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摘 要：小学英语是我国小学教学体系中的重要组成部分，在当前全球经济一体化进程不断加快的新时期背景下，英语已经成为全球的通用语言。所以，从小培养小学生的英语能力成为当前教育的重要目标。小学教学尚处于学生的启蒙学习阶段，因此有效的教学方式对学生的学习来说至关重要。要想学生积极地进行英语科目的学习，就要不断提高学生的英语学习兴趣，构建相应教学情境，让学生在情境中增强英语学习的体验性，让学生更好地感受到英语的学习兴趣，从而提高小学英语学习的质量。本篇文章主要針对情景教学在小学英语教学中的重要性进行相应的探究，在认识到情境教学的重要性之后，有效的构建英语教学情境，加强小学英语教学。
关键词：小学英语；情境教学；重要性
所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，英语作为一门外来语言，对于小学生来说存在一定的难度，不管是语感还是语言习惯都让学生不能够更好地进行英语学习。同时加上在英语教学过程中的教学方式存在诸多问题，让学生对英语学习提不起兴趣，久而久之，态度消极，不愿意主动参与到英语学习中。所以，构建情景教学是激发学生的兴趣的有效方式，对小学英语教学有重要作用。
一、情景教学概述
情景教学源自于上世纪30年代，是由英国学者Homby提出的，在七十年代的后期，情景教学法传入中国。[1]所谓的情景教学法就是通过当时的教学内容、学生的知识基础结构、学生的学习特点等诸多要素设计出的符合教学内容的场景。使语言得到活化，引发学生的思考，让学生置身于一个真实的、有趣的、生动的场景中，将想要教学的内容充分表达出来，让学生思维得到集中，投入情感，发挥自身的主观能动性去寻求和感知知识的内容，将书本上一些抽象、生硬死板的知识转变为直观、形象和生动的教学内容，增强学生的学习体验性，激发学生的学习兴趣，加强学生的表达欲望，从而不断提高教学效果。具体到小学英语教学中，由于小学生还不具备较强的自制能力，因此，在学习上大多是依靠自己的兴趣进行学习，在英语教学中实施情景教学，就等于是向学生进行正确的学习导向，引导学生积极地参与到英语学习中。
二、在小学英语教学中实施情景教学的理论依据
小学是人格、思维、品德发育的关键时期，正确的教学方式能够让学生得到正确地学习。所以，在英语教学中，因材施教就显得很关键。情景教学法就能够有效的创建环境，有效地进行英语教学，其依据主要有以下几个方面。
（一）小学生的求知欲和好奇心
小学生由于刚刚接触生活和学习，对一切事物都是新鲜的，有着较强的求知欲和好奇心。但是英语书本上枯燥无味的知识加上教学方式的不当无疑打击了学生的积极性。这个时候，利用情景的构建激发学生的好奇心，激发学生求知的动力，能够有效地弥补教学的不足。[2]不如在进行简单的人际口语练习的时候，如果单纯地按照课本上的句子读，学生肯定不会感兴趣。但是如果将学生分为不同的角色，进行分角色演示，学生的积极性就会得到提高。
（二）学生的抽象性思维薄弱
小学生的社会经验薄弱，思维能力不高，对一些抽象的事物很难理。因此，在教学的过程中就要将书本上抽象的知识具体化，形象化，让学生对知识内容更容易理解。情景教学能够根据教学内容，利用多种方式将教学内容具体地展现出来，比如多媒体、游戏、故事情境的方式将相应的教学内容变得更为具体和生动，增强小学英语教学效果。
三、情境教学在小学英语教学中的重要作用
情境构建的方式多种多样，在实际教学中，也会有多种情境教学方法。通常情境教学方式分为事物演示情境、多媒体情境、图画再现情境等，在小学英语教学中都有着非常重要的作用。
（一）有利于促使学生的学习精神更加集中
学生在课程上精神的是否集中，关系着正堂课程的教学质量，更关系着知识传授的效果。在传统的枯燥无味的教学方式中，学生往往会走神，跟不上老师的思维和节奏，从而降低了教学效果。[3]而情境教学这中新颖的方式因为新奇性、生动性以及具体性，大大增强的学生的注意力，引导学生的精力都集中到到教学内容中，从而不断提高小学英语教学的有效性。
（二）增强学生的记忆力
一段时期一来，我国在小学的英语教学都是“哑巴英语”，没有充分让学生参与到学习钟来，这就导致学生对英语知识的记忆不牢固，持续时间不长。而情境教学是集听说读写为一体的教学方式，，能够将知识具体化和形象化，加深学生的印象。比如通过多媒体播放短片，对某一英语知识点进行教学，就会给学生留下深刻的印象，当学生在生活中或是学习中再次接触到类似的情景时，就会唤醒学生对相关英语知识的记忆，大大增强了学生对英语的记忆能力。
结语
小学英语教学一直都是我国基础教育工作的重点，同时也是难点。这就要求相应的教学工作者在实际工作中要找准方法，学习情境教学的方式，将情境教学充分利用到小学英语教学中，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]刘佳宾.论情景教学在英语课堂中的重要性[J].才智，2012，03：139.
