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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0123-01
基础教育阶段英语课程的任务中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，要想提高综合语言运用能力，培养英语语感的习成是不可或缺的过程。因为，英语作为一种语言交际工具，是用来交流思想 、传情达意的。如果没有良好的语言感知能力，就不能运用自如地、地道地表达自己的思想。所以，小学英语教学作为英语教学的启蒙阶段，努力培养英语语感的习成是十分必要的。那么怎样才能达成这个目标呢？应该从以下几方面入手：
一、建立和谐的师生关系，打好英语语感习成的人文基础
古人云：“亲其师，信其道。”师生关系是否和谐融洽，直接影响着学生的情感意志、影响着学生的认知活动。如果学生喜欢他的老师，就会带着一种亲近感积极主动地参与到课堂教学活动中来，课堂气氛就会活跃，学习热情就会高涨。相反，学生讨厌老师，师生之间就会存在隔阂，就不爱听他的课，思想就会“开小差”，产生无意识的“拒学”。可见，建立和谐融洽的师生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得和谐融洽呢？
（1）教师要转变由“主体”为“主导”的角色。在现代的教育教学环境中，要克服教师主体性地位，正确树立教师在现代教育教学中的主导地位。要平等地对待学生，发挥教师是指导者、编导者、裁判者，是导师的作用。让一切教学活动以学生为本，以学生为中心，为学生服务。教师不单是良师还应该是益友，要关心爱护每个学生，把他们看作一个个有思想、有独立思考能力的个体，尊重他们的主体地位，只有这样才能很好地进行教学活动。
（2）把阳光的一面展示给学生。“相由心生，口乃心之门户”。如果教师的内心充满着对学生的爱，爱心满满，脸上就会挂着微笑，说出的话来都是亲切的柔和的暖暖的，学生就会感受到老师的爱和快乐，学生的心情也会愉悦，学习效果就会事半功倍。因此，教师面带笑容，自信从容地站在讲台上，会使学生感受到师生之间的距离很短很亲切，课堂上就会主动积极地与你互动交流，从而对你的英语就会产生深厚的兴趣。
（3）拿起赞美的武器，好孩子是夸出来的。不要吝啬你的赞美，教师要善于发现学生的优点、闪光点，了解他们的长处并时时给予真诚的赞美。对于大多数的小学生来说，一旦得到老师的称赞，就会产生自豪感，产生积极向上的力量。小学生都有表现欲，获得表扬赞美越多，他们就更加希望自己做得更好。他们的行为习惯、思想表现、学习能力就会逐渐接近老师对他的期待值。如果想让学生喜欢您的课，从赞美和真诚的欣赏开始吧。
二、努力培养学生学习英语的兴趣，做好语感习成的保障
小学阶段英语的情感目标主要是让学生体会到学习英语的乐趣，引发和培养他们学习英语的内在动机，从而使他们形成学习英语的积极态度，这种内在的动机就是兴趣。Chomshy（1988）认为，99%的教学任务是使学生对学习内容产生兴趣。那么怎样培养学生英语学习的兴趣呢？
（1）明确学习目的，促成学生学习英语的需求。如果学生不知道学习英语的目的，即使对英语的学习一时出于好奇心，可能会产生一定的兴趣，但这个兴趣是暂时的，可能会“昙花一现”。当然，只讲大道理，学生是听不懂的，要把这种目的性教育寓教于现实的教学活动之中，并努力帮助学生产生学习英语的需求，做到“要我学”变成“我要学”的积极态度和兴趣。
（2）营造愉快、安全的课堂学习氛围。教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。学生在轻松、安全的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，勇于参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。因此，教师应该根据学生的特点和需求，充分整合利用资源，有组织，有创造性地开展内容丰富、形式多样、具有新鲜感和活力的教学活动和过程，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧、以及创办英语角、校园班级刊物等，还可以举办英语主题班会、英语作品展等，激发和提升学生学习英语的兴趣，丰富语感，开阔视野。
三、创设学习情境，培养学生语感习成。
《标准》主张：学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要尽可能多地为学生创造真实语境中运用语言的机会，使学生通过体验逐步掌握语言知识和技能。这就要求我们在教学中要创设情景，使学生感知英语这门语言的特点，习成语感，做到见景即语。我们应该做到（1）巧妙地创设各种情景的语言环境，充分利用课堂教学这个主阵地，使学生身临其境，轻松愉快地学习英语，把知识学好、学活、学扎实。（2）话题和内容应该与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。借助学生熟悉的话题，联系学生生活实际，创设与学生现实生活距离很近的语境，能够让学生产生对英语学习价值的认同感，激发学生学习英语的动力，让学生从内心喜欢学习英语、愿意学习英语。让他们感受到学习英语的用途，获得成就感和自信心，促使他们更积极主动、持之以恒地学习。（3）创设的情境要真实有意义，为有意义的学习提供条件。比如，我在教学family一课时，首先呈现老师自己真实的family tree，还有照片。由学生提问老师，了解老师的family tree中的人物关系。学生积极性顿时高涨起来，指着照片上的人物纷纷发问：Is she your mother ？ What does she do？Is the boy your son？ What’s he name？ 在这样的活动中，学生学习到的不仅是单词和句型，更是在真实的语境中感知英语和学习英语。
总之，小学英语是学生时代英语学习的基础，是入门阶段。语感的习成是将来在实际生活中更好地学习英语和综合运用英语不可或缺的过程。因此，我们在进行小学英语教学时，应该注重英语语感习成的培养，实现英语这个语言交际工具的真正价值。
