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当我接到电话的时候，我怎么也不敢相信这是真的：一个在军训的时候和哥哥迈着矫健的步伐，喊着嘹亮口号的孩子，怎么会在课堂上大喊大叫：一个课堂发言积极，在第一周的时候就自荐当班长的孩子会推翻老师的讲桌，将粉笔撒满一地：一个用了我近一个半月时间调控的学生居然变本加厉的回到原点。
记得第一学期我们班开了一次家长会，我特地要求他们一家留下来，时间快到12点的时候。我与他们一家在教室里开始了沟通，两个孩子也懂事，提出的要求都点头答应，什么课堂上要管住自己，每天课结束后找老师签署意见，周末作业按时完成等。并委婉的向家长提到周末不要安排得太满，要以说服为主，父亲要多管，一个合格父亲胜过一百个优秀校长。因为我听说两个孩子周末要到培训学校补四堂课，母亲有暴力倾向，当时一家人只有父亲没有掉泪，一言不发。我不明白，家长说孩子自己愿意补课，从那时起。我就在心里给自己敲鼓，成也双胞胎，败也双胞胎。
第三天，当我打开论坛的时候，心里如微风掠过此河，一时倍感满足：
童老师，你好，昨天的班级家长会学生支持，除老师发言，每组的组长还发言，形式很好，对锻炼学生的综合能力很有帮助。山山觉得上你的课是不知不觉就有趣了，孩子让你费心了，谢谢你了!!!
孩子在进步，见面边问好边敬礼，音乐美术老师说，我的课堂双胞胎可听话了，心理老师说，两个孩子发言积极，老大还对老二提出批评。但我知道，这两个孩子还是没有进入状态，主课老师意见特别强烈，尽管谈过话，也作为焦点人物放到小教室上过自习，仍时有反复，我明显感到老二情绪化特别严重，甚至我想到了心理疾病这四个字。这边的工作还没有头绪，那边他们的妈妈又在给我刮风了
童老师，你辛苦了!感谢童老师开设的这个论坛，你给我们这些关心孩子健康成长的家长提供了一个相互交流的平台，你在百忙的教学工作中还不忘你的开放性教育原则(这是我的体会)，你开设的论坛，你的QQ空间，你对学生的“习惯、细节、过程”的培养，你对每一个学生都不放弃。都说明体是一个与时俱连的老师，一个永不落伍的老师，一个家长放心、尊重的老师，一个受学生尊敬、爱戴的老师。
我很自豪，班上的孩子已经养成了不带零食，不带手机，不喝饮料的习惯，当然，个中有家长的支持，我的说服，更多的是孩子配合。
话说接到电话后，我对英语老师说，你先稳住他情绪，明天再说!
第二天早课的时候，我把A班的孩子通知到小教室，希望他们如实写出昨晚事情的经过，以掌握第一手材料，同时我也想了解同学的情绪倾向。第一节课，办公室里我与山山开始了谈话：
“山山，你听听同学对昨晚事情的描述。”
“只听他一声声咆哮，女生一阵尖叫，男生一片大闹!”
“我去招呼他的时候，他反在我的背上像疯狗一样咬了一口，我爸痛心地说，要不就到防疫站注射三只狂犬疫苗。”
“他怎么这样不冷静呀!纪律委员招呼他不听，老师叫他不要画画他偏画，摔粉笔推桌子连打六人，让人好害怕呀!”
念完以后，“这些情况属实不?你还有补充吗?”
他点头，又补充：“纪律委员说，‘你再不坐好，信不信我给你两耳光?’我们军训的时候就有矛盾，所以就回顶他，当他抓住我衣服的时候，我给了他一拳，那个时候我什么也不知道，什么也不顾了。”
站在我面前的孩子眼神那么诚息，眼泪簌簌往下掉，也许只有这个时候才知道自己错了，怎么办?
请家长?交给学校?我来处理?这时我的情绪也在鼓动我，干脆通知家长，我征求他的意见，他抹泪道：“家长知道了，不把我打个半死才怪!小学三年级的时候我爸一巴掌打捧我一颗牙齿，我妈动不动就暴力，有时候五根焊条捆起来打。”
此时，孩子还说了些什么我都记不清了，只是胸口堵得慌!
是呀，孩子在家里得不到父母的关爱就得不到愉快：在同学那里得不到接纳就感觉不到充实：在老师那里得不到鼓励就感受不到幸福。
现在面前这位为了躲避家庭的压力宁愿选择周末到外面补课，他能愉快吗?和同学关系如此紧张，同学能接纳吗?老师的鼓励表扬也只能是超市搞活动——打折扣，他能幸福吗?
长期的教育经验告诉我，初中的孩子三样缺了一样就不完美，缺了两样就是遗憾，缺了三样就是不幸。这是一个不幸的孩子，无论怎样我要帮帮这个不幸的孩子!
第二节课是英语课，我对他说，在哪里跌倒就在哪里站起来!走，到教室，给你的同学解释，得到老师和同学的谅解。
面对惊恐、气愤的同学，我这样说：“山山有病，有不能正确把握自己情绪的毛病，老师一直在关注他，没有想到他在关键的时候毛病又犯了。对一个饱受家庭暴力的孩子能告诉他家长吗?对于一个刚上初一的病人就让他去接受学校的处分吗?我真希望同学们能静下心来重新看待他，班级的黑板报是他一手操办的，课堂回答是那样主动，要是当时我们每个人都冷静一点，会一步步发展到不可收拾的地步吗?”
