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直尺是学生日常的学习用具之一，经过巧思妙想，还可以成为物理课堂中理想的实验器材之一。下面对直尺所做的物理系列实验作一简单的汇总，供大家参考、借鉴。
一、实验目的、方法和结论
1、电学实验
（1）目的：观察带电体的性质。方法：将白纸撕成小细屑，把塑料尺在头发上摩擦几下，然后靠近小纸屑，会看到小纸屑纷纷“飞”（被吸引）到塑料尺上，说明带电体能够吸引轻小的物体。（2）目的：观察电荷的性质：将两个相同的塑料直尺甲、乙在头发上摩擦几下，将甲的中央部分放在墨水瓶盖上，使之平衡，把乙摩擦过的一端靠近甲摩擦过的一端时，因为两把尺子带同种电荷，所以甲就会转动起来（即远离乙），说明同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。（3）目的：区别导体和绝缘体。方法：用钢尺和塑料尺在头发上摩擦后，分别靠近小纸屑验证其是否带电，发现钢尺总是不能带静电荷，而塑料能带静电荷。原因：钢尺是导体，摩擦产生的电荷被（手和身体）传导掉，而塑料尺是绝缘体，上面因摩擦而产生的静电荷则不会流动。
2、声学实验
目的：体验声音产生的原因和乐音的三个特征。方法：将钢质直尺放在桌面上，使之一部分伸出桌面，另一端用手压紧，耳朵贴在桌面上听。（1）若用手拨动直尺伸出桌外的一端时，直尺振动，耳朵可听到振动而产生的声音，说明：①声音是由发声体（直尺）的振动而产生的；②声音可以在固体介质（桌子）中传播；③声音产生的条件是：发声体、介质和耳朵三者缺一不可。（2）若改变拨动直尺的频率，重复上述实验，会发现振动快时比振动慢时的音调高，说明音调与振动的频率有关，频率越大，音调越高。（3）若改变拨动直尺的振动幅度，会发现振幅大时，听到的声音也大，说明振幅大时响度大。（4）若分别用不同材料的直尺：钢尺和塑料尺做实验，则明显可听出其区别，说明发声体不同，则音色（或音品）也是不同的。
3、力学实验
（1）目的：观察力的作用效果。方法：将两本书放在桌面上，中间留一部分空隙，将钢质直尺放在两本书中间，用食指压钢尺的中央部分，发现钢尺会弯曲；并且用不同的力，钢尺弯曲的程度都不同；而停止用力压时，钢尺则恢复原状。说明：①力的作用效果之一是可以改变物体的形状；②物体间力的作用是相互的；③物体间的作用力和反作用力是同时产生，同时消失的。（2）目的：体验密度的不同。方法：取长短相同、形状相似（为了保证体积相同）的钢直尺和塑料直尺，用手掂量，估计其质量大小，因为钢的密度比塑料的大，所以会感觉到钢尺的质量明显比塑料尺大。说明：在体积相同的条件下，密度大的物体，质量也大。（3）目的：验证杠杆的平衡原理。方法：把塑料直尺的中央部分放在墨水瓶盖上，在左端10厘米处放一块橡皮，在右端10厘米处放一块同样的橡皮（注意：放置橡皮时，要使橡皮的重心放于刻度的位置），会发现直尺正好平衡；再在直尺的左端10厘米放一块橡皮，在右端5厘米处放两块相同的橡皮，发现也平衡。说明杠杆的平衡条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4、热学实验
（1）目的：区分热的良导体与不良导体：用手摸钢尺和塑料尺时，由于手上的热量被吸收，会感觉到钢尺比塑料尺凉得多，这是因为钢尺吸收的热量多，所以说明钢是热的良导体，而塑料是热的不良导体。（2）目的：体验改变物体内能的方式；方法：用纸或手帕包住钢尺，只对钢尺的某一半截部分来回摩擦，然后用手摸被摩擦的一端和没被摩擦的一端，会感觉到摩擦过的一端温度明显高，说明摩擦做功是改变物体内能的一种方式。
5、光学实验
目的：体验利用阴影测大型物体高度。方法：在太阳光底下，将一把长度为L1直尺竖直放置，量出其水平阴影部分的长度L2，再在同一时间内，量出竖直旗杆阴影的水平長度L3，因为二者所包围的三角型相似，则可算出旗杆的高度是：L=L1L3/L2。
二、体会和启示
综上所述，可以看出，直尺实际上就是一个理想的实验器材。实际中，学生手中的其他文具、教师手中的常规教具及家庭中的许多日常用具等，只要对它们稍加改造和灵活组合，都可以成为节时省力而又经济的、替代的物理实验器材。例如：用铅笔做压强实验，用粉笔做分子间作用力实验，用保温瓶做共鸣实验等，这里不再一一列举。
想方设法用改制、自制的“土”器材做实验：一方面，可以让学生感觉到物理就在身边，学习物理很有实际作用，增加学习的趣味性；另一方面，既能增加学生人人动手、人人动脑集体参与体验物理实验的机会，又能培养学生的实践操作能力，大大激发学习物理的积极性和主动性，进而达到全面提高综合素质及技能的目的。
