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微观处理技法是指教师为使学生在有限的时间内透彻、精要地掌握每一点教学内容而引导学生分解、提炼和充实教材具体内容，使之便于他们学习、复习和运用的方法。它的基本方法就是分解、提炼和充实。分解是指将教材中知识点密集的内容按照其内在联系分解成若干个部分，然后引导学生对这些部分分别消化吸收。由于高中思想政治课教材具有概要性的特点，短短几行字中往往蕴涵着丰富的知识内容，学生学习时很难完全注意到和领会，所以教师在研究教材处理时需要将其内容进行分解。通过分解，把握其基本构成，明确其具体内容，找到其关键和要害，为完成教学任务创造好先决条件。
分解的基本方法和过程是：
1、分析主干句子，抓住要点。就是从语法上分析主干句子的结构，弄清其主、谓、宾、定、状、补，然后对比以往的相关知识，对这些句子或去细取粗或去粗取细，从而抓住该句所表达的要点或特征，为下一环节奠定基础。
2、分析每个要点，具体展开。就是在上一步的基础上，进一步举例论证，补充说明，从而把该要点努力纳入学生的已有知识结构。
分解的具体技巧主要有：
1、划分要件。就是把概念或原理按其内容上的结构关系划分为若干个部分，然后突出强调其要害部分的技巧。
2、弄清思路。就是结合写作知识，通过分解、归纳出编者的思路从而理清条理、明确论证、弄懂文意的技巧。
3、分清所指。就是针对教材内容中那些因缺乏定语而表义不清、难以捉摸的词语，教师通过引导学生联系上下文来分辨或自己直接告知的方式使之变得明确、单一，从而消除同一个问题的各种复杂的可能，便于学生理解事物之间的本质联系的技巧。
4、质量统一。就是通过点明事物的“质”（定性）和“量”（定量）来全面分析、深刻理解概念或原理的技巧。
5、动静结合。就是从动态和静态这两个相统一的角度来分析和理解概念或原理的技巧。
提炼是指引导学生通过比较、概括和抽象从而抓住问题的实质和要害。学生的学习活动属于认识世界的活动。认识世界的活动其根本任务就是认识世界万物的本质和规律，而事物的本质和规律往往隐藏在事物的现象之中，并通过现象表现出来。马克思主义科学真理也不例外，它也蕴涵在丰富具体的教学材料中，并通过这些材料体现出来。教师要想使用好教材，使学生真正掌握教材中的内容，彻底领悟马克思主义的科学精神，就必须研究教材内容的提炼方法。
提炼教材中本质内容的方法和过程是：
1、相似比较，概括共同。就是先举出关于该事物的一些相近的事例，然后从中找出其共同之处（实际包括非本质的共同之处）。它是提炼事物本质的基础；
2、正反比较，抽出实质。就是先举出关于该事物的相反的事例，然后从中再进一步舍弃那些个别的、非本质的东西，最后剩下正反事例都共同具有的、带有规律性的东西，这就是事物的本质。它是提炼事物本质的关键。
提炼的具体技巧主要有：
1、细思关键。就是通过引导学生分析对比概念或原理的各层意思（各部分要件），从而提炼出其关键句和核心词，便于学生深刻理解和准确把握的技巧。
2、挖隐掘潜。就是通过向学生对比原理运作过程中成败两种结果的条件从而引导学生挖掘出课文中潜藏的该原理成功运行的必备基础条件，进而加深学生对该原理的理解和把握的技巧。
3、联材明质。就是针对教材内容中那些讲述有点不透彻、不浅显、不精要的概念或原理，教师通过引导学生联系上下文及相关资料进行思考，从而提炼出实质和关键，便于学生理解和领会的技巧。
4、抓落脚点。就是针对教材论述原理时往往先推理后结论、重心后置的行为，引导学生通过分析对比直接抓其每个单元句的落脚点，从而直截了当地回答问题、干干脆脆地进行理解和记忆的技巧。
5、区别关键。就是对一组相反相成的概念，通过引导学生进行对比，找出关键，从而使学生易于理解和掌握的技巧。
6、懂事悟理。就是教师先启发、引导学生彻底搞清教材中口号、俗语、成语等中所讲述的具体道理，然后引导学生去联系自己所学的基本原理，从而把这些具体原理提升到马克思主义一般原理的高度来理解的技巧。
7、存同求异。就是教师引导学生对一组概念通过对比分析，既归纳出其普遍性的东西，又区别出其特殊性的东西，然后存同求异，从而使学生加深理解、深化认识的技巧。
充实就是对教材内容中不具体、不详尽、不鲜明之处启发学生补充、添加，从而便于其理解、掌握和运用。思想政治课是一门理论色彩很濃的课程。为保证其中的基本理论能被学生真正掌握，同时也为了培养学生的理论思维，思想政治教材中的那些论理不清、不透、不全的部分必须进行充实。根据理论自身逻辑要求高的特点，在对教材内容进行充实时，首先要使其符合逻辑要求，对因果、并列、条件等逻辑关系一定要使之清楚、完整、严密，不可有丝毫马虎。其次，在充实教材中的某些内容时，要有意识地运用马克思主义的矛盾分析方法进行分析、补充和强调。要启发、引导学生把事物分为对立统一的两个方面，从这两个方面中把握住重点和主流，同时兼顾非重点和支流，从而学会全面地、科学地分析和解决问题。
