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【内容摘要】新课程背景下的信息技术课堂教学，教师越来越重视课堂的有效性。要想上一堂有效的信息技术课，贵在得法，而无论采取什么方法，都必须设法调控好学生的课堂注意力，只有这样才能做到事半功倍。那么，如何有效地去引导和调控学生的注意力，提高信息技术课堂的有效性呢？本文从注意力层面来谈一谈提高信息技术课堂效率的策略。
【关键词】注意力 调控 课堂有效性
信息技术课堂纷繁多样的信息、好玩刺激的游戏、轻松休闲的娱乐常常使学生乐此不疲、欲罢不能，而这些注意内容往往与学习任务不相一致，甚至矛盾冲突，这就需要我们有效调控学生的注意力，使教师和学生能够有效地交流，从而提高信息技术课堂的有效性。
一、严肃课堂纪律，使学生"听之有心"
小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，注意力特别容易被分散。在信息技术课堂上，"诱惑"小学生分散学习注意力的因素众多，比如游戏、聊天等，这些因素的吸引力往往大于课本上的教学内容，从而导致不遵守纪律的现象屡见不鲜。这必然会影响到整个班级的学习气氛，更会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响学生的学习。
作为信息技术老师，我们要对学生严格要求，严肃课堂纪律，培养和强化学生的注意力。因此，在第一节信息技术课上，我会告诉学生课堂中该做的和不该做的，并对学生进行一些适应训练。如口令训练：在教师准备操作示范时，教师说"一二三"，学生要齐说"静下来"，同时要立即停止键盘和鼠标操作；如先举手后发言的训练，没有举手随意回答问题，不但不表扬，还要批评；如当教师宣布下课时，学生要按照正确的关机步骤进行关机，不能直接关闭主机电源，键盘和鼠标要放回原位，并有秩序地离开电脑室。我一般把前后桌四人分为一个小组，每一组进行纪律比赛，组长负责监督组员。这种做法很在常态课上是很管用的，学生为了自己小组的荣誉，尽量地克制了自己的不良习惯。通过约束好学生的注意力，养成良好的纪律习惯，使学生"听之有心"。有了良好的纪律，精彩的教学设计才能更好地演绎，课堂才会更有效。
二、注重语言艺术，教师要"言之有意"
课上到一定时间，我们经常可以发现学生上课"走神"。这时，我们需要将其注意力重新吸引到教学活动中来。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约再25分钟。因此，在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。这需要我们善于观察，及时捕捉学生的各种信息，适时提醒和提问。
提问要注重运用语言艺术。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的，所以老师要学会赞赏学生，经常用平和欣赏的态度对学生说"你注意力比以前集中了"、"我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好"等。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处，能够逐渐地帮助学生保持更为持久的注意力。因此，教师的课堂语言要有针对性和艺术性，做到"言之有意"。
三、精心设计教学，使课堂"行之有效"
如果没有精彩的教学，再好的纪律也是空谈。教学有法，而无定法。信息技术课堂教学常用的教学方法有任务驱动法、小组合作法、竞赛激励法等。在教学时，要根据学生的学习基础、不同的学习内容而不断地变换教学方法和形式，让学生在"好奇"和"期待"的状态下集中注意力，保持学习的积极性和主动性。下面就选游戏法和任务驱动法进行探讨。
1、游戏导入，吸引学生注意力
新颖精彩的导入，能够吸引学生的注意力，是开启学生思维大门的钥匙，能激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，创造出一种和谐的课堂氛围。
针对《精彩屏保设计》这一课教学内容，我采用游戏法进行导入：
师：这节课我们先来玩一个游戏。现在请同学们摆一个固定的造型，比一比谁的造型持续时间最长。（几分钟后，评选出几位游戏冠军）
师：同学们，刚刚你们在摆造型的时候觉得累吗？为什么累？
（学生发言）
师：因此我们平时不要保持一个姿势太久，太久了就会觉得很累。电脑的显示器也一样，当显示一幅固定的画面时间太长时，也会对显示器造成损害。那我们有什么办法吗？
师生一起讨论，教师总结：我们可以设置屏幕保护程序，它不仅可以保护电脑屏幕，还可以使电脑更富动感，更加精彩。
这样的游戏导入，能够吸引学生的注意力，对于创造良好的课堂气氛十分有效，为接下来的授课内容做了很好的铺垫。
2、任务分层，重引学生的注意力
针对学生起点不同引起的注意力不集中，解决的办法一是提高教师课堂管理能力，二是在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，设计不同层次的内容和任务。比如，教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务。
由于学生对电脑方面的领悟和操作能力不同，少数学生很快完成了简单任务。如果对这部分学生如果放任自流，他们的注意力就会被游戏等吸引，老师可以针对这部分学生制订高级任务，并让其可获得加分。这样既能吸引学生注意力，又能提高学生的操作水平，增强课堂的有效性。
不管是哪种教学方法的运用，都是为了集中学生的注意力，教师要根据课堂内容选择合适的教学方法。
四、灵活调控注意力，提高课堂有效性
课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见，在合乎小学生理、心理特点和认知水平的基础上，积极调动学生深度参与教学过程，注重选择调控学生注意力的教学策略，是提高课堂教学质量的一种重要手段。影响课堂有效性还有很多其他的因素，调控学生注意力的方法也还有很多。在教学中我们只有把"听、言、行"有机结合才能增强教与学的主动性，才能真正体现学生是学习的主人，打造一个充满活力有效的课堂！
【参考文献】
[1]邹涛，再析课堂问题行为的判断标准[J]；安康师专学报；2004年01期
