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【摘 要】在基础教育的改革和发展的今天，情景教学已成为促进师生心灵互动的好方法，只有在情景创设的方式、形式和适用时机上多下功夫，才能有效提高教学质量。
【关键词】思想品德 情景教学 兴趣 情感 互动
在基础教育的改革和发展的今天，全社会都在呼吁“开展素质教育，把学习的主动权交给学生”，让学生学会生活、学会创造，充分发挥学生的主体积极性。《思品课程标准》明确指出：“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”合理运用情景教学，促进师生心灵的互动成为深受师生欢迎的好方法。情景教学只有使用得当才能有效地促进师生互动，提高教学质量。
一、采用多元化的方式创设情景，激发学生兴趣和情感，奠定是师生互动的前奏
教师可以在教学中，充分结合教材内容实际和条件的可能，通过多媒体、录像、音乐、表演、图片、相声、讲故事等多元化的教学手段，创设出具体、生动、直观的教学情景，从而渲染课堂氛围，让学生身临其境中，激发浓厚的兴趣，继而为互动做好铺垫，为深入学习打好基础和准备。
就说多媒体创设情景，可以拉近师生、新旧知识之间的时空距离，为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，为学生的进行探究学习提供了丰富而真实的信息资源。如我在上《我的家庭》这一课时用了《可爱的家庭》这首歌；《七彩的生活》采用了《多彩的童年》这首歌，用音乐引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。事实证明伴随着这些歌曲的教学，使学生更能进入课堂，进入情境。再如《天生我材必有用》一课中，我引用视频资料──《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。他的电影，永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志。这一真实的例子无疑让学生有种身临其境的感觉，让学生对自强的重要性有了更深的理解，认识到只要我们发挥自己的优势，学习别人的长处，我们肯定能做的更好的，为下文的互动做好铺垫。
二、贴近实际，创设有效的情景形式，促进师生之间的心灵互动
情景的设置需要符合学生的年龄生理心理特征，创设出丰富多彩的情景氛围，拉进学生和老师之间的距离，产生心灵的共鸣，促进互动教学的实现。如趣味性的游戏活动情景，可以让学生很快进入课堂的学习和思考，又能让课堂教学充满生机和活力。还有创设具有体验价值的生活情景、引发学生思考争辩的探究情景……比如我在教学《我棒他也棒》中，通过击鼓传花的游戏，教师有节奏的敲击鼓点。当鼓点结束时，花传到谁手中，谁就展现自己的优点。让学生在紧张与期待中表现自己的才能。学生教师人人参与其中，增加了学生对教师的亲近感，调动了学生参与课堂的积极性，又活跃了课堂气氛，从中还体会到团结合作的力量，增强了孩子们的班级凝聚力，达到了教学的情感目标。
三、把握互动时机，适时展示情景，实现师生心灵互动的共鸣
教学中我们要根据教学内容，结合教学过程，把握互动时机，适时创设情景，以谋求最佳效果。谨防用的太滥适得其反。
（一）利用情景导入，在扣人心弦中切入，做好互动的铺垫
良好的开端是成功的一半。上课伊始，我们利用别出新裁、引人入胜的情景导入新课，能一下子吸引住学生的注意力，增强思想品德课教学的形象性和感染力，激发学生的兴趣与参与热情，主动投入到学习过程中来。如我在《保护珍稀动物》一课时，把课文内容设计为学生喜闻乐见的“IQ”游戏，制作成三维动画软件，在导课时运用，一下子吸引住了全班学生的目光，他们都热切地关注着每一个提示出现。随着“活化石、竹子、国宝”的先后展现，在动画即将结束时，教室的空气似乎凝固，学生们紧张到极点，几乎是同时爆发答案：大熊猫！当屏幕化为大熊猫憨态可掬的身影，孩子们拥有的不仅是兴奋，还有满足与得意……以此新颖、活泼的形式导课，学生情绪高涨，课堂气氛活跃，增强了教学效果，提高了教学效率。同时，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。
