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新教学大纲要求教师的角色从最初的主导者转变为指导者、参与者和裁判，而学生则应该从以前的“收录机”转变为课堂活动的中心。
英语课堂不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生勇于、能够发表自己的意见观点的大合唱。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。下面我结合自己几年来在这方面的感悟一一为读者道来。
一、魔术表演
新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。如果对教材加以充分利用，这本身就是一部生活、学习的百科全书。
例如：在上SB2 Unit 13 Water Planet时，我是这样操作的：在行完师生礼之后，我拿出一个玻璃杯并装上水，一张白纸，我一边准备道具，一边制造神秘：“同学们，你们喜欢看魔术吗？”“喜欢！”“好！老师现在要表演一个魔术，大家仔细观看，然后帮老师分析产生这一现象的原因。”这时我故意停了一下，扫视全班，发现学生的兴趣已被激发起来了，脸上的表情丰富生动，兴奋地期待着。是时候开始了！纸张盖在玻璃杯上，稍稍停留了一下，把整杯水倒了过来。奇怪的事情发生了！纸张并没有掉下来，而玻璃杯里的水也没有流出来！“哇！”“好神奇！”学生们立刻惊呼起来。“Tell me why？”我的问题才一出口，学生们立刻各抒已见，用自己所学的知识来解释这一现象，课堂非常活跃。
在英语课上表演魔术，乍听起来有点不务正业。但如能把这看似风牛马不相及的两者巧妙地结合起来，则既能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，激活他们的思维，又能对生活中每天都能看到的水有了更多的认识，同时也激发了他们探索知识的愿望。学生学到了知识，而我也调动了学生的积极性，达到了让学生主动开口说英语的目的，这不是一种双赢的局面吗？
二、斗秀竞技场
现代英语教学必须遵循两个原则：一是激发学生兴趣的原则；二是因材施教的原则。我所教的高二（七）班是理科尖子班，学生中无形的竞争非常激烈，因而学生有时候难免在某些方面表现得谨慎保守，同学之间的合作意识不强。我决定改变这一不良局面。
在一次课上，我把全班分成5组，并给每个同学都编了号。比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，每次的参赛选手都是随机抽取的每一组拥有一号码的同学，而他们的每一分的得与失都会对整组的总分造成影响。最激动人心的环节是模仿“幸运52”的“你来比划我来猜”，每组的2位选手既要具备一定的知识和良好的口头表达能力及肢体语言，又要相当的默契。比赛的紧张程度刺激了学生的求胜欲望，而想要获胜，就必须加强小组活动。
得与失都不是主要的，重要的是他们能在这一堂课里学到的与他人合作与分享的意识。这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流的参与式教育。
三、我歌故我在
SB2 Unit 17 Disabilities这一单元，主要讲了残疾人自强不息的事迹，我摒弃了以往阅读课以课文为主的教法，而只是把教材内容作为一个切入点，结合Warming Up和Speaking部分，给出一些topics: What can you learn from the text? What can we do to help those disabled persons? If you were a disabled person, what kind of help would you like to accept from others? 因这些问题与实际生活紧密相联，大家都积极踊跃地发言。而把教学活动置于学生熟悉的生活情境、事物之中，也无形中激发了他们开口说英语的强烈愿望。
在班上，刚好有一位因患小儿麻痹症而行动不便的同学。上课前，我还犹豫，怕这节课会使他受到某种程度的伤害。但使我感到惊喜的是，他勇敢地站起来，大声地向我们宣布：“虽然我们的身体方面有些残疾，但在其他方面，我们并不比别人差，不要排斥我们，把我们视为弱势群体，我们不需要同情，我们要的是鼓励和认可。我们也可以为社会做出贡献！”最后，他唱起了罗大佑的“野百合也有春天”。他的表现赢得了大家经久不息的掌声，有的同学还眼含热泪。我想，即使多年后，这节课依然留在他们的记忆中，并栩栩如生。
教育的最佳素材是什么？应根基于什么样的事物？它既不是空中楼阁也不是海市蜃楼，不外乎就是我们身边的点滴小事。而这些对生活的感悟、点滴凝聚的真情、学生们青春的面庞、铿锵誓言，不就是生动的教材么？
四、小小发明家
SB2 Unit 13 Speaking部分的题材很好。我以此为切入点，给予学生充分的时间畅想自己的发明创造。要求以小组合作的讨论方式，最后选派一个代表总结陈述。我随机抽出5名学生当小评委，分别评出“最佳创意奖”、“最实用点子奖”、“最不可能完成的任务奖”等等，并颁发象征怀的研究费用——一元线。
那节课我至今仍记忆犹新，学生们的思维敏锐而活跃：有的说要发明一种糖，一吃下去就能把所有的知识牢牢记住；有的说要发明一种鞋子，功能就象哈利波特的斗蓬一样，想去哪就去哪；还有的说要发明一种书包，既能把平时要用的书都带上，又丝毫不觉得有一点点重量……。
常听到有些老师抱怨说，上课时学生不愿意开口说英语，那我说只是因为我们没有激发他们开口的欲望。在课堂上，我们應尽力创设一个平等、和谐、宽松的环境，让学生敢于并想说出自己内心真实的想法，真正做到有感而发，言由心生。
在生产力迅速发展、科学技术日新月异的大时代背景下，作为老师的我们不仅要具备扎实的专业知识、良好的人文素养、独特的自身人格魅力，更要转变教育理念、改革教学方法。我们依然任重而道远。
【参考文献】
1、杨讯：《提升教学文化品位 丰富学生人文素养》
