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摘要：随着时代的发展与进步，素质教育逐渐盛行，提升学生的核心素养成为了现阶段的主要人才培养目标，但由于各项主客观因素的影响，我国现阶段的核心素养教育还存在诸多不足，亟待进行改革创新。鉴于此，本文以高中语文阅读教学为例，先是探究了现阶段高中语文阅读教学存在的问题，又详细研究了核心素养导向下如何开展高中语文阅读教学，以期能促进高中语文教师阅读教学工作的优化，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-324
1高中语文阅读教学的现状
1.1教学模式过于传统
相较于其他阶段的教学，高中生与教师都面临着巨大的高考压力，在此种背景下的语文阅读教学更多地倾向于锻炼学生的考场应变能力、增加学生的阅读技能方法，一般都是要求学生进行大量的阅读练习，在短时间内快速增加学生的阅读量，阅读教学的形式化较为严重，甚至具有一定的应试化，不仅严重降低了实际的高中语文阅读教学成效，还十分不利于学生的全面综合发展。
1.2阅读时间较为欠缺
高中阶段的课程安排较紧张，学习时间有限，高中生进行课外阅读的时间较少甚至完全没有，同时在高考的巨大压力下，部分教师就直接将日常的阅读练习作为课外阅读了，这无疑于直接压缩了学生的课外阅读时间，学生仅仅是为了完成练习题目而进行阅读，阅读教学的目的性较强，难以准确把握文章的中心主旨思想，也难以体会文章中蕴含的丰富内涵。
2核心素养导向下的高中语文阅读教学策略
2.1积极探索和引用有效的阅读模式
上文中已经提到传统的应试阅读教学模式已经不能适应时代的要求了，因此，高中语文教师要在全面、系统了解和掌握本班学生实际学习能力、兴趣爱好、性格特点、阅读偏好等内容的基础上积极探索全新的阅读教学模式，自主阅读教学法就是一种较为先进的教学模式即教师充分发挥自己在课堂教学中的引导作用、充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，要求学生根据自身已有的阅读经验与阅读能力进行自主化阅读、感知、品味、理解，在此过程中教师要适时适度地向学生讲解相关的阅读方法，以帮助学生寻找到最适宜自己的阅读方法[1]。
2.2展开个性解读，释放审美鉴赏能力
高中生已经有了一定的语文阅读基础，能够对一些感情进行把握。他们这时候需要增加文章的作者对生活和生命的一些体验，这时候就要求教师解放学生的天性，给予他们更多的空间，让他们说出自己内心最真实的看法。教师在这样的基础之上，给予学生更多的解读，更多的情感宣泄。在学习文言文的时候，我就可以采用这样的方法。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，我首先让学生多次阅读，从整体上领略作者的情怀，领略豪放词的优美。我可以让学生找到这里面的一些个典故，这样學生就能大体地理解词的意思，感受到作者内心对于英雄的慨叹，对于时代的感慨。
2.3结合现代技术，创设相应阅读情境
在开展高中语文阅读教学时，教师要注意学生核心素养的发展与学生对语文阅读的兴趣有着很大的关联，学生对语文阅读有足够的兴趣。在兴趣的驱动下，学生会主动地进行阅读，分析文章，学习阅读知识，促进自身核心素养的发展。缺乏足够的阅读兴趣，学生就会丧失阅读的积极性，不愿主动参与阅读，只能够被动地学习阅读知识，影响学生核心素养的发展[2]。现代信息技术拥有丰富多彩的表现形式，结合信息技术来开展阅读教学，能够将文章中文字所描述的内容用光影的形式再现到学生面前，有效地激发学生阅读的兴趣。
2.4营造阅读氛围，培养学生阅读习惯
教师在高中语文阅读教学中，培养学生阅读的习惯，引导学生养成良好的阅读习惯，对学生未来的发展与核心素养的发展也有着积极的意义。在良好的阅读习惯的影响下，学生会主动地利用自己的课余时间去进行阅读，将阅读从课堂上带到课堂之下，结合自己在课堂上学习的阅读方法来进行阅读，深入感悟文章中蕴含的情感，最终促进学生核心素养的发展。教师应当积极探索培养学生阅读习惯的方法，为学生营造良好的阅读环境氛围，用环境来潜移默化的影响学生，能够在一定程度上调动起学生阅读的积极性，让学生能够主动地进行阅读，对学生阅读习惯的培养有着一定的帮助[3]。