（二）利用情景释疑，在自主参与中深入，实现心灵的互动
在课堂上，教师要根据教学的需要，创设多元化的情景，来突破难点、延续学生兴趣，这样课堂教学质量自然就提高了。如在《学习做事有始有终》一课中，我运用电教手段，把课文内容制成电脑动画，采用展现情景激情学文，情中悟理的方法，要求学生在看动画的同时思考：登山者、长跑运动员等在困难面前是怎么做的？最后怎样，为什么？然后让学生充分发挥主体作用，给学生思考活动的空间，教师引导点拔，解剖分析，层层深入，环环紧扣，充分调动学生的多种官能，通过情景的展现，使学生把眼前的实境唤起理念的意境，将学习与体验结合起来，从而引导学生，从观察、思考的情景中体会到：“坚持”的可贵之处，真正明白“一分耕耘一分收获”，只有坚持到最后，才是真正的胜利者，真正实现了心灵的互动。
（三）利用情境结尾，在意味深长中伸长，升华心灵的互动
结尾，是整堂课的压轴戏。一个好的结尾，能起到画龙点睛的作用，更让学生有一种意犹未尽的感觉，情绪提升的冲动。如我在上《七彩的生活》一文教学时这样设计：通过教师自编的一首散文小诗作为青春寄语，配上音乐，在优雅的交响乐声中结束的。这样优雅的课堂氛围，我看到同学们听得如痴如醉，几乎被这美妙的音乐所陶醉。同学们都觉得这样的结束使他们意犹未尽，印象深刻。
总之，思想品德课中的情境教学应符合小学生特点和认识规律，在教学中，创设或引入与之相应的教学情境要注意方式、形式和适用时机才能做到导入求情，晓理求准，激情求深，导行求实的教学境界。使思想品德课教学提高一个新的水平。
参考文献
[1] 《小学德育》2005.7小学德育杂志社.
[2] 《教育科学研究》2006.1.
[3] 《思想品德课体验式教学的尝试与反思》叶伟胜.
【关键词】思想品德 情景教学 兴趣 情感 互动
在基础教育的改革和发展的今天，全社会都在呼吁“开展素质教育，把学习的主动权交给学生”，让学生学会生活、学会创造，充分发挥学生的主体积极性。《思品课程标准》明确指出：“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”合理运用情景教学，促进师生心灵的互动成为深受师生欢迎的好方法。情景教学只有使用得当才能有效地促进师生互动，提高教学质量。
一、采用多元化的方式创设情景，激发学生兴趣和情感，奠定是师生互动的前奏
教师可以在教学中，充分结合教材内容实际和条件的可能，通过多媒体、录像、音乐、表演、图片、相声、讲故事等多元化的教学手段，创设出具体、生动、直观的教学情景，从而渲染课堂氛围，让学生身临其境中，激发浓厚的兴趣，继而为互动做好铺垫，为深入学习打好基础和准备。
就说多媒体创设情景，可以拉近师生、新旧知识之间的时空距离，为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，为学生的进行探究学习提供了丰富而真实的信息资源。如我在上《我的家庭》这一课时用了《可爱的家庭》这首歌；《七彩的生活》采用了《多彩的童年》这首歌，用音乐引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。事实证明伴随着这些歌曲的教学，使学生更能进入课堂，进入情境。再如《天生我材必有用》一课中，我引用视频资料──《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。他的电影，永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志。这一真实的例子无疑让学生有种身临其境的感觉，让学生对自强的重要性有了更深的理解，认识到只要我们发挥自己的优势，学习别人的长处，我们肯定能做的更好的，为下文的互动做好铺垫。
