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摘要：本文阐述动手操作在小学数学学习中的作用，激发学生对数学知识探索的兴趣，培养学生的数学思维能力，使学生对公式、定理、法则进行验证，调动学生的感官，在实际操作的过程中总结结论，促进智力的发展;提出学生动手操作能力培养的具体策略，要加强对学生核心素养的培养。借助初步的动手操作，使学生对错误进行自我检测，要营造和谐的学习氛围，激发学生动手操作的兴趣，使学生在动手操作的过程中，加强对知识的深层理解，发展学生的创新思维，使学生在熟练的操作过程中，形成举一反三的思维。
关键词：动手操作;核心素养;實践能力;应用策略
引言：
数学具有一定的抽象性和逻辑性，在对小学生进行数学知识教授的过程中，要培养学生的动手操作能力，引导学生形成数学核心素养，加强对数学知识的深层理解。培养学生的数学核心素养，有利于适应新课程改革的要求，对学生的动手操作能力进行培养，有利于提高学生的自我学习能力，要了解动手操作，对于学生数学核心素养培养的重要作用，使学生形成对数学知识探索的兴趣，将抽象的数学知识变得更加具体，符合学生的心理发展特点。其次，培养学生的思维能力，要引导学生进行分析、综合、观察、比较，调动学生的感官，使学生在操作的过程中活跃思维。最后，帮助学生形成严谨的学习态度，解决生活中所存在的实际问题，使学生真正能够成为学习的主人，发展自身的全面能力。
一、动手操作在小学数学学习中的具体作用
在小学数学教学的过程中，培养学生的动手操作能力，使学生在实践中感受数学学习的魅力。首先，动手操作可以激发学生的学习兴趣，利用生活中的场景和感兴趣的事物，提供观察和操作的机会，有利于使学生对数学知识进行进一步的探索;其次，动手操作可以培养学生的思维能力，动手操作与大脑的活动密切相关，培养学生分析综合观察比较的逻辑思维能力，可以进一步提升学生的数学素养。比如，学生在动手操作的过程中，对于出现的公式、定理、法则进行验证，可以调动学生的多种感官，使学生的智力得到发展。最后，动手操作能力可以使学生形成认真的学习态度，落实在生活与学习的过程中。
二、小学数学教学中培养学生动手操作能力，提升数学素养的策略
（一）在课前：做好充分准备，培养学生动手操作能力
1.查阅资料，结合实际
针对小学阶段学生好奇心较强，对于知识的探索欲望较为强烈，教师要打破传统的教学模式，融入新鲜的知识，根据教材的内容，让学生在课前充分准备搜集相关资料，加强与实际生活的联系，提升学生参与课堂活动的积极性。比如，在学习《长度单位》的相关知识时加强与实际生活的渗透，让学生对长度单位有初步的认知，在查找资料的过程中，让学生加深对长度的理解，在实际动手操作中，有利于提高学习的效率，在课堂上进行进一步的验证和解决。
2.动手制作，直观展现
在进行数学图形学习的过程中，让学生亲自进行动手制作，可以更好的对知识进行呈现，有利于培养学生的动手操作能力。比如，在学习《圆的认知》时，利用圆规或圆形的物体，画出圆形进行裁剪，通过圆的制作，使学生了解圆的特征，同时，在动手操作的过程中，可以激发学生的学习兴趣，使学生进一步掌握知识，使学生能够感受数学学习的乐趣。
（二）在课堂：增强认真指导，培养学生动手操作能力
1.营造良好课堂氛围
在数学教学的过程中，教师要营造有趣的课堂氛围，使学生能够进一步发展思维。比如，在三角形的学习过程中，教师让学生利用彩棒来摆出自己所理解的三角形，通过学生展示作品描述三角形的特点，更好的去对三角形的特性进行认知，同时，学生进行讲述在激烈的氛围下，可以更好的使学生加强对三角形种类的认知。
2.合理开展情境教学
数学知识较为抽象，在对学生进行教学的过程中，要加强学习与生活的结合，降低学生理解的难度，增加学生的印象。比如，在小数的加减法教学过程中，可以设置收银员和顾客之间交流的情境，让学生在情境中进行计算，掌握购物过程中小数的运用，可以进一步加深对知识的学习。
3.开展小组合作实践
在学习《长方形和正方形》的相关知识时，让学生分成不同的小组来进行实践主张，对长方形和正方形的特点进行了解。通过对比寻找相同点和不同点，有利于增强学生对图形的认知，同时，了解“长方形的两组对边相等、正方形的所有边长相等”，在引导学生在实践操作的过程中，求取正方形和长边形的周长。
（三）在课后：开展灵活拓展，培养学生动手操作能力
在对学生动手操作能力进行培养的过程中，要借助游戏使学生能够在课后进行灵活的拓展。比如，在“可能性”的相关知识学习的过程中，借助抛硬币的游戏可，以对正反方面的可能性进行认知，让学生了解任何数字的可能性都存在相等的现象。另一方面，通过手工制作来对几何图形进行了解。比如，学习《长方体和正方体》时，用白纸剪裁粘贴制作长方体和正方体，加深学生对立体图形构造的了解，可以对学生的数学思维进行进一步的开拓。
三、结束语
总而言之，在新课程改革的背景下，对于新理念融入小学数学课堂，要求学生对数学课程标准进行实践，要对学生观、教师观、教学观进行合理的转变，运用在具体的教学过程中，要培养学生对知识的探索，对能力的提升，要加强学生动手操作过程的优化。在具体策略探讨过程中，要做好课前准备，使学生能够形成动手操作能力。其次，在课堂上要加强指导，培养学生的动手操作能力，使学生在氛围中加强与其他同学的合作探究，提升团队意识。最后，在课后要进行灵活的拓展，使学生的数学思维得到发散，进而提升学生的数学素养。
参考文献
[1]刘静红.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].试题与研究，2019（34）：50.
