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对立统一是事物存在的重要法则。老子谓，“有无相生，难易相成，长短相形”，也清楚地表明了这一点。若稍加考察，我们就会发现即便在作文中也广泛地存在着这种对立统一的法则。因此，指导学生学会辩证地思考认识问题，学会从问题的对立中找到统一，把握双方的变化，由此及彼，相辅相成，这不仅有助于作文时顺利地打开思路，而且有助于把文章写得充实饱满深刻透彻。笔者以为作文中有以下四组重要对立关系的意义及作用，值得认真把握和有效利用。
1.放与收。作文时先“放”后“收”，这个主张最先是由清代的语文教育家王筠提出的。他在其《教童子法》中说道，“作诗文必须放，放之如野马，蹄跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”可以看出，王筠在这里主要是就作文的练习过程来说的，即先要让学生放开来写，把思维练活，然后“收束”而入文章正轨。其实，不只是作文练习过程要这样，就是在作文的审题构思中，也是需要学会先放后收的。从心理学来讲，“放”是一种思维的发散，“收”则是思维的聚焦，这正是思维灵活性的表现。作文能力归根到底是思维能力的体现。如今的中考作文试题，其写作角度往往是多向的，学生在审题时尤其要先作发散性思考，即先要从不同角度加以审理比较，弄清其题意的范围或指向，然后根据材料及提示语，选择聚焦某一角度，深入分析，认真构思，以保证作文立意符合题旨。如先作发散性思考，这时思维上就要“收”了，即要根据自己的写作准备，从几种意义中挑出一种，加以聚焦性分析，并从观点提炼上、素材选用上、结构安排上进行合理构思。由此可见，这个审题构思的过程就是一个先“放”后“收”的过程。
2.实与虚。任何文章在内容上都离不开具体的材料，这些具体的材料就是文章中“实”的部分。议论文中材料是为了证明观点的，记叙文中材料是用来表现主旨的。文章中的材料大致分为两部分，即作者的直接经验与间接经验。但不论哪样的材料，归根结蒂都是为了表现作者的思想情感、观点态度的。文章中的思想情感、观点态度，就是其“虚”的部分。虚实结合，即由现象、事实的描述到观点、情感的阐释表达，乃是写作的一种重要方法。鲁迅先生的杂文多用这种方法。清代唐彪在其《读书作文谱》中说道：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”学生作文时，运用虚实结合的方法，一要善于联想。联想大致可分为①相似联想，如由“红叶”联想到“火光”；②相关联想，如由“荆棘”联想到“障碍”；③对比联想，如由“黑暗”联想到“光明”等等。若写作记叙文即须如此。二要学会推理。由一叶落而知天下之秋，能够透过现象看出本质，表现出独到深刻的见解。写作议论文就需要这样的能力。当然，在作文中作为思维方法的联想与推理往往是共同作用、相辅相成的。
3.小与大。从看似细小的事物中揭示出大的生活道理，这也是作文中所存在的一种很有意义的对立统一关系。作文是生活的反映，生活的道理必然存在于生活的点滴之中。重大事件固然也包含有生活的道理，但这样的材料大多司空见惯，缺乏新鲜感、实在感。若从看似细小的事物入手，揭示出某种生活的道理来，就如一滴水折射出太阳的光辉，真实具体，别具风貌。这样小中见大，平常中见奇崛，文章的说服力吸引力就会大不一般了。比如鲁迅的《风筝》，内容上写的不过是年轻时对自己胞弟的严苛管教，但却反映出了一个时代的悲剧，以及对道德人性的沉重拷问。文章小中见大，感人肺腑，发人深思。近年来的一些高考作文试题在其命意上也关注到了这一点，如2008年武汉市中考语文作文通过材料提示学生“简单的一句话为什么会有如此巨大的力量”，显然就在引导考生要善于以小见大，言之有物；避免空泛老套，人云亦云。
4.起与伏。“文似看山不喜平”，这虽是作文练习时的一句老话，但它的确说明了文章结构的重要性。记叙文平铺直叙，议论文观点加材料，都是不善于谋篇布局的表现。《鲁提辖拳打镇关西》是大家都熟悉的一篇课文，文中就是通过一连串情节的起伏变化来刻画鲁智深的形象的。学生作文毕竟不是文学创作，作文中的起伏主要体现在结构的安排上，结构巧妙能使文章不呆板，有波澜，有吸引力。比如让学生以“希望”为题写一篇作文，有的学生在结构安排上就善于采用起伏的方法，即先描写出希望，接着跌宕一笔写失望，最后终于实现了希望。这样构思行文就避免了平铺直叙，使结果既在意料之外，又在情理之中。议论文中的扬与抑，也可以视为一种结构上的起伏。“扬”，则雄辩滔滔，一泻千里，气势强烈；“抑”则迂回委婉，欲言又止，目的则在于为“扬”蓄势，这样使论辩说理呈波涛汹涌之势，不可阻遏。不论记叙文还是议论文，行文中若有起有伏，起伏交错，文章自然就显得灵活洒脱，摇曳多姿了。