沉默，面面相觑。
他诚恳地鞠躬，检讨。
同学们依次从自身角度审视自己。
当时，我为同学们的大度而高兴，也为我的学生在一次心理经历后变得成熟而自豪，也为我和我的孩子经受住了情绪考验而激动。
记得第一学期我们班开了一次家长会，我特地要求他们一家留下来，时间快到12点的时候。我与他们一家在教室里开始了沟通，两个孩子也懂事，提出的要求都点头答应，什么课堂上要管住自己，每天课结束后找老师签署意见，周末作业按时完成等。并委婉的向家长提到周末不要安排得太满，要以说服为主，父亲要多管，一个合格父亲胜过一百个优秀校长。因为我听说两个孩子周末要到培训学校补四堂课，母亲有暴力倾向，当时一家人只有父亲没有掉泪，一言不发。我不明白，家长说孩子自己愿意补课，从那时起。我就在心里给自己敲鼓，成也双胞胎，败也双胞胎。
第三天，当我打开论坛的时候，心里如微风掠过此河，一时倍感满足：
童老师，你好，昨天的班级家长会学生支持，除老师发言，每组的组长还发言，形式很好，对锻炼学生的综合能力很有帮助。山山觉得上你的课是不知不觉就有趣了，孩子让你费心了，谢谢你了!!!
孩子在进步，见面边问好边敬礼，音乐美术老师说，我的课堂双胞胎可听话了，心理老师说，两个孩子发言积极，老大还对老二提出批评。但我知道，这两个孩子还是没有进入状态，主课老师意见特别强烈，尽管谈过话，也作为焦点人物放到小教室上过自习，仍时有反复，我明显感到老二情绪化特别严重，甚至我想到了心理疾病这四个字。这边的工作还没有头绪，那边他们的妈妈又在给我刮风了
童老师，你辛苦了!感谢童老师开设的这个论坛，你给我们这些关心孩子健康成长的家长提供了一个相互交流的平台，你在百忙的教学工作中还不忘你的开放性教育原则(这是我的体会)，你开设的论坛，你的QQ空间，你对学生的“习惯、细节、过程”的培养，你对每一个学生都不放弃。都说明体是一个与时俱连的老师，一个永不落伍的老师，一个家长放心、尊重的老师，一个受学生尊敬、爱戴的老师。
我很自豪，班上的孩子已经养成了不带零食，不带手机，不喝饮料的习惯，当然，个中有家长的支持，我的说服，更多的是孩子配合。
话说接到电话后，我对英语老师说，你先稳住他情绪，明天再说!
第二天早课的时候，我把A班的孩子通知到小教室，希望他们如实写出昨晚事情的经过，以掌握第一手材料，同时我也想了解同学的情绪倾向。第一节课，办公室里我与山山开始了谈话：
“山山，你听听同学对昨晚事情的描述。”
“只听他一声声咆哮，女生一阵尖叫，男生一片大闹!”
“我去招呼他的时候，他反在我的背上像疯狗一样咬了一口，我爸痛心地说，要不就到防疫站注射三只狂犬疫苗。”
“他怎么这样不冷静呀!纪律委员招呼他不听，老师叫他不要画画他偏画，摔粉笔推桌子连打六人，让人好害怕呀!”
念完以后，“这些情况属实不?你还有补充吗?”
他点头，又补充：“纪律委员说，‘你再不坐好，信不信我给你两耳光?’我们军训的时候就有矛盾，所以就回顶他，当他抓住我衣服的时候，我给了他一拳，那个时候我什么也不知道，什么也不顾了。”
站在我面前的孩子眼神那么诚息，眼泪簌簌往下掉，也许只有这个时候才知道自己错了，怎么办?
请家长?交给学校?我来处理?这时我的情绪也在鼓动我，干脆通知家长，我征求他的意见，他抹泪道：“家长知道了，不把我打个半死才怪!小学三年级的时候我爸一巴掌打捧我一颗牙齿，我妈动不动就暴力，有时候五根焊条捆起来打。”
此时，孩子还说了些什么我都记不清了，只是胸口堵得慌!
是呀，孩子在家里得不到父母的关爱就得不到愉快：在同学那里得不到接纳就感觉不到充实：在老师那里得不到鼓励就感受不到幸福。
现在面前这位为了躲避家庭的压力宁愿选择周末到外面补课，他能愉快吗?和同学关系如此紧张，同学能接纳吗?老师的鼓励表扬也只能是超市搞活动——打折扣，他能幸福吗?
长期的教育经验告诉我，初中的孩子三样缺了一样就不完美，缺了两样就是遗憾，缺了三样就是不幸。这是一个不幸的孩子，无论怎样我要帮帮这个不幸的孩子!
第二节课是英语课，我对他说，在哪里跌倒就在哪里站起来!走，到教室，给你的同学解释，得到老师和同学的谅解。
面对惊恐、气愤的同学，我这样说：“山山有病，有不能正确把握自己情绪的毛病，老师一直在关注他，没有想到他在关键的时候毛病又犯了。对一个饱受家庭暴力的孩子能告诉他家长吗?对于一个刚上初一的病人就让他去接受学校的处分吗?我真希望同学们能静下心来重新看待他，班级的黑板报是他一手操办的，课堂回答是那样主动，要是当时我们每个人都冷静一点，会一步步发展到不可收拾的地步吗?”
沉默，面面相觑。
他诚恳地鞠躬，检讨。
同学们依次从自身角度审视自己。
当时，我为同学们的大度而高兴，也为我的学生在一次心理经历后变得成熟而自豪，也为我和我的孩子经受住了情绪考验而激动。