[2]殷慧.“做”数学——培养小学生动手操作能力的研究[J].教育界，2018（09）：130-131.
（广东省韶关市新丰县城第三小学）
关键词：动手操作;核心素养;實践能力;应用策略
引言：
数学具有一定的抽象性和逻辑性，在对小学生进行数学知识教授的过程中，要培养学生的动手操作能力，引导学生形成数学核心素养，加强对数学知识的深层理解。培养学生的数学核心素养，有利于适应新课程改革的要求，对学生的动手操作能力进行培养，有利于提高学生的自我学习能力，要了解动手操作，对于学生数学核心素养培养的重要作用，使学生形成对数学知识探索的兴趣，将抽象的数学知识变得更加具体，符合学生的心理发展特点。其次，培养学生的思维能力，要引导学生进行分析、综合、观察、比较，调动学生的感官，使学生在操作的过程中活跃思维。最后，帮助学生形成严谨的学习态度，解决生活中所存在的实际问题，使学生真正能够成为学习的主人，发展自身的全面能力。
一、动手操作在小学数学学习中的具体作用
在小学数学教学的过程中，培养学生的动手操作能力，使学生在实践中感受数学学习的魅力。首先，动手操作可以激发学生的学习兴趣，利用生活中的场景和感兴趣的事物，提供观察和操作的机会，有利于使学生对数学知识进行进一步的探索;其次，动手操作可以培养学生的思维能力，动手操作与大脑的活动密切相关，培养学生分析综合观察比较的逻辑思维能力，可以进一步提升学生的数学素养。比如，学生在动手操作的过程中，对于出现的公式、定理、法则进行验证，可以调动学生的多种感官，使学生的智力得到发展。最后，动手操作能力可以使学生形成认真的学习态度，落实在生活与学习的过程中。
二、小学数学教学中培养学生动手操作能力，提升数学素养的策略
（一）在课前：做好充分准备，培养学生动手操作能力
1.查阅资料，结合实际
针对小学阶段学生好奇心较强，对于知识的探索欲望较为强烈，教师要打破传统的教学模式，融入新鲜的知识，根据教材的内容，让学生在课前充分准备搜集相关资料，加强与实际生活的联系，提升学生参与课堂活动的积极性。比如，在学习《长度单位》的相关知识时加强与实际生活的渗透，让学生对长度单位有初步的认知，在查找资料的过程中，让学生加深对长度的理解，在实际动手操作中，有利于提高学习的效率，在课堂上进行进一步的验证和解决。
2.动手制作，直观展现
在进行数学图形学习的过程中，让学生亲自进行动手制作，可以更好的对知识进行呈现，有利于培养学生的动手操作能力。比如，在学习《圆的认知》时，利用圆规或圆形的物体，画出圆形进行裁剪，通过圆的制作，使学生了解圆的特征，同时，在动手操作的过程中，可以激发学生的学习兴趣，使学生进一步掌握知识，使学生能够感受数学学习的乐趣。
（二）在课堂：增强认真指导，培养学生动手操作能力
1.营造良好课堂氛围
在数学教学的过程中，教师要营造有趣的课堂氛围，使学生能够进一步发展思维。比如，在三角形的学习过程中，教师让学生利用彩棒来摆出自己所理解的三角形，通过学生展示作品描述三角形的特点，更好的去对三角形的特性进行认知，同时，学生进行讲述在激烈的氛围下，可以更好的使学生加强对三角形种类的认知。
2.合理开展情境教学
数学知识较为抽象，在对学生进行教学的过程中，要加强学习与生活的结合，降低学生理解的难度，增加学生的印象。比如，在小数的加减法教学过程中，可以设置收银员和顾客之间交流的情境，让学生在情境中进行计算，掌握购物过程中小数的运用，可以进一步加深对知识的学习。
3.开展小组合作实践
在学习《长方形和正方形》的相关知识时，让学生分成不同的小组来进行实践主张，对长方形和正方形的特点进行了解。通过对比寻找相同点和不同点，有利于增强学生对图形的认知，同时，了解“长方形的两组对边相等、正方形的所有边长相等”，在引导学生在实践操作的过程中，求取正方形和长边形的周长。
（三）在课后：开展灵活拓展，培养学生动手操作能力
在对学生动手操作能力进行培养的过程中，要借助游戏使学生能够在课后进行灵活的拓展。比如，在“可能性”的相关知识学习的过程中，借助抛硬币的游戏可，以对正反方面的可能性进行认知，让学生了解任何数字的可能性都存在相等的现象。另一方面，通过手工制作来对几何图形进行了解。比如，学习《长方体和正方体》时，用白纸剪裁粘贴制作长方体和正方体，加深学生对立体图形构造的了解，可以对学生的数学思维进行进一步的开拓。
三、结束语
总而言之，在新课程改革的背景下，对于新理念融入小学数学课堂，要求学生对数学课程标准进行实践，要对学生观、教师观、教学观进行合理的转变，运用在具体的教学过程中，要培养学生对知识的探索，对能力的提升，要加强学生动手操作过程的优化。在具体策略探讨过程中，要做好课前准备，使学生能够形成动手操作能力。其次，在课堂上要加强指导，培养学生的动手操作能力，使学生在氛围中加强与其他同学的合作探究，提升团队意识。最后，在课后要进行灵活的拓展，使学生的数学思维得到发散，进而提升学生的数学素养。
参考文献
[1]刘静红.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].试题与研究，2019（34）：50.
[2]殷慧.“做”数学——培养小学生动手操作能力的研究[J].教育界，2018（09）：130-131.
（广东省韶关市新丰县城第三小学）