“化简”在政治课教学中的应用

• 作 者: 黎军国
• 出 处: 中外教学研究
• 发表日期: 2006年7期

　　古人云：“授人以鱼，仅供一食所需，授人以渔，则终身受益无穷。”我相信，一切热衷于人民教育事业的教师，都在寻求更多、更好的教学方法，以达到更佳的教学效果。在此，我就“化简”在政治课教学中的应用谈谈自己的一点体会。
　　这里所讲的化简，是指引导学生把政治课教学中遇到的较抽象、难理解、易混淆的知识，通过简单、明了的方法予以简单化，使之变得较具体、易理解、难混淆。
　　照本宣科，一味地去打记重点，然后要求学生把它记下来，这是政治课教学中的大忌。本人认为，“鱼”，学生当然要，但学生更需要的是“渔”。作为教师，不仅要传授知识，而且更要传授学生掌握知识的方法。
　　
　　一、圆的分割与组合
　　
　　公有制经济、非公有制经济的作用及两者与国民经济的关系，是初三政治第四课中的一个重点，也是难点。如何帮助学生用较简单的方法理解这个知识点，我觉得：圆的分割与组合是一种比较有效的方法。
　　事先要求学生阅读教材及查找资料，关于公有制经济与非公有制经济的作用，学生很容易得出结论来，而两者与国民经济的关系比较抽象，学生难以理解。针对这种情况，我于是指导学生对“圆”进行分割与组合（把圆首先按国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济分成五大块，再用不同的颜色区分、比较组合在圆内），学生果然豁然开朗（教师还应及时点拔混合所有制经济的情况，并分析多种所有制经济各显其能）。
　　


　　假设：A、（红色）=全民所有制经济（国有经济）；
　　B、（绿色）=集体所有制经济；
　　C、（蓝色）=个体经济；
　　D、（金色）=私营经济；
　　E、（浅清色）=外资经济。
　　那么：A+B=公有制经济；C+D+E=非公有制经济；（A+B）+（C+D+E)=国民经济。
　　(红色小块和绿色小块分别为混合所有制经济国有成分和集体成分)
　　这样，既培养了学生自主学习、合作学习的好习惯，又培养了他们的分析、解决问题的能力，且教学效果明显。
　　
　　二、表、图并用
　　
　　在奴隶社会里，奴隶被奴隶主当做“会说话的工具”来使用，毫无人身自由，奴隶主剥削奴隶是赤裸裸的；在封建社会里，农民有了一定的人身自由，地主剥削农民的方式有所改变，但显而易见；在资本主义社会里，工人享有完全的人身自由，资本家剥削工人却带有隐蔽性。我在讲授这个内容時，采取了如下作法：先要求学生仔细阅读教材（教师抓住这个时间在黑板上列出简表或用幻灯片展示出简表），再引导学生自己想办法，用简单的图在相应的表格中把上述内容反映出来。有了“渔”，“鱼”也来了，学生通过讨论，化简的结果很令人惬意。
　　（老师所列简表）
　　


　　“化简”在政治课教学中的应用，只不过是本人在教学过程中的一点尝试，其目的在于引导学生用较简单的方法去解决较复杂的问题，并激发学生学习政治课的兴趣，并培养学生分析、解决问题的能力，从而取得更好的教学效果。
　　（作者单位：423400 湖南省资兴矿业集团周源山学校）