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【摘 要】如今，全国各地正在如火如荼地开展经典诵读活动，这是一项春风化雨的工程，这是一项我们基层语文教师都要参与其中的活动。经过一段时间的学习和操作，我对小学生经典诵读有了一些自己的看法和心得。
【关键词】概念 必要性 内容 方法 作用
传统文化蕴藏着巨大的语言宝库。许多名篇，读之字字珠玑，诵之金声玉振。我们应当让小学生在吟咏诵读中，感受传统，感受文化，少一点粗俗的表白，多一点儒雅的谈吐；少一点词穷木纳，多一点含蓄幽默。在学习与生活中左右逢源、信手拈来、出口成章、下笔有神。
一、经典、诵读的概念
经典是经过历史的荡涤而沉积下来的文化精髓，它体现着人类对宇宙、人生、社会的深度思考，凝聚着人类的精神智慧。王中江先生说：“真正的名副其实的经典，在时间和空间中形成，反过来又超越时间和空间而存在，经典具有不朽的性格，经典是永恒的。”诵读是语文教学的一种重要方法。由许嘉璐任总主编的《高中语文学习词典》把默读、朗读、吟读、诵读分开并列解释。认为诵读是心、眼、口、耳并用的出声阅读。熟读精思成诵，达到对文本全面深入理解的一种解读方法。
二、开展经典诵读的必要性
教育心理学研究表明，读者对文章的理解是一个随时间的流逝逐步加深的过程。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在学生认知水平还低下的情况下，较之今天的分段概括段落大意与分析思想内容，多朗读与多背诵的方法更为务实与合理。以读为本并不是什么发明创造，它原是各民族语言课程的固有的传统，是中外古今教育家们早已认定的学习语文的基本途径。
我国历代童蒙教育以诵读为主，以‘旧诵万言”为美德是大家所熟知的，“读书之声满天地”是对这一风气的生动描写。如今，我们的课堂，正努力恢复当年的盛况，还语文课堂“读”之本色。
三、经典诵读的内容
《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160 篇(段)首，并推荐古诗文120篇（段）。现行小学语文教材古诗仅有25篇，古文一篇也没有。我们应该由最初三、五个字的短小韵文《三字经》、《百家姓》一类琅琅上口的启蒙读物开始到五言、七言的古代诗歌，到《论语》、《大学》、《中庸》、《古文观止》等较为深奥的理论性、艺术性著作。循序渐进，由浅及深、由易到难的逐步进行，诵读的效果才能显示出来。
四、经典诵读的方法
语文教师在“小学生经典诵读”指导中担任内容把关者、方法指导者、活动组织者、效果反馈者、关系协调者。语文教师应该通过激发小学生诵读经典的兴趣来提高教学效果。
教师引导小学生诵读经典的基本方法有六种：
（一）素读法，包括跟读、对读、轮读、齐读、默读、指名读，达到读促解的目的。
（二）美读法，要求学生读出节奏，注重声调和音律，满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”。
（三）背诵法，主要是配合课文和学校的《阅读考级》进行，指定每个学期的背诵任务，督促完成。
（四）默写法，有先诵后默和先抄后诵两种形式。
（五）活动展示法，包括经典朗诵比赛、经典知识竞赛、综合实践活动等，让学生做小老师，参与节目表演，根据经典诗文绘画，让学生互相鼓励、互相帮助、互相竞争。
（六）潜移默化法。教师将经典古诗文诵读贯穿于语文教学的时时刻刻。如课前分钟、下课铃响时、阅读课上、自习课中……用经典古诗文名句导入新课，以经典古诗文内容拓展教学，以经典古诗文作课堂小结，以经典古诗文语句给学生作文写评语等。
无论哪一种方法的使用，都要注意对学生少责备多鼓励，对有成就的学生常加鼓励，一直让他维持在高峰上，愈背愈快；对于不良的学生不责备，只要有进步就表示满意，加以赞赏，让他获得成就感。因此，教师在指名诵读后，不能马上提问学生“他刚才哪里背错了？哪里读得不好？有没有读出感情？”这种只找缺点的提问会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与诵读的积极性。老师的评价用语应多一些鼓励，如“你真是一个小播音员，可以上电视台了。”“你这儿读得真不错，如果你把这个词读得再重些就更了不起了。”“听了你的诵读，我仿佛也到了那大雪风飞的塞外”，这样的评价更能激起学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。也可以让孩子们说说“他读得好在哪里？”“读得这么好，你来夸夸他！”当孩子读完课文，小伙伴们会用羡慕的眼光看他，老师会对他微笑，他能为自己的举动自豪，强化成功的心理体验。
五、经典诵读的作用
（一)有利于儿童的记忆力、理解能力及自学能力的全面提高。
(二)有助于儿童人格成长。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。
（三）培养学生语感，使学生对一些常见的语法形式心领神会，具有良好的语言感知和预测能力。
(四)增加儿童的识字量，有助于儿童阅读及写作能力的提高。“胸有万巻书，自然下笔如有神！”
（五）锻炼学生的各方面能力，提升其他学科成绩。发展学生的语言能力，搜集资料的能力，电脑网络使用的能力，表现的能力及增加儿童参加活动的积极性。
(六)父母子女一起诵读经典，更能增进亲子感情，是最好的亲子活动。
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”让让我们每一个语文老师与经典同行，将传统文化与现代教育紧密结合，带着我们的孩子们与经典同行，与圣贤为友；读千古美文，做少年君子。
参考文献
[1] 刘小枫，陈少明.《经典与解释的张力》[M].