充实教材的基本方法和过程是：
1、完善论证。就是按照逻辑规则的要求，向学生明确教材中观点、结论的论理具体过程，在逻辑推理中断或跨度大的地方及时补充必要的逻辑环节作为铺垫和桥梁。
2、补充新知。就是在教材运用矛盾分析法不全面的地方及时补充相应的内容，使教材内容论理更全面、更深刻。同时考虑到学科自身的发展进步，把本学科比较成熟的认识成果及时补充到教材相应内容中去。
因为只有当学生会把教材中所表达的意思用自己的语言表述出来，才标志着他们真正掌握了这些内容。因而在对教材中的基本内容进行过充实后，还应让学生试着用自己的语言换个说法表达出来，这既是衡量学生掌握情况的基本标准，也是尊重学生主体地位、促进教材内容内化为学生自己知识技能的重要标志。
充实的具体技巧主要有：
1、明确外延。就是针对教材中那些表述过于概括的概念，通过引导学生推导出其具体公式或指出其适用范围，从而加深对其理解的技巧。
2、推理引申。就是针对教材中那些意犹未尽、理不彻底的论述，通过引导、启发学生继续推论从而推出实质、导出关键，找到原因，使学生真正科学地理解教材内容的技巧。
3、打通联系。就是针对教材正文中那些观点的两个关键词（一般是主词和宾词）之间思维跨度过大、学生难以理解的实际情况，教师通过从一端（主词或宾词）开始不断搭梯架桥、替其圆说，从而缩小思维跨度、便于学生理解和掌握的技巧。
4、化晦为俗。就是针对教材中那些表述过于精要、概括以致于近乎晦涩、难懂的语句，通过结合上下文深入思考其语义，然后大胆斧正，用近似但浅显、通顺的语句重新表述，从而把原内容具体化、便于学生理解掌握的技巧。
5、具体落实。就是针对教材中那些论述需要更细致、更明确、更具体的观点或结论，通过对观点、结论本身或对具体的论证材料一问到底、紧追不舍的方式，从而引导、启发学生深刻理解该内容、真正信服该观点的技巧。
6、对应讲解。就是针对教材中那些需要对应地、完整地、系统地表述的概念、原理及其论证过程，通过引导学生进行必要的修改、补充、添加，从而使其相互对应、彼此映衬，使联系和区别一目了然，便于学生深刻理解和有效掌握的技巧。
教学中具体处理教材的技法要因人、因时而异。本文所述的技法主要适合于学习新课之用。在准备新课的过程中，教师只要基本上掌握了这些技法并能在此基础上进一步创新，就基本上掌握了教材，也就基本上掌握了教学成功的关键。
分解的基本方法和过程是：
1、分析主干句子，抓住要点。就是从语法上分析主干句子的结构，弄清其主、谓、宾、定、状、补，然后对比以往的相关知识，对这些句子或去细取粗或去粗取细，从而抓住该句所表达的要点或特征，为下一环节奠定基础。
2、分析每个要点，具体展开。就是在上一步的基础上，进一步举例论证，补充说明，从而把该要点努力纳入学生的已有知识结构。
分解的具体技巧主要有：
1、划分要件。就是把概念或原理按其内容上的结构关系划分为若干个部分，然后突出强调其要害部分的技巧。
2、弄清思路。就是结合写作知识，通过分解、归纳出编者的思路从而理清条理、明确论证、弄懂文意的技巧。
3、分清所指。就是针对教材内容中那些因缺乏定语而表义不清、难以捉摸的词语，教师通过引导学生联系上下文来分辨或自己直接告知的方式使之变得明确、单一，从而消除同一个问题的各种复杂的可能，便于学生理解事物之间的本质联系的技巧。
4、质量统一。就是通过点明事物的“质”（定性）和“量”（定量）来全面分析、深刻理解概念或原理的技巧。
5、动静结合。就是从动态和静态这两个相统一的角度来分析和理解概念或原理的技巧。
提炼是指引导学生通过比较、概括和抽象从而抓住问题的实质和要害。学生的学习活动属于认识世界的活动。认识世界的活动其根本任务就是认识世界万物的本质和规律，而事物的本质和规律往往隐藏在事物的现象之中，并通过现象表现出来。马克思主义科学真理也不例外，它也蕴涵在丰富具体的教学材料中，并通过这些材料体现出来。教师要想使用好教材，使学生真正掌握教材中的内容，彻底领悟马克思主义的科学精神，就必须研究教材内容的提炼方法。
提炼教材中本质内容的方法和过程是：
1、相似比较，概括共同。就是先举出关于该事物的一些相近的事例，然后从中找出其共同之处（实际包括非本质的共同之处）。它是提炼事物本质的基础；