萧涵，语文教师，现居湖北武汉。责任编校：石在中
1.放与收。作文时先“放”后“收”，这个主张最先是由清代的语文教育家王筠提出的。他在其《教童子法》中说道，“作诗文必须放，放之如野马，蹄跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”可以看出，王筠在这里主要是就作文的练习过程来说的，即先要让学生放开来写，把思维练活，然后“收束”而入文章正轨。其实，不只是作文练习过程要这样，就是在作文的审题构思中，也是需要学会先放后收的。从心理学来讲，“放”是一种思维的发散，“收”则是思维的聚焦，这正是思维灵活性的表现。作文能力归根到底是思维能力的体现。如今的中考作文试题，其写作角度往往是多向的，学生在审题时尤其要先作发散性思考，即先要从不同角度加以审理比较，弄清其题意的范围或指向，然后根据材料及提示语，选择聚焦某一角度，深入分析，认真构思，以保证作文立意符合题旨。如先作发散性思考，这时思维上就要“收”了，即要根据自己的写作准备，从几种意义中挑出一种，加以聚焦性分析，并从观点提炼上、素材选用上、结构安排上进行合理构思。由此可见，这个审题构思的过程就是一个先“放”后“收”的过程。
2.实与虚。任何文章在内容上都离不开具体的材料，这些具体的材料就是文章中“实”的部分。议论文中材料是为了证明观点的，记叙文中材料是用来表现主旨的。文章中的材料大致分为两部分，即作者的直接经验与间接经验。但不论哪样的材料，归根结蒂都是为了表现作者的思想情感、观点态度的。文章中的思想情感、观点态度，就是其“虚”的部分。虚实结合，即由现象、事实的描述到观点、情感的阐释表达，乃是写作的一种重要方法。鲁迅先生的杂文多用这种方法。清代唐彪在其《读书作文谱》中说道：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”学生作文时，运用虚实结合的方法，一要善于联想。联想大致可分为①相似联想，如由“红叶”联想到“火光”；②相关联想，如由“荆棘”联想到“障碍”；③对比联想，如由“黑暗”联想到“光明”等等。若写作记叙文即须如此。二要学会推理。由一叶落而知天下之秋，能够透过现象看出本质，表现出独到深刻的见解。写作议论文就需要这样的能力。当然，在作文中作为思维方法的联想与推理往往是共同作用、相辅相成的。
3.小与大。从看似细小的事物中揭示出大的生活道理，这也是作文中所存在的一种很有意义的对立统一关系。作文是生活的反映，生活的道理必然存在于生活的点滴之中。重大事件固然也包含有生活的道理，但这样的材料大多司空见惯，缺乏新鲜感、实在感。若从看似细小的事物入手，揭示出某种生活的道理来，就如一滴水折射出太阳的光辉，真实具体，别具风貌。这样小中见大，平常中见奇崛，文章的说服力吸引力就会大不一般了。比如鲁迅的《风筝》，内容上写的不过是年轻时对自己胞弟的严苛管教，但却反映出了一个时代的悲剧，以及对道德人性的沉重拷问。文章小中见大，感人肺腑，发人深思。近年来的一些高考作文试题在其命意上也关注到了这一点，如2008年武汉市中考语文作文通过材料提示学生“简单的一句话为什么会有如此巨大的力量”，显然就在引导考生要善于以小见大，言之有物；避免空泛老套，人云亦云。
4.起与伏。“文似看山不喜平”，这虽是作文练习时的一句老话，但它的确说明了文章结构的重要性。记叙文平铺直叙，议论文观点加材料，都是不善于谋篇布局的表现。《鲁提辖拳打镇关西》是大家都熟悉的一篇课文，文中就是通过一连串情节的起伏变化来刻画鲁智深的形象的。学生作文毕竟不是文学创作，作文中的起伏主要体现在结构的安排上，结构巧妙能使文章不呆板，有波澜，有吸引力。比如让学生以“希望”为题写一篇作文，有的学生在结构安排上就善于采用起伏的方法，即先描写出希望，接着跌宕一笔写失望，最后终于实现了希望。这样构思行文就避免了平铺直叙，使结果既在意料之外，又在情理之中。议论文中的扬与抑，也可以视为一种结构上的起伏。“扬”，则雄辩滔滔，一泻千里，气势强烈；“抑”则迂回委婉，欲言又止，目的则在于为“扬”蓄势，这样使论辩说理呈波涛汹涌之势，不可阻遏。不论记叙文还是议论文，行文中若有起有伏，起伏交错，文章自然就显得灵活洒脱，摇曳多姿了。
萧涵，语文教师，现居湖北武汉。责任编校：石在中