[2] 《中国创新科教导刊》 《加强背诵指导，强化诵读效果》.
[3] 杨丽君《中国语文教学中的经典古诗文诵读研究》.
【关键词】概念 必要性 内容 方法 作用
传统文化蕴藏着巨大的语言宝库。许多名篇，读之字字珠玑，诵之金声玉振。我们应当让小学生在吟咏诵读中，感受传统，感受文化，少一点粗俗的表白，多一点儒雅的谈吐；少一点词穷木纳，多一点含蓄幽默。在学习与生活中左右逢源、信手拈来、出口成章、下笔有神。
一、经典、诵读的概念
经典是经过历史的荡涤而沉积下来的文化精髓，它体现着人类对宇宙、人生、社会的深度思考，凝聚着人类的精神智慧。王中江先生说：“真正的名副其实的经典，在时间和空间中形成，反过来又超越时间和空间而存在，经典具有不朽的性格，经典是永恒的。”诵读是语文教学的一种重要方法。由许嘉璐任总主编的《高中语文学习词典》把默读、朗读、吟读、诵读分开并列解释。认为诵读是心、眼、口、耳并用的出声阅读。熟读精思成诵，达到对文本全面深入理解的一种解读方法。
二、开展经典诵读的必要性
教育心理学研究表明，读者对文章的理解是一个随时间的流逝逐步加深的过程。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在学生认知水平还低下的情况下，较之今天的分段概括段落大意与分析思想内容，多朗读与多背诵的方法更为务实与合理。以读为本并不是什么发明创造，它原是各民族语言课程的固有的传统，是中外古今教育家们早已认定的学习语文的基本途径。
我国历代童蒙教育以诵读为主，以‘旧诵万言”为美德是大家所熟知的，“读书之声满天地”是对这一风气的生动描写。如今，我们的课堂，正努力恢复当年的盛况，还语文课堂“读”之本色。
三、经典诵读的内容
《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160 篇(段)首，并推荐古诗文120篇（段）。现行小学语文教材古诗仅有25篇，古文一篇也没有。我们应该由最初三、五个字的短小韵文《三字经》、《百家姓》一类琅琅上口的启蒙读物开始到五言、七言的古代诗歌，到《论语》、《大学》、《中庸》、《古文观止》等较为深奥的理论性、艺术性著作。循序渐进，由浅及深、由易到难的逐步进行，诵读的效果才能显示出来。
四、经典诵读的方法
语文教师在“小学生经典诵读”指导中担任内容把关者、方法指导者、活动组织者、效果反馈者、关系协调者。语文教师应该通过激发小学生诵读经典的兴趣来提高教学效果。
教师引导小学生诵读经典的基本方法有六种：
（一）素读法，包括跟读、对读、轮读、齐读、默读、指名读，达到读促解的目的。
（二）美读法，要求学生读出节奏，注重声调和音律，满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”。
（三）背诵法，主要是配合课文和学校的《阅读考级》进行，指定每个学期的背诵任务，督促完成。
（四）默写法，有先诵后默和先抄后诵两种形式。
（五）活动展示法，包括经典朗诵比赛、经典知识竞赛、综合实践活动等，让学生做小老师，参与节目表演，根据经典诗文绘画，让学生互相鼓励、互相帮助、互相竞争。
（六）潜移默化法。教师将经典古诗文诵读贯穿于语文教学的时时刻刻。如课前分钟、下课铃响时、阅读课上、自习课中……用经典古诗文名句导入新课，以经典古诗文内容拓展教学，以经典古诗文作课堂小结，以经典古诗文语句给学生作文写评语等。
无论哪一种方法的使用，都要注意对学生少责备多鼓励，对有成就的学生常加鼓励，一直让他维持在高峰上，愈背愈快；对于不良的学生不责备，只要有进步就表示满意，加以赞赏，让他获得成就感。因此，教师在指名诵读后，不能马上提问学生“他刚才哪里背错了？哪里读得不好？有没有读出感情？”这种只找缺点的提问会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与诵读的积极性。老师的评价用语应多一些鼓励，如“你真是一个小播音员，可以上电视台了。”“你这儿读得真不错，如果你把这个词读得再重些就更了不起了。”“听了你的诵读，我仿佛也到了那大雪风飞的塞外”，这样的评价更能激起学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。也可以让孩子们说说“他读得好在哪里？”“读得这么好，你来夸夸他！”当孩子读完课文，小伙伴们会用羡慕的眼光看他，老师会对他微笑，他能为自己的举动自豪，强化成功的心理体验。
五、经典诵读的作用
（一)有利于儿童的记忆力、理解能力及自学能力的全面提高。
(二)有助于儿童人格成长。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。
（三）培养学生语感，使学生对一些常见的语法形式心领神会，具有良好的语言感知和预测能力。
(四)增加儿童的识字量，有助于儿童阅读及写作能力的提高。“胸有万巻书，自然下笔如有神！”
（五）锻炼学生的各方面能力，提升其他学科成绩。发展学生的语言能力，搜集资料的能力，电脑网络使用的能力，表现的能力及增加儿童参加活动的积极性。
(六)父母子女一起诵读经典，更能增进亲子感情，是最好的亲子活动。
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”让让我们每一个语文老师与经典同行，将传统文化与现代教育紧密结合，带着我们的孩子们与经典同行，与圣贤为友；读千古美文，做少年君子。
参考文献
[1] 刘小枫，陈少明.《经典与解释的张力》[M].
[2] 《中国创新科教导刊》 《加强背诵指导，强化诵读效果》.
[3] 杨丽君《中国语文教学中的经典古诗文诵读研究》.