二、贴近实际，创设有效的情景形式，促进师生之间的心灵互动
情景的设置需要符合学生的年龄生理心理特征，创设出丰富多彩的情景氛围，拉进学生和老师之间的距离，产生心灵的共鸣，促进互动教学的实现。如趣味性的游戏活动情景，可以让学生很快进入课堂的学习和思考，又能让课堂教学充满生机和活力。还有创设具有体验价值的生活情景、引发学生思考争辩的探究情景……比如我在教学《我棒他也棒》中，通过击鼓传花的游戏，教师有节奏的敲击鼓点。当鼓点结束时，花传到谁手中，谁就展现自己的优点。让学生在紧张与期待中表现自己的才能。学生教师人人参与其中，增加了学生对教师的亲近感，调动了学生参与课堂的积极性，又活跃了课堂气氛，从中还体会到团结合作的力量，增强了孩子们的班级凝聚力，达到了教学的情感目标。
三、把握互动时机，适时展示情景，实现师生心灵互动的共鸣
教学中我们要根据教学内容，结合教学过程，把握互动时机，适时创设情景，以谋求最佳效果。谨防用的太滥适得其反。
（一）利用情景导入，在扣人心弦中切入，做好互动的铺垫
良好的开端是成功的一半。上课伊始，我们利用别出新裁、引人入胜的情景导入新课，能一下子吸引住学生的注意力，增强思想品德课教学的形象性和感染力，激发学生的兴趣与参与热情，主动投入到学习过程中来。如我在《保护珍稀动物》一课时，把课文内容设计为学生喜闻乐见的“IQ”游戏，制作成三维动画软件，在导课时运用，一下子吸引住了全班学生的目光，他们都热切地关注着每一个提示出现。随着“活化石、竹子、国宝”的先后展现，在动画即将结束时，教室的空气似乎凝固，学生们紧张到极点，几乎是同时爆发答案：大熊猫！当屏幕化为大熊猫憨态可掬的身影，孩子们拥有的不仅是兴奋，还有满足与得意……以此新颖、活泼的形式导课，学生情绪高涨，课堂气氛活跃，增强了教学效果，提高了教学效率。同时，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。
（二）利用情景释疑，在自主参与中深入，实现心灵的互动
在课堂上，教师要根据教学的需要，创设多元化的情景，来突破难点、延续学生兴趣，这样课堂教学质量自然就提高了。如在《学习做事有始有终》一课中，我运用电教手段，把课文内容制成电脑动画，采用展现情景激情学文，情中悟理的方法，要求学生在看动画的同时思考：登山者、长跑运动员等在困难面前是怎么做的？最后怎样，为什么？然后让学生充分发挥主体作用，给学生思考活动的空间，教师引导点拔，解剖分析，层层深入，环环紧扣，充分调动学生的多种官能，通过情景的展现，使学生把眼前的实境唤起理念的意境，将学习与体验结合起来，从而引导学生，从观察、思考的情景中体会到：“坚持”的可贵之处，真正明白“一分耕耘一分收获”，只有坚持到最后，才是真正的胜利者，真正实现了心灵的互动。
（三）利用情境结尾，在意味深长中伸长，升华心灵的互动
结尾，是整堂课的压轴戏。一个好的结尾，能起到画龙点睛的作用，更让学生有一种意犹未尽的感觉，情绪提升的冲动。如我在上《七彩的生活》一文教学时这样设计：通过教师自编的一首散文小诗作为青春寄语，配上音乐，在优雅的交响乐声中结束的。这样优雅的课堂氛围，我看到同学们听得如痴如醉，几乎被这美妙的音乐所陶醉。同学们都觉得这样的结束使他们意犹未尽，印象深刻。
总之，思想品德课中的情境教学应符合小学生特点和认识规律，在教学中，创设或引入与之相应的教学情境要注意方式、形式和适用时机才能做到导入求情，晓理求准，激情求深，导行求实的教学境界。使思想品德课教学提高一个新的水平。
参考文献
[1] 《小学德育》2005.7小学德育杂志社.
[2] 《教育科学研究》2006.1.
[3] 《思想品德课体验式教学的尝试与反思》叶伟胜.