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【摘要】通过开展办手抄报活动，学生的阅读能力、观察能力、分析能力、鉴赏能力等都有了不同程度的提高，语文素质也有了很大提升。所以，指导学生办手抄报对促进语文教学，提高学生写作水平大有裨益。
【关键词】手抄报；语文教学；作用
为了培养学生学习语文的兴趣，不断提高写作能力，多年来我坚持引导学生自己办手抄报，在生活中寻求学习语文的方法，收到明显效果，主要体会如下：
1在办手抄报中提高鉴赏能力
我认为学生学习办手抄报就是获取知识、提高鉴赏能力的最好途径。在办报活动中，我们坚持每月出两期，每期都要让学生按小组和班级进行观摩展评，同学们纷纷说长论短，指手画脚，评出优秀作品，供大家参观学习。通过总结评比，不仅激发了学生办手抄报的兴趣，而且提高了他们设计能力、绘画能力、美术和文学鉴赏能力以及创造能力。同学们很在乎办报，因为心爱的“手抄报”等着他们去设计、刊登，促使着他们去读，去想，去观察思考。学生在编写手抄报中，既是作者又是编辑，既要选材，又要排版，边框可以是方的，也可以是圆的。字的方向可以是横的、竖的，也可以是斜的。插图可以是动物的、植物的，也可以是人物的。醒目处放什么文章，次要处又怎样摆布，文章标题是横写还是竖写，讲究对称，还是个性设计。故事、诗歌赏析、感想、寓言、警句如何编排等。为了增强手抄报的吸引力，从排版样式到展示主题，从图文并茂到主次得当，学生都会同盘考虑，精心策划，以自己独特的审美感去把握设计。所以学生在坚持办手抄报过程中，不仅提高了书写能力、绘画能力，而且通过选材和点评提升了自己的阅读和鉴赏能力，尤为肯定的是在中潜移默化中提高了语文素质。
2在办手抄报中拓宽知识面
办手抄报这一活动是学生获取知识，开发潜能的良好途径之一。那么手抄报的内容从哪里来呢？为了办好自己的手抄报，同学们特别经心，平时他们就开始了广泛地阅读，不仅仅是在阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、历史、地理方面的也读，动物、植物知识更要读。大量地阅读，不断地积累，让他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质也有了明显地提高。每期“手抄报”或定主题或不定主题，内容都是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集，通过精心安排，一笔一画制作的。它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是学生攫取知识、开阔视野的体现。所以办手抄报让学生打开了一扇自主学习知识、积累知识的大门，他们的学习生活也因此愈加丰富多彩。
3在办手抄报中陶冶情操
学生要把在课外阅读中积累的知识编成手抄报还需要巧妙设计，精心安排。在持续办手抄报活动中，学生要把自己的所见、所闻、所感、所思、所疑、所议，大到国家大事，小至校园和家庭生活，编写成短文，在有限的版面里办出特色，即要自己满意又要大家喜欢，这会让那些“主编”们有所压力，这种压力就会转化成学生办手抄报的动力。为了让自己办的报纸得到好评，他们都会绞尽脑汁，用尽浑身解数，设计精美的图案，选择精彩的内容，无形中提高了手抄报的质量，这对己对人都是学习熏陶过程。当然，手抄报选材范围不限，类型设计也不拘一格，可以是单一的，也可是综合的，如知识型的、节日型的、趣味型、表扬型的或批评型的。至于手抄报名称由学生自定，象《萌芽》、《初荷》、《心声》、《文学爱好》等。每到课余时间，学生都蜂拥在自己的手抄报前认真欣赏，品头论足，在轻松愉快的氛围中他们既提高了审美情趣，又陶冶了情操，思想境界也有了大的提升。
4在办手抄报中提高写作能力
办报不仅是开阔眼界的过程，更是提高写作能力的桥梁。学生练习写手抄报除了部分稿件是抄选的外，还要写一定的稿件，无论是摘抄还是自己写，都是学生接受、消化、练笔的过程。“我的小故事、上下五千年、家庭小舞台、瞬间短镜头、校园风景线、动物世界、百科全书”等都成了学生习作的基地。我还把作文训练和办报活动结合起来，让学生把自己写得好的作文发表到自己的手抄报上，让全班同学一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”。我有时让学生背诵优秀的作文，他们还会选择手抄报上的同学的优秀作文来背，这无疑是对这位同学莫大的鼓励，学生的作文水平也有了很大的提高。在办报中不断交流和提高，这样不仅激发了大家写作兴趣，而且有养成了互帮互学的风气，久而久之学生的写作能力会逐步得到提高。
