用多媒体教学已经形成了固定的套路，学生只能是通过多媒体所播放的信息被动的接受，没有表达自己的观点的机会，但是通过多媒体所传授的知识又能够完全解决学习中的问题，所以，导致学生开始依赖多媒体，没有独立的思考和亲身实践，从而禁锢了学生的思想，再一次压迫了学生在课堂上的主体性。
（二）教师的引导地位逐渐被削弱
长期无限制地使用多媒体，不仅学生会对多媒体产生依赖，而且教师也会。教师所利用的课件都是在网上下载的，缺乏二次备课，也就让教师不能深入地对教学内容进行理解，缺少对课文的专业和个性化解读，完全是依赖于多媒体课件教学。也就削弱了在课堂上的主动引导作用，缺少学生自身主观能动性的发挥，使教学课堂缺乏灵活性，让教师而更多地使“服从”多媒体。教师在课堂上就动动鼠标，按按键盘，把课件依次放完就算完成了课程的教学。沒有向学生进行相关知识的讲解和组织讨论，缺乏对学生的人文素养培养，缺乏人性关怀，从而学生也就不能在语文学习中建立起自身的情感价值观，至此，教师原有的引导作用消失殆尽。
二、初中语文教学中合理使用多媒体的有效策略
（一）针对教学内容，合理利用多媒体创设情境，培养学生的学习主动性
多媒体具有图文并茂、声画统一的优点，是创设多媒体的最佳工具。所以在教学过程中，为了提高学生的学习激情和主动性，深化某一段教学内容，要使教学达到某种效果，就可以充分利用多媒体创设情景，在逼真的情景中让学生真切地感受到内容的真实性和震撼力，增强学生的学习体验性。[2]比如在教学《黄河颂》这一内容时，不管教材上写的多么生动，恢弘，但最终是静止的，平面的。这时教师利用多媒体播放《黄河大合唱》并播放奔流到海的黄河景象，在这样的场景中，学生立刻就会受到感染，从而引发情感上的共鸣，激发学生的对民族的崇尚和骄傲之情，让学生发挥主观能动性，深入到学习中。
（二）合理利用多媒体突出重点，释难解疑
在传统的教学过程中，每当语文教学遇到难点重点，教师和学生都要花费较大的精力在其中，而且取得的效果还不明显。学生经常对重点和难点掌握不透彻、不深入，说教的方式又显得空洞和抽象，从而学生对语文难点和重点的掌握往往达不到要求。这时教师就可以合理地利用多媒体，运用多媒体的特点进行难点和重点的讲解，让难点和重点知识简单化、形象化和立体化，让学生一目了然，进而提高教学效果。比如在教学《天净沙.秋思》这一内容时，为了凸显出“断肠人在天涯”中的“断肠”一词想要表达的意境和作者的心情，让学生了解到“断肠”的真正含义，就可以利用多媒体播放相应的短片，多媒体所呈现的图片、声音、影像都能形象地描绘出诗中的主人公独自在天涯的孤独景象，帮助学生理解难点和重点，深刻理解“断肠”的含义，也让学生明白其中的意境，继而更好地把握全文。
结语
合理地使用多媒体才能将多媒体更好地利用到初中语文教学中。所以，初中语文教师在利用多媒体的时候要有节制、不依赖、不频繁使用多媒体，针对教学内容合理地使用多媒体，才能够让多媒体更好地为教学服务，提高教学质量。
参考文献：
[1]张丽.浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，08：84.
[2]余晓武，公建伟.信息技术与初中语文课程整合中的困境与障碍[J].和田师范专科学校学报，2007，03：207-208.
