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【摘要】“政治课五促进高效教学模式”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。
【关键词】政治课；教学模式
“政治课五促进高效教学模式”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。
1新课导入求新
新课开讲，以情境创设巧妙引入，方法简便易行，而又容易操作。一般来说，它从小处入手，展示给学生的可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲，等等。这一环节功能有二：一是使学生思想收回迅速；二是由此及彼渗透新知，可谓一箭双雕，由此及彼、由浅入深，自然融入，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰，这样好的开课，自然是高效的。
2阅读文本求理
这一环节是指学生在教师的指导下对新知识进行有效的自主性学习。它包括两个环节。
（1）引领探究。课前教师根据集体备课的内容精心拟定，将学生读课文要弄懂的内容以提出问题的形式制成课件，让学生根据这些问题自主或合作探究。
（2）质疑互探。在上段教学完成之后，教师鼓励学生对课文内容大胆质疑，然后让学生自己探究或合作探究，如所质疑的问题，学生确实无法找到正确答案，教师再作讲解。经过同学和老师的共同探讨找到基本满意的答案，对课文的学习达到了一个深度，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导双双发挥作用，课堂自然高效。
3应用示范，设计问题求变
“应用”指的是将前段学习中获得的知识应用到所举实例中去。换言之，运用“尝试探究”所获得的知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。应用示范这一环节要根据思想政治课的特点，精心选择精心设计例题，多角度，力求少而精。当然，还要做到难易适度，以让学生“掂掂脚跟就能摘到果子”为宜。
4模拟训练，应用示范归
顾名思义，这一环节的任务是在“应用示范”的基础上进行“训练”，而且在“训练”的基础上将知识进一步得到“深化”，当然也可叫做“深化训练”。
训练需要题目，拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计题目，力求有较强的针对性，做到学以致用、学用结合。
5归纳方法求简
这一环节的任务是对本节所学的内容进行梳理归纳，思路——“是什么”、“为什么”、“怎么办”。而后在同桌之间相互交流，或谈本节课的主旨，或谈人生感悟，或谈本节收获，或谈学习新发现，或谈学习此文后萌发的理想追求，等等。当然，也可以先在小组内发言，还可以直接在班内发言。最后，在老师的指导下让学生将问题补充整合，对本节所学知识给予整体小结，达到由感性认识上升到理性认识上来。
以上介绍的是“政治课五促进高效教学法”，它的最大特点是完成教学任务的指数高。按照这个模式打造的课堂不再是教师传授知识的课堂，而是学生自主探究知识、自主研究问题的课堂，更是以学生为主体的课堂。
【关键词】政治课；教学模式
“政治课五促进高效教学模式”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。
1新课导入求新
新课开讲，以情境创设巧妙引入，方法简便易行，而又容易操作。一般来说，它从小处入手，展示给学生的可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲，等等。这一环节功能有二：一是使学生思想收回迅速；二是由此及彼渗透新知，可谓一箭双雕，由此及彼、由浅入深，自然融入，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰，这样好的开课，自然是高效的。
2阅读文本求理
这一环节是指学生在教师的指导下对新知识进行有效的自主性学习。它包括两个环节。
（1）引领探究。课前教师根据集体备课的内容精心拟定，将学生读课文要弄懂的内容以提出问题的形式制成课件，让学生根据这些问题自主或合作探究。
（2）质疑互探。在上段教学完成之后，教师鼓励学生对课文内容大胆质疑，然后让学生自己探究或合作探究，如所质疑的问题，学生确实无法找到正确答案，教师再作讲解。经过同学和老师的共同探讨找到基本满意的答案，对课文的学习达到了一个深度，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导双双发挥作用，课堂自然高效。
3应用示范，设计问题求变
“应用”指的是将前段学习中获得的知识应用到所举实例中去。换言之，运用“尝试探究”所获得的知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。应用示范这一环节要根据思想政治课的特点，精心选择精心设计例题，多角度，力求少而精。当然，还要做到难易适度，以让学生“掂掂脚跟就能摘到果子”为宜。
4模拟训练，应用示范归
顾名思义，这一环节的任务是在“应用示范”的基础上进行“训练”，而且在“训练”的基础上将知识进一步得到“深化”，当然也可叫做“深化训练”。
训练需要题目，拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计题目，力求有较强的针对性，做到学以致用、学用结合。
5归纳方法求简
这一环节的任务是对本节所学的内容进行梳理归纳，思路——“是什么”、“为什么”、“怎么办”。而后在同桌之间相互交流，或谈本节课的主旨，或谈人生感悟，或谈本节收获，或谈学习新发现，或谈学习此文后萌发的理想追求，等等。当然，也可以先在小组内发言，还可以直接在班内发言。最后，在老师的指导下让学生将问题补充整合，对本节所学知识给予整体小结，达到由感性认识上升到理性认识上来。
以上介绍的是“政治课五促进高效教学法”，它的最大特点是完成教学任务的指数高。按照这个模式打造的课堂不再是教师传授知识的课堂，而是学生自主探究知识、自主研究问题的课堂，更是以学生为主体的课堂。