总之，通过实践，学生在办手抄报活动中的阅读能力、观察能力、分析能力、鉴赏能力等都有了不同程度的提高，语文素质也有了很大提升， 这对促进语文教学，提高学生写作水平大有裨益。
【关键词】手抄报；语文教学；作用
为了培养学生学习语文的兴趣，不断提高写作能力，多年来我坚持引导学生自己办手抄报，在生活中寻求学习语文的方法，收到明显效果，主要体会如下：
1在办手抄报中提高鉴赏能力
我认为学生学习办手抄报就是获取知识、提高鉴赏能力的最好途径。在办报活动中，我们坚持每月出两期，每期都要让学生按小组和班级进行观摩展评，同学们纷纷说长论短，指手画脚，评出优秀作品，供大家参观学习。通过总结评比，不仅激发了学生办手抄报的兴趣，而且提高了他们设计能力、绘画能力、美术和文学鉴赏能力以及创造能力。同学们很在乎办报，因为心爱的“手抄报”等着他们去设计、刊登，促使着他们去读，去想，去观察思考。学生在编写手抄报中，既是作者又是编辑，既要选材，又要排版，边框可以是方的，也可以是圆的。字的方向可以是横的、竖的，也可以是斜的。插图可以是动物的、植物的，也可以是人物的。醒目处放什么文章，次要处又怎样摆布，文章标题是横写还是竖写，讲究对称，还是个性设计。故事、诗歌赏析、感想、寓言、警句如何编排等。为了增强手抄报的吸引力，从排版样式到展示主题，从图文并茂到主次得当，学生都会同盘考虑，精心策划，以自己独特的审美感去把握设计。所以学生在坚持办手抄报过程中，不仅提高了书写能力、绘画能力，而且通过选材和点评提升了自己的阅读和鉴赏能力，尤为肯定的是在中潜移默化中提高了语文素质。
2在办手抄报中拓宽知识面
办手抄报这一活动是学生获取知识，开发潜能的良好途径之一。那么手抄报的内容从哪里来呢？为了办好自己的手抄报，同学们特别经心，平时他们就开始了广泛地阅读，不仅仅是在阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、历史、地理方面的也读，动物、植物知识更要读。大量地阅读，不断地积累，让他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质也有了明显地提高。每期“手抄报”或定主题或不定主题，内容都是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集，通过精心安排，一笔一画制作的。它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是学生攫取知识、开阔视野的体现。所以办手抄报让学生打开了一扇自主学习知识、积累知识的大门，他们的学习生活也因此愈加丰富多彩。
3在办手抄报中陶冶情操
学生要把在课外阅读中积累的知识编成手抄报还需要巧妙设计，精心安排。在持续办手抄报活动中，学生要把自己的所见、所闻、所感、所思、所疑、所议，大到国家大事，小至校园和家庭生活，编写成短文，在有限的版面里办出特色，即要自己满意又要大家喜欢，这会让那些“主编”们有所压力，这种压力就会转化成学生办手抄报的动力。为了让自己办的报纸得到好评，他们都会绞尽脑汁，用尽浑身解数，设计精美的图案，选择精彩的内容，无形中提高了手抄报的质量，这对己对人都是学习熏陶过程。当然，手抄报选材范围不限，类型设计也不拘一格，可以是单一的，也可是综合的，如知识型的、节日型的、趣味型、表扬型的或批评型的。至于手抄报名称由学生自定，象《萌芽》、《初荷》、《心声》、《文学爱好》等。每到课余时间，学生都蜂拥在自己的手抄报前认真欣赏，品头论足，在轻松愉快的氛围中他们既提高了审美情趣，又陶冶了情操，思想境界也有了大的提升。
4在办手抄报中提高写作能力
办报不仅是开阔眼界的过程，更是提高写作能力的桥梁。学生练习写手抄报除了部分稿件是抄选的外，还要写一定的稿件，无论是摘抄还是自己写，都是学生接受、消化、练笔的过程。“我的小故事、上下五千年、家庭小舞台、瞬间短镜头、校园风景线、动物世界、百科全书”等都成了学生习作的基地。我还把作文训练和办报活动结合起来，让学生把自己写得好的作文发表到自己的手抄报上，让全班同学一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”。我有时让学生背诵优秀的作文，他们还会选择手抄报上的同学的优秀作文来背，这无疑是对这位同学莫大的鼓励，学生的作文水平也有了很大的提高。在办报中不断交流和提高，这样不仅激发了大家写作兴趣，而且有养成了互帮互学的风气，久而久之学生的写作能力会逐步得到提高。
总之，通过实践，学生在办手抄报活动中的阅读能力、观察能力、分析能力、鉴赏能力等都有了不同程度的提高，语文素质也有了很大提升， 这对促进语文教学，提高学生写作水平大有裨益。