参考文献：
[1]2011版小学英语新课程标准
[2]义务教育课程标准（2011年版）案例式解读（主编：陈静波）
基础教育阶段英语课程的任务中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，要想提高综合语言运用能力，培养英语语感的习成是不可或缺的过程。因为，英语作为一种语言交际工具，是用来交流思想 、传情达意的。如果没有良好的语言感知能力，就不能运用自如地、地道地表达自己的思想。所以，小学英语教学作为英语教学的启蒙阶段，努力培养英语语感的习成是十分必要的。那么怎样才能达成这个目标呢？应该从以下几方面入手：
一、建立和谐的师生关系，打好英语语感习成的人文基础
古人云：“亲其师，信其道。”师生关系是否和谐融洽，直接影响着学生的情感意志、影响着学生的认知活动。如果学生喜欢他的老师，就会带着一种亲近感积极主动地参与到课堂教学活动中来，课堂气氛就会活跃，学习热情就会高涨。相反，学生讨厌老师，师生之间就会存在隔阂，就不爱听他的课，思想就会“开小差”，产生无意识的“拒学”。可见，建立和谐融洽的师生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得和谐融洽呢？
（1）教师要转变由“主体”为“主导”的角色。在现代的教育教学环境中，要克服教师主体性地位，正确树立教师在现代教育教学中的主导地位。要平等地对待学生，发挥教师是指导者、编导者、裁判者，是导师的作用。让一切教学活动以学生为本，以学生为中心，为学生服务。教师不单是良师还应该是益友，要关心爱护每个学生，把他们看作一个个有思想、有独立思考能力的个体，尊重他们的主体地位，只有这样才能很好地进行教学活动。
（2）把阳光的一面展示给学生。“相由心生，口乃心之门户”。如果教师的内心充满着对学生的爱，爱心满满，脸上就会挂着微笑，说出的话来都是亲切的柔和的暖暖的，学生就会感受到老师的爱和快乐，学生的心情也会愉悦，学习效果就会事半功倍。因此，教师面带笑容，自信从容地站在讲台上，会使学生感受到师生之间的距离很短很亲切，课堂上就会主动积极地与你互动交流，从而对你的英语就会产生深厚的兴趣。
（3）拿起赞美的武器，好孩子是夸出来的。不要吝啬你的赞美，教师要善于发现学生的优点、闪光点，了解他们的长处并时时给予真诚的赞美。对于大多数的小学生来说，一旦得到老师的称赞，就会产生自豪感，产生积极向上的力量。小学生都有表现欲，获得表扬赞美越多，他们就更加希望自己做得更好。他们的行为习惯、思想表现、学习能力就会逐渐接近老师对他的期待值。如果想让学生喜欢您的课，从赞美和真诚的欣赏开始吧。
二、努力培养学生学习英语的兴趣，做好语感习成的保障
小学阶段英语的情感目标主要是让学生体会到学习英语的乐趣，引发和培养他们学习英语的内在动机，从而使他们形成学习英语的积极态度，这种内在的动机就是兴趣。Chomshy（1988）认为，99%的教学任务是使学生对学习内容产生兴趣。那么怎样培养学生英语学习的兴趣呢？
（1）明确学习目的，促成学生学习英语的需求。如果学生不知道学习英语的目的，即使对英语的学习一时出于好奇心，可能会产生一定的兴趣，但这个兴趣是暂时的，可能会“昙花一现”。当然，只讲大道理，学生是听不懂的，要把这种目的性教育寓教于现实的教学活动之中，并努力帮助学生产生学习英语的需求，做到“要我学”变成“我要学”的积极态度和兴趣。
（2）营造愉快、安全的课堂学习氛围。教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。学生在轻松、安全的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，勇于参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。因此，教师应该根据学生的特点和需求，充分整合利用资源，有组织，有创造性地开展内容丰富、形式多样、具有新鲜感和活力的教学活动和过程，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧、以及创办英语角、校园班级刊物等，还可以举办英语主题班会、英语作品展等，激发和提升学生学习英语的兴趣，丰富语感，开阔视野。
三、创设学习情境，培养学生语感习成。
《标准》主张：学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要尽可能多地为学生创造真实语境中运用语言的机会，使学生通过体验逐步掌握语言知识和技能。这就要求我们在教学中要创设情景，使学生感知英语这门语言的特点，习成语感，做到见景即语。我们应该做到（1）巧妙地创设各种情景的语言环境，充分利用课堂教学这个主阵地，使学生身临其境，轻松愉快地学习英语，把知识学好、学活、学扎实。（2）话题和内容应该与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。借助学生熟悉的话题，联系学生生活实际，创设与学生现实生活距离很近的语境，能够让学生产生对英语学习价值的认同感，激发学生学习英语的动力，让学生从内心喜欢学习英语、愿意学习英语。让他们感受到学习英语的用途，获得成就感和自信心，促使他们更积极主动、持之以恒地学习。（3）创设的情境要真实有意义，为有意义的学习提供条件。比如，我在教学family一课时，首先呈现老师自己真实的family tree，还有照片。由学生提问老师，了解老师的family tree中的人物关系。学生积极性顿时高涨起来，指着照片上的人物纷纷发问：Is she your mother ？ What does she do？Is the boy your son？ What’s he name？ 在这样的活动中，学生学习到的不仅是单词和句型，更是在真实的语境中感知英语和学习英语。
总之，小学英语是学生时代英语学习的基础，是入门阶段。语感的习成是将来在实际生活中更好地学习英语和综合运用英语不可或缺的过程。因此，我们在进行小学英语教学时，应该注重英语语感习成的培养，实现英语这个语言交际工具的真正价值。
参考文献：
[1]2011版小学英语新课程标准
[2]义务教育课程标准（2011年版）案例式解读（主编：陈静波）