（作者单位：264300山东省荣成市26中）
一、实验目的、方法和结论
1、电学实验
（1）目的：观察带电体的性质。方法：将白纸撕成小细屑，把塑料尺在头发上摩擦几下，然后靠近小纸屑，会看到小纸屑纷纷“飞”（被吸引）到塑料尺上，说明带电体能够吸引轻小的物体。（2）目的：观察电荷的性质：将两个相同的塑料直尺甲、乙在头发上摩擦几下，将甲的中央部分放在墨水瓶盖上，使之平衡，把乙摩擦过的一端靠近甲摩擦过的一端时，因为两把尺子带同种电荷，所以甲就会转动起来（即远离乙），说明同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。（3）目的：区别导体和绝缘体。方法：用钢尺和塑料尺在头发上摩擦后，分别靠近小纸屑验证其是否带电，发现钢尺总是不能带静电荷，而塑料能带静电荷。原因：钢尺是导体，摩擦产生的电荷被（手和身体）传导掉，而塑料尺是绝缘体，上面因摩擦而产生的静电荷则不会流动。
2、声学实验
目的：体验声音产生的原因和乐音的三个特征。方法：将钢质直尺放在桌面上，使之一部分伸出桌面，另一端用手压紧，耳朵贴在桌面上听。（1）若用手拨动直尺伸出桌外的一端时，直尺振动，耳朵可听到振动而产生的声音，说明：①声音是由发声体（直尺）的振动而产生的；②声音可以在固体介质（桌子）中传播；③声音产生的条件是：发声体、介质和耳朵三者缺一不可。（2）若改变拨动直尺的频率，重复上述实验，会发现振动快时比振动慢时的音调高，说明音调与振动的频率有关，频率越大，音调越高。（3）若改变拨动直尺的振动幅度，会发现振幅大时，听到的声音也大，说明振幅大时响度大。（4）若分别用不同材料的直尺：钢尺和塑料尺做实验，则明显可听出其区别，说明发声体不同，则音色（或音品）也是不同的。
3、力学实验
（1）目的：观察力的作用效果。方法：将两本书放在桌面上，中间留一部分空隙，将钢质直尺放在两本书中间，用食指压钢尺的中央部分，发现钢尺会弯曲；并且用不同的力，钢尺弯曲的程度都不同；而停止用力压时，钢尺则恢复原状。说明：①力的作用效果之一是可以改变物体的形状；②物体间力的作用是相互的；③物体间的作用力和反作用力是同时产生，同时消失的。（2）目的：体验密度的不同。方法：取长短相同、形状相似（为了保证体积相同）的钢直尺和塑料直尺，用手掂量，估计其质量大小，因为钢的密度比塑料的大，所以会感觉到钢尺的质量明显比塑料尺大。说明：在体积相同的条件下，密度大的物体，质量也大。（3）目的：验证杠杆的平衡原理。方法：把塑料直尺的中央部分放在墨水瓶盖上，在左端10厘米处放一块橡皮，在右端10厘米处放一块同样的橡皮（注意：放置橡皮时，要使橡皮的重心放于刻度的位置），会发现直尺正好平衡；再在直尺的左端10厘米放一块橡皮，在右端5厘米处放两块相同的橡皮，发现也平衡。说明杠杆的平衡条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4、热学实验
（1）目的：区分热的良导体与不良导体：用手摸钢尺和塑料尺时，由于手上的热量被吸收，会感觉到钢尺比塑料尺凉得多，这是因为钢尺吸收的热量多，所以说明钢是热的良导体，而塑料是热的不良导体。（2）目的：体验改变物体内能的方式；方法：用纸或手帕包住钢尺，只对钢尺的某一半截部分来回摩擦，然后用手摸被摩擦的一端和没被摩擦的一端，会感觉到摩擦过的一端温度明显高，说明摩擦做功是改变物体内能的一种方式。
5、光学实验
目的：体验利用阴影测大型物体高度。方法：在太阳光底下，将一把长度为L1直尺竖直放置，量出其水平阴影部分的长度L2，再在同一时间内，量出竖直旗杆阴影的水平長度L3，因为二者所包围的三角型相似，则可算出旗杆的高度是：L=L1L3/L2。
二、体会和启示
综上所述，可以看出，直尺实际上就是一个理想的实验器材。实际中，学生手中的其他文具、教师手中的常规教具及家庭中的许多日常用具等，只要对它们稍加改造和灵活组合，都可以成为节时省力而又经济的、替代的物理实验器材。例如：用铅笔做压强实验，用粉笔做分子间作用力实验，用保温瓶做共鸣实验等，这里不再一一列举。
想方设法用改制、自制的“土”器材做实验：一方面，可以让学生感觉到物理就在身边，学习物理很有实际作用，增加学习的趣味性；另一方面，既能增加学生人人动手、人人动脑集体参与体验物理实验的机会，又能培养学生的实践操作能力，大大激发学习物理的积极性和主动性，进而达到全面提高综合素质及技能的目的。
（作者单位：264300山东省荣成市26中）