关键词：多媒体；初中语文；合理应用
随着网络技术的发展和普及，在新课程改革的推动下，对媒体教学俨然成为当前最受师生喜爱的教学方式之一。多媒体因其丰富多彩的教学资源、生动形象的知识体现，不仅激发了学生的学习兴趣，而且在很大程度上为教师减轻了教师的负担。但与此同时，多媒体的不合理使用也在渐渐产生。
一、过渡使用多媒体在初中语文教学中出现的问题
多媒体的教学优点不言而喻，生动形象的教学内容和丰富多彩的教学资源能够大大激发学生的学习积极性，和传统的教学手段相比，多媒体占据绝对优势。因此，语文教师在实际教学中经常会使用多媒体实施教学。但是频繁、无限制地使用多媒体教学也会限制初中语文教学的发展，降低教学效果，具体体现在以下几个方面：
（一）使学生过于依赖于多媒体，限制学生想象力和实践能力的发展
通常，教师利用多媒体教学，都是事先针对课程的内容设计好课件，固定的教学思路和固定的教学环节，一方面是为了多媒体使用能够恰好占用一节课的时间，另一方面，按照课件上设计的内容进行播放能够为教师的教学减轻负担。[1]从而导致利用多媒体教学已经形成了固定的套路，学生只能是通过多媒体所播放的信息被动的接受，没有表达自己的观点的机会，但是通过多媒体所传授的知识又能够完全解决学习中的问题，所以，导致学生开始依赖多媒体，没有独立的思考和亲身实践，从而禁锢了学生的思想，再一次压迫了学生在课堂上的主体性。
（二）教师的引导地位逐渐被削弱
长期无限制地使用多媒体，不仅学生会对多媒体产生依赖，而且教师也会。教师所利用的课件都是在网上下载的，缺乏二次备课，也就让教师不能深入地对教学内容进行理解，缺少对课文的专业和个性化解读，完全是依赖于多媒体课件教学。也就削弱了在课堂上的主动引导作用，缺少学生自身主观能动性的发挥，使教学课堂缺乏灵活性，让教师而更多地使“服从”多媒体。教师在课堂上就动动鼠标，按按键盘，把课件依次放完就算完成了课程的教学。沒有向学生进行相关知识的讲解和组织讨论，缺乏对学生的人文素养培养，缺乏人性关怀，从而学生也就不能在语文学习中建立起自身的情感价值观，至此，教师原有的引导作用消失殆尽。
二、初中语文教学中合理使用多媒体的有效策略
（一）针对教学内容，合理利用多媒体创设情境，培养学生的学习主动性
多媒体具有图文并茂、声画统一的优点，是创设多媒体的最佳工具。所以在教学过程中，为了提高学生的学习激情和主动性，深化某一段教学内容，要使教学达到某种效果，就可以充分利用多媒体创设情景，在逼真的情景中让学生真切地感受到内容的真实性和震撼力，增强学生的学习体验性。[2]比如在教学《黄河颂》这一内容时，不管教材上写的多么生动，恢弘，但最终是静止的，平面的。这时教师利用多媒体播放《黄河大合唱》并播放奔流到海的黄河景象，在这样的场景中，学生立刻就会受到感染，从而引发情感上的共鸣，激发学生的对民族的崇尚和骄傲之情，让学生发挥主观能动性，深入到学习中。
（二）合理利用多媒体突出重点，释难解疑
在传统的教学过程中，每当语文教学遇到难点重点，教师和学生都要花费较大的精力在其中，而且取得的效果还不明显。学生经常对重点和难点掌握不透彻、不深入，说教的方式又显得空洞和抽象，从而学生对语文难点和重点的掌握往往达不到要求。这时教师就可以合理地利用多媒体，运用多媒体的特点进行难点和重点的讲解，让难点和重点知识简单化、形象化和立体化，让学生一目了然，进而提高教学效果。比如在教学《天净沙.秋思》这一内容时，为了凸显出“断肠人在天涯”中的“断肠”一词想要表达的意境和作者的心情，让学生了解到“断肠”的真正含义，就可以利用多媒体播放相应的短片，多媒体所呈现的图片、声音、影像都能形象地描绘出诗中的主人公独自在天涯的孤独景象，帮助学生理解难点和重点，深刻理解“断肠”的含义，也让学生明白其中的意境，继而更好地把握全文。
结语
合理地使用多媒体才能将多媒体更好地利用到初中语文教学中。所以，初中语文教师在利用多媒体的时候要有节制、不依赖、不频繁使用多媒体，针对教学内容合理地使用多媒体，才能够让多媒体更好地为教学服务，提高教学质量。
参考文献：
[1]张丽.浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，08：84.
[2]余晓武，公建伟.信息技术与初中语文课程整合中的困境与障碍[J].和田师范专科学校学报，2007，03：207-208.