2、李红：《联系生活，构建语文教学的大课堂》
3、丁丽云：《关于课改若干问题的思考》
(作者单位：536000 广西北海中学)
英语课堂不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生勇于、能够发表自己的意见观点的大合唱。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。下面我结合自己几年来在这方面的感悟一一为读者道来。
一、魔术表演
新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。如果对教材加以充分利用，这本身就是一部生活、学习的百科全书。
例如：在上SB2 Unit 13 Water Planet时，我是这样操作的：在行完师生礼之后，我拿出一个玻璃杯并装上水，一张白纸，我一边准备道具，一边制造神秘：“同学们，你们喜欢看魔术吗？”“喜欢！”“好！老师现在要表演一个魔术，大家仔细观看，然后帮老师分析产生这一现象的原因。”这时我故意停了一下，扫视全班，发现学生的兴趣已被激发起来了，脸上的表情丰富生动，兴奋地期待着。是时候开始了！纸张盖在玻璃杯上，稍稍停留了一下，把整杯水倒了过来。奇怪的事情发生了！纸张并没有掉下来，而玻璃杯里的水也没有流出来！“哇！”“好神奇！”学生们立刻惊呼起来。“Tell me why？”我的问题才一出口，学生们立刻各抒已见，用自己所学的知识来解释这一现象，课堂非常活跃。
在英语课上表演魔术，乍听起来有点不务正业。但如能把这看似风牛马不相及的两者巧妙地结合起来，则既能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，激活他们的思维，又能对生活中每天都能看到的水有了更多的认识，同时也激发了他们探索知识的愿望。学生学到了知识，而我也调动了学生的积极性，达到了让学生主动开口说英语的目的，这不是一种双赢的局面吗？
二、斗秀竞技场
现代英语教学必须遵循两个原则：一是激发学生兴趣的原则；二是因材施教的原则。我所教的高二（七）班是理科尖子班，学生中无形的竞争非常激烈，因而学生有时候难免在某些方面表现得谨慎保守，同学之间的合作意识不强。我决定改变这一不良局面。
在一次课上，我把全班分成5组，并给每个同学都编了号。比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，每次的参赛选手都是随机抽取的每一组拥有一号码的同学，而他们的每一分的得与失都会对整组的总分造成影响。最激动人心的环节是模仿“幸运52”的“你来比划我来猜”，每组的2位选手既要具备一定的知识和良好的口头表达能力及肢体语言，又要相当的默契。比赛的紧张程度刺激了学生的求胜欲望，而想要获胜，就必须加强小组活动。
得与失都不是主要的，重要的是他们能在这一堂课里学到的与他人合作与分享的意识。这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流的参与式教育。
三、我歌故我在
SB2 Unit 17 Disabilities这一单元，主要讲了残疾人自强不息的事迹，我摒弃了以往阅读课以课文为主的教法，而只是把教材内容作为一个切入点，结合Warming Up和Speaking部分，给出一些topics: What can you learn from the text? What can we do to help those disabled persons? If you were a disabled person, what kind of help would you like to accept from others? 因这些问题与实际生活紧密相联，大家都积极踊跃地发言。而把教学活动置于学生熟悉的生活情境、事物之中，也无形中激发了他们开口说英语的强烈愿望。
在班上，刚好有一位因患小儿麻痹症而行动不便的同学。上课前，我还犹豫，怕这节课会使他受到某种程度的伤害。但使我感到惊喜的是，他勇敢地站起来，大声地向我们宣布：“虽然我们的身体方面有些残疾，但在其他方面，我们并不比别人差，不要排斥我们，把我们视为弱势群体，我们不需要同情，我们要的是鼓励和认可。我们也可以为社会做出贡献！”最后，他唱起了罗大佑的“野百合也有春天”。他的表现赢得了大家经久不息的掌声，有的同学还眼含热泪。我想，即使多年后，这节课依然留在他们的记忆中，并栩栩如生。
教育的最佳素材是什么？应根基于什么样的事物？它既不是空中楼阁也不是海市蜃楼，不外乎就是我们身边的点滴小事。而这些对生活的感悟、点滴凝聚的真情、学生们青春的面庞、铿锵誓言，不就是生动的教材么？
四、小小发明家
SB2 Unit 13 Speaking部分的题材很好。我以此为切入点，给予学生充分的时间畅想自己的发明创造。要求以小组合作的讨论方式，最后选派一个代表总结陈述。我随机抽出5名学生当小评委，分别评出“最佳创意奖”、“最实用点子奖”、“最不可能完成的任务奖”等等，并颁发象征怀的研究费用——一元线。
那节课我至今仍记忆犹新，学生们的思维敏锐而活跃：有的说要发明一种糖，一吃下去就能把所有的知识牢牢记住；有的说要发明一种鞋子，功能就象哈利波特的斗蓬一样，想去哪就去哪；还有的说要发明一种书包，既能把平时要用的书都带上，又丝毫不觉得有一点点重量……。
常听到有些老师抱怨说，上课时学生不愿意开口说英语，那我说只是因为我们没有激发他们开口的欲望。在课堂上，我们應尽力创设一个平等、和谐、宽松的环境，让学生敢于并想说出自己内心真实的想法，真正做到有感而发，言由心生。
在生产力迅速发展、科学技术日新月异的大时代背景下，作为老师的我们不仅要具备扎实的专业知识、良好的人文素养、独特的自身人格魅力，更要转变教育理念、改革教学方法。我们依然任重而道远。
【参考文献】
1、杨讯：《提升教学文化品位 丰富学生人文素养》
2、李红：《联系生活，构建语文教学的大课堂》
3、丁丽云：《关于课改若干问题的思考》
(作者单位：536000 广西北海中学)