[2]胡卫星、李美凤，"中小学信息技术课教学策略的制定依据"，中国电化教育，2001.7
[3]吴丽兰，抓住"注意"特点培养学生的注意，学习心理研究，2002年第2期总234期
【关键词】注意力 调控 课堂有效性
信息技术课堂纷繁多样的信息、好玩刺激的游戏、轻松休闲的娱乐常常使学生乐此不疲、欲罢不能，而这些注意内容往往与学习任务不相一致，甚至矛盾冲突，这就需要我们有效调控学生的注意力，使教师和学生能够有效地交流，从而提高信息技术课堂的有效性。
一、严肃课堂纪律，使学生"听之有心"
小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，注意力特别容易被分散。在信息技术课堂上，"诱惑"小学生分散学习注意力的因素众多，比如游戏、聊天等，这些因素的吸引力往往大于课本上的教学内容，从而导致不遵守纪律的现象屡见不鲜。这必然会影响到整个班级的学习气氛，更会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响学生的学习。
作为信息技术老师，我们要对学生严格要求，严肃课堂纪律，培养和强化学生的注意力。因此，在第一节信息技术课上，我会告诉学生课堂中该做的和不该做的，并对学生进行一些适应训练。如口令训练：在教师准备操作示范时，教师说"一二三"，学生要齐说"静下来"，同时要立即停止键盘和鼠标操作；如先举手后发言的训练，没有举手随意回答问题，不但不表扬，还要批评；如当教师宣布下课时，学生要按照正确的关机步骤进行关机，不能直接关闭主机电源，键盘和鼠标要放回原位，并有秩序地离开电脑室。我一般把前后桌四人分为一个小组，每一组进行纪律比赛，组长负责监督组员。这种做法很在常态课上是很管用的，学生为了自己小组的荣誉，尽量地克制了自己的不良习惯。通过约束好学生的注意力，养成良好的纪律习惯，使学生"听之有心"。有了良好的纪律，精彩的教学设计才能更好地演绎，课堂才会更有效。
二、注重语言艺术，教师要"言之有意"
课上到一定时间，我们经常可以发现学生上课"走神"。这时，我们需要将其注意力重新吸引到教学活动中来。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约再25分钟。因此，在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。这需要我们善于观察，及时捕捉学生的各种信息，适时提醒和提问。
提问要注重运用语言艺术。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的，所以老师要学会赞赏学生，经常用平和欣赏的态度对学生说"你注意力比以前集中了"、"我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好"等。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处，能够逐渐地帮助学生保持更为持久的注意力。因此，教师的课堂语言要有针对性和艺术性，做到"言之有意"。
三、精心设计教学，使课堂"行之有效"
如果没有精彩的教学，再好的纪律也是空谈。教学有法，而无定法。信息技术课堂教学常用的教学方法有任务驱动法、小组合作法、竞赛激励法等。在教学时，要根据学生的学习基础、不同的学习内容而不断地变换教学方法和形式，让学生在"好奇"和"期待"的状态下集中注意力，保持学习的积极性和主动性。下面就选游戏法和任务驱动法进行探讨。
1、游戏导入，吸引学生注意力
新颖精彩的导入，能够吸引学生的注意力，是开启学生思维大门的钥匙，能激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，创造出一种和谐的课堂氛围。
针对《精彩屏保设计》这一课教学内容，我采用游戏法进行导入：
师：这节课我们先来玩一个游戏。现在请同学们摆一个固定的造型，比一比谁的造型持续时间最长。（几分钟后，评选出几位游戏冠军）
师：同学们，刚刚你们在摆造型的时候觉得累吗？为什么累？
（学生发言）
师：因此我们平时不要保持一个姿势太久，太久了就会觉得很累。电脑的显示器也一样，当显示一幅固定的画面时间太长时，也会对显示器造成损害。那我们有什么办法吗？
师生一起讨论，教师总结：我们可以设置屏幕保护程序，它不仅可以保护电脑屏幕，还可以使电脑更富动感，更加精彩。
这样的游戏导入，能够吸引学生的注意力，对于创造良好的课堂气氛十分有效，为接下来的授课内容做了很好的铺垫。
2、任务分层，重引学生的注意力
针对学生起点不同引起的注意力不集中，解决的办法一是提高教师课堂管理能力，二是在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，设计不同层次的内容和任务。比如，教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务。
由于学生对电脑方面的领悟和操作能力不同，少数学生很快完成了简单任务。如果对这部分学生如果放任自流，他们的注意力就会被游戏等吸引，老师可以针对这部分学生制订高级任务，并让其可获得加分。这样既能吸引学生注意力，又能提高学生的操作水平，增强课堂的有效性。
不管是哪种教学方法的运用，都是为了集中学生的注意力，教师要根据课堂内容选择合适的教学方法。
四、灵活调控注意力，提高课堂有效性
课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见，在合乎小学生理、心理特点和认知水平的基础上，积极调动学生深度参与教学过程，注重选择调控学生注意力的教学策略，是提高课堂教学质量的一种重要手段。影响课堂有效性还有很多其他的因素，调控学生注意力的方法也还有很多。在教学中我们只有把"听、言、行"有机结合才能增强教与学的主动性，才能真正体现学生是学习的主人，打造一个充满活力有效的课堂！
【参考文献】
[1]邹涛，再析课堂问题行为的判断标准[J]；安康师专学报；2004年01期
[2]胡卫星、李美凤，"中小学信息技术课教学策略的制定依据"，中国电化教育，2001.7
[3]吴丽兰，抓住"注意"特点培养学生的注意，学习心理研究，2002年第2期总234期