2、正反比较，抽出实质。就是先举出关于该事物的相反的事例，然后从中再进一步舍弃那些个别的、非本质的东西，最后剩下正反事例都共同具有的、带有规律性的东西，这就是事物的本质。它是提炼事物本质的关键。
提炼的具体技巧主要有：
1、细思关键。就是通过引导学生分析对比概念或原理的各层意思（各部分要件），从而提炼出其关键句和核心词，便于学生深刻理解和准确把握的技巧。
2、挖隐掘潜。就是通过向学生对比原理运作过程中成败两种结果的条件从而引导学生挖掘出课文中潜藏的该原理成功运行的必备基础条件，进而加深学生对该原理的理解和把握的技巧。
3、联材明质。就是针对教材内容中那些讲述有点不透彻、不浅显、不精要的概念或原理，教师通过引导学生联系上下文及相关资料进行思考，从而提炼出实质和关键，便于学生理解和领会的技巧。
4、抓落脚点。就是针对教材论述原理时往往先推理后结论、重心后置的行为，引导学生通过分析对比直接抓其每个单元句的落脚点，从而直截了当地回答问题、干干脆脆地进行理解和记忆的技巧。
5、区别关键。就是对一组相反相成的概念，通过引导学生进行对比，找出关键，从而使学生易于理解和掌握的技巧。
6、懂事悟理。就是教师先启发、引导学生彻底搞清教材中口号、俗语、成语等中所讲述的具体道理，然后引导学生去联系自己所学的基本原理，从而把这些具体原理提升到马克思主义一般原理的高度来理解的技巧。
7、存同求异。就是教师引导学生对一组概念通过对比分析，既归纳出其普遍性的东西，又区别出其特殊性的东西，然后存同求异，从而使学生加深理解、深化认识的技巧。
充实就是对教材内容中不具体、不详尽、不鲜明之处启发学生补充、添加，从而便于其理解、掌握和运用。思想政治课是一门理论色彩很濃的课程。为保证其中的基本理论能被学生真正掌握，同时也为了培养学生的理论思维，思想政治教材中的那些论理不清、不透、不全的部分必须进行充实。根据理论自身逻辑要求高的特点，在对教材内容进行充实时，首先要使其符合逻辑要求，对因果、并列、条件等逻辑关系一定要使之清楚、完整、严密，不可有丝毫马虎。其次，在充实教材中的某些内容时，要有意识地运用马克思主义的矛盾分析方法进行分析、补充和强调。要启发、引导学生把事物分为对立统一的两个方面，从这两个方面中把握住重点和主流，同时兼顾非重点和支流，从而学会全面地、科学地分析和解决问题。
充实教材的基本方法和过程是：
1、完善论证。就是按照逻辑规则的要求，向学生明确教材中观点、结论的论理具体过程，在逻辑推理中断或跨度大的地方及时补充必要的逻辑环节作为铺垫和桥梁。
2、补充新知。就是在教材运用矛盾分析法不全面的地方及时补充相应的内容，使教材内容论理更全面、更深刻。同时考虑到学科自身的发展进步，把本学科比较成熟的认识成果及时补充到教材相应内容中去。
因为只有当学生会把教材中所表达的意思用自己的语言表述出来，才标志着他们真正掌握了这些内容。因而在对教材中的基本内容进行过充实后，还应让学生试着用自己的语言换个说法表达出来，这既是衡量学生掌握情况的基本标准，也是尊重学生主体地位、促进教材内容内化为学生自己知识技能的重要标志。
充实的具体技巧主要有：
1、明确外延。就是针对教材中那些表述过于概括的概念，通过引导学生推导出其具体公式或指出其适用范围，从而加深对其理解的技巧。
2、推理引申。就是针对教材中那些意犹未尽、理不彻底的论述，通过引导、启发学生继续推论从而推出实质、导出关键，找到原因，使学生真正科学地理解教材内容的技巧。
3、打通联系。就是针对教材正文中那些观点的两个关键词（一般是主词和宾词）之间思维跨度过大、学生难以理解的实际情况，教师通过从一端（主词或宾词）开始不断搭梯架桥、替其圆说，从而缩小思维跨度、便于学生理解和掌握的技巧。
4、化晦为俗。就是针对教材中那些表述过于精要、概括以致于近乎晦涩、难懂的语句，通过结合上下文深入思考其语义，然后大胆斧正，用近似但浅显、通顺的语句重新表述，从而把原内容具体化、便于学生理解掌握的技巧。
5、具体落实。就是针对教材中那些论述需要更细致、更明确、更具体的观点或结论，通过对观点、结论本身或对具体的论证材料一问到底、紧追不舍的方式，从而引导、启发学生深刻理解该内容、真正信服该观点的技巧。
6、对应讲解。就是针对教材中那些需要对应地、完整地、系统地表述的概念、原理及其论证过程，通过引导学生进行必要的修改、补充、添加，从而使其相互对应、彼此映衬，使联系和区别一目了然，便于学生深刻理解和有效掌握的技巧。
教学中具体处理教材的技法要因人、因时而异。本文所述的技法主要适合于学习新课之用。在准备新课的过程中，教师只要基本上掌握了这些技法并能在此基础上进一步创新，就基本上掌握了教材，也就基本上掌握了教学成功的关键。