[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[3]宋毅.小学英语故事教学中情景创设的问题与对策——以译林版《英语》三年级教材Storytime板块为例[J].教育实践与研究（A），2015，08：39-42.
关键词：小学英语；情境教学；重要性
所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，英语作为一门外来语言，对于小学生来说存在一定的难度，不管是语感还是语言习惯都让学生不能够更好地进行英语学习。同时加上在英语教学过程中的教学方式存在诸多问题，让学生对英语学习提不起兴趣，久而久之，态度消极，不愿意主动参与到英语学习中。所以，构建情景教学是激发学生的兴趣的有效方式，对小学英语教学有重要作用。
一、情景教学概述
情景教学源自于上世纪30年代，是由英国学者Homby提出的，在七十年代的后期，情景教学法传入中国。[1]所谓的情景教学法就是通过当时的教学内容、学生的知识基础结构、学生的学习特点等诸多要素设计出的符合教学内容的场景。使语言得到活化，引发学生的思考，让学生置身于一个真实的、有趣的、生动的场景中，将想要教学的内容充分表达出来，让学生思维得到集中，投入情感，发挥自身的主观能动性去寻求和感知知识的内容，将书本上一些抽象、生硬死板的知识转变为直观、形象和生动的教学内容，增强学生的学习体验性，激发学生的学习兴趣，加强学生的表达欲望，从而不断提高教学效果。具体到小学英语教学中，由于小学生还不具备较强的自制能力，因此，在学习上大多是依靠自己的兴趣进行学习，在英语教学中实施情景教学，就等于是向学生进行正确的学习导向，引导学生积极地参与到英语学习中。
二、在小学英语教学中实施情景教学的理论依据
小学是人格、思维、品德发育的关键时期，正确的教学方式能够让学生得到正确地学习。所以，在英语教学中，因材施教就显得很关键。情景教学法就能够有效的创建环境，有效地进行英语教学，其依据主要有以下几个方面。
（一）小学生的求知欲和好奇心
小学生由于刚刚接触生活和学习，对一切事物都是新鲜的，有着较强的求知欲和好奇心。但是英语书本上枯燥无味的知识加上教学方式的不当无疑打击了学生的积极性。这个时候，利用情景的构建激发学生的好奇心，激发学生求知的动力，能够有效地弥补教学的不足。[2]不如在进行简单的人际口语练习的时候，如果单纯地按照课本上的句子读，学生肯定不会感兴趣。但是如果将学生分为不同的角色，进行分角色演示，学生的积极性就会得到提高。
（二）学生的抽象性思维薄弱
小学生的社会经验薄弱，思维能力不高，对一些抽象的事物很难理。因此，在教学的过程中就要将书本上抽象的知识具体化，形象化，让学生对知识内容更容易理解。情景教学能够根据教学内容，利用多种方式将教学内容具体地展现出来，比如多媒体、游戏、故事情境的方式将相应的教学内容变得更为具体和生动，增强小学英语教学效果。
三、情境教学在小学英语教学中的重要作用
情境构建的方式多种多样，在实际教学中，也会有多种情境教学方法。通常情境教学方式分为事物演示情境、多媒体情境、图画再现情境等，在小学英语教学中都有着非常重要的作用。
（一）有利于促使学生的学习精神更加集中
学生在课程上精神的是否集中，关系着正堂课程的教学质量，更关系着知识传授的效果。在传统的枯燥无味的教学方式中，学生往往会走神，跟不上老师的思维和节奏，从而降低了教学效果。[3]而情境教学这中新颖的方式因为新奇性、生动性以及具体性，大大增强的学生的注意力，引导学生的精力都集中到到教学内容中，从而不断提高小学英语教学的有效性。
（二）增强学生的记忆力
一段时期一来，我国在小学的英语教学都是“哑巴英语”，没有充分让学生参与到学习钟来，这就导致学生对英语知识的记忆不牢固，持续时间不长。而情境教学是集听说读写为一体的教学方式，，能够将知识具体化和形象化，加深学生的印象。比如通过多媒体播放短片，对某一英语知识点进行教学，就会给学生留下深刻的印象，当学生在生活中或是学习中再次接触到类似的情景时，就会唤醒学生对相关英语知识的记忆，大大增强了学生对英语的记忆能力。
结语
小学英语教学一直都是我国基础教育工作的重点，同时也是难点。这就要求相应的教学工作者在实际工作中要找准方法，学习情境教学的方式，将情境教学充分利用到小学英语教学中，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]刘佳宾.论情景教学在英语课堂中的重要性[J].才智，2012，03：139.
[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[3]宋毅.小学英语故事教学中情景创设的问题与对策——以译林版《英语》三年级教材Storytime板块为例[J].教育实践与研究（A），2015，08：39-42.