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语文课程资源一般包括课堂教学资源和课外学习资源。下面，笔者就“如何开发利用多种课程资源，提高语文课堂教学效益”谈谈自己的认识。
1.要处理好教材内部资源，激发学生学习兴趣
教材内部资源（主要是课文）是语文课堂教学最重要的教学资源。我在教学中对教材资源进行创造性的处理，收到了意想不到的效果。在教学“探险”单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲到“探险”话题时，同学们并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道，我就因势利导，给了一节课让他们探讨这个问题，最终因亲身体验和材料积累太少而渐趋低谷。但我总觉本单元素材很好，却没有得到充分利用，看到《真正的英雄》，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？便找来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室全剧重放。看完片子，我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？夸父和孔子呢？结合《真正的英雄》，提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，同学们或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，同学们仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，写身边的英雄事迹 ……这样虽然改变了编写者的意图，却也创造性的完成了本单元的学习 任务。
2.充分运用网络资源，拓宽学生学习面
当今的互联网上丰富多采、日新月异的各科各类知识，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
例如上了《月亮上的足迹》一文后，请学生进行《探索月球的奥秘》的综合性学习，如果仅以课本资料作为活动材料，显然是不够全面的。好在新教材为我们提供了三个网址，于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔，这样在整个活动中，学生的思路就开阔多了，活动结束还写出了很好的想象作文。
另外象《追寻人类起源》，我们也引导学生利用网络的共享资源来进行写作的。首先，教师简单介绍相关情况，布置好活动目标，给学生列出书目和网址，然后引导学生上图书室、上网查找资料，了解大量的相关内容及他人的评价分析，自己也参与其间分析评价，最后写出自己的想法和感受。这样一来，学生在网络中阅读了丰富充实的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。
3.留心大自然，参加社会实践活动，积累学习资源
生活是语文的源泉，因此语文教学要突破教室、课堂，走进大自然，走向社会，让学生在广泛的空间里独特感受，陶冶情操。旅游、参观等都是学习语文的形式。 我曾多次引领学生走向街头、市场，假期随父母旅游一些知名景点或一些不起眼的小山村（《感受自然》给学生提供了良好的机会）；学生能把生活中的现实用语言文字表述出来即是语文学习。
人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，因此语文学习也应重视交往的过程。在这交往的过程中，学生生成了独特的體验。学生很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。 如，为了上好《漫游语文世界》，学生通过走上街头，学来了活生生的街头语言，把它们再现于舞台，并能批评指正人们不规范的言行；收集了大量的生活用语，也能对他们鉴赏品评；并且学以致用，写出了很好的广告用语及标牌、对联等。
总之，我们应充分利用好现有的课堂教学资源，挖掘和补充课外学习资源，并组织学生走向大自然、投入社会活动，并适时适当处理好其与语文教学的关系，这样必然能调动学生学习语文的积极性，打造出一个高效的语文课堂。
1.要处理好教材内部资源，激发学生学习兴趣
教材内部资源（主要是课文）是语文课堂教学最重要的教学资源。我在教学中对教材资源进行创造性的处理，收到了意想不到的效果。在教学“探险”单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲到“探险”话题时，同学们并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道，我就因势利导，给了一节课让他们探讨这个问题，最终因亲身体验和材料积累太少而渐趋低谷。但我总觉本单元素材很好，却没有得到充分利用，看到《真正的英雄》，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？便找来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室全剧重放。看完片子，我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？夸父和孔子呢？结合《真正的英雄》，提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，同学们或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，同学们仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，写身边的英雄事迹 ……这样虽然改变了编写者的意图，却也创造性的完成了本单元的学习 任务。
2.充分运用网络资源，拓宽学生学习面
当今的互联网上丰富多采、日新月异的各科各类知识，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
例如上了《月亮上的足迹》一文后，请学生进行《探索月球的奥秘》的综合性学习，如果仅以课本资料作为活动材料，显然是不够全面的。好在新教材为我们提供了三个网址，于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔，这样在整个活动中，学生的思路就开阔多了，活动结束还写出了很好的想象作文。
另外象《追寻人类起源》，我们也引导学生利用网络的共享资源来进行写作的。首先，教师简单介绍相关情况，布置好活动目标，给学生列出书目和网址，然后引导学生上图书室、上网查找资料，了解大量的相关内容及他人的评价分析，自己也参与其间分析评价，最后写出自己的想法和感受。这样一来，学生在网络中阅读了丰富充实的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。
3.留心大自然，参加社会实践活动，积累学习资源
生活是语文的源泉，因此语文教学要突破教室、课堂，走进大自然，走向社会，让学生在广泛的空间里独特感受，陶冶情操。旅游、参观等都是学习语文的形式。 我曾多次引领学生走向街头、市场，假期随父母旅游一些知名景点或一些不起眼的小山村（《感受自然》给学生提供了良好的机会）；学生能把生活中的现实用语言文字表述出来即是语文学习。
人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，因此语文学习也应重视交往的过程。在这交往的过程中，学生生成了独特的體验。学生很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。 如，为了上好《漫游语文世界》，学生通过走上街头，学来了活生生的街头语言，把它们再现于舞台，并能批评指正人们不规范的言行；收集了大量的生活用语，也能对他们鉴赏品评；并且学以致用，写出了很好的广告用语及标牌、对联等。
总之，我们应充分利用好现有的课堂教学资源，挖掘和补充课外学习资源，并组织学生走向大自然、投入社会活动，并适时适当处理好其与语文教学的关系，这样必然能调动学生学习语文的积极性，打造出一个高效的语文课堂。