例如，教师可以选择在班级内定期举办“书香满班级”的活动，在活动中让学生就自己最近正在阅读或者刚刚读完的一本书谈一谈自己对这本书的感悟，在遇到同样阅读这本书的学生时还可以相互交流读书的体验，引导学生去主动地阅读新的书籍，调动学生阅读的积极性。教师还可以在班级内开设图书黑板报，班级内的学生轮流负责黑板报的内容，每周都要在黑板报上推荐一本新的自己读过的书籍，并且写出书籍内容的简介以及自己简单的书评，在班级内营造出适合学生阅读的环境，为学生营造良好的阅读氛围，让学生在环境的影响下主动进行阅读，促进学生阅读习惯的养成。
结语
总而言之，培养与提升学生的核心素养是现阶段教育教学的主要任务。阅读是高中语文教学的重要组成部分，但现阶段由于教学时间、教学进度等多项因素的影响，现阶段的高中语文阅读教学还存在诸多不足之处，因此，高中语文教师要及时更新现有的阅读教学理念，积极探索和应用全新的阅读教学模式（方法），在有效增加学生阅读量的同时引导学生自主领悟阅读资料中蕴含的思想内涵，培养学生形成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。由于本文的篇幅有限对核心素养下的高中语文阅读教学还存在诸多不足之处，相信随着广大一线高中语文教师的不断努力与实践，我国的高中语文教学事业必将取得更大的发展与进步！
参考文献
[1]钱海燕. 如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（12）：265.
[2]杨伟平. 基于核心素养导向的语文阅读教学策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：24-26.
[3]卓建勇. 基于核心素养培养的高中语文阅读教学探讨[J]. 开封教育学院学报，2019，39（06）：213-214.
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-324
1高中语文阅读教学的现状
1.1教学模式过于传统
相较于其他阶段的教学，高中生与教师都面临着巨大的高考压力，在此种背景下的语文阅读教学更多地倾向于锻炼学生的考场应变能力、增加学生的阅读技能方法，一般都是要求学生进行大量的阅读练习，在短时间内快速增加学生的阅读量，阅读教学的形式化较为严重，甚至具有一定的应试化，不仅严重降低了实际的高中语文阅读教学成效，还十分不利于学生的全面综合发展。
1.2阅读时间较为欠缺
高中阶段的课程安排较紧张，学习时间有限，高中生进行课外阅读的时间较少甚至完全没有，同时在高考的巨大压力下，部分教师就直接将日常的阅读练习作为课外阅读了，这无疑于直接压缩了学生的课外阅读时间，学生仅仅是为了完成练习题目而进行阅读，阅读教学的目的性较强，难以准确把握文章的中心主旨思想，也难以体会文章中蕴含的丰富内涵。
2核心素养导向下的高中语文阅读教学策略
2.1积极探索和引用有效的阅读模式
上文中已经提到传统的应试阅读教学模式已经不能适应时代的要求了，因此，高中语文教师要在全面、系统了解和掌握本班学生实际学习能力、兴趣爱好、性格特点、阅读偏好等内容的基础上积极探索全新的阅读教学模式，自主阅读教学法就是一种较为先进的教学模式即教师充分发挥自己在课堂教学中的引导作用、充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，要求学生根据自身已有的阅读经验与阅读能力进行自主化阅读、感知、品味、理解，在此过程中教师要适时适度地向学生讲解相关的阅读方法，以帮助学生寻找到最适宜自己的阅读方法[1]。
2.2展开个性解读，释放审美鉴赏能力
高中生已经有了一定的语文阅读基础，能够对一些感情进行把握。他们这时候需要增加文章的作者对生活和生命的一些体验，这时候就要求教师解放学生的天性，给予他们更多的空间，让他们说出自己内心最真实的看法。教师在这样的基础之上，给予学生更多的解读，更多的情感宣泄。在学习文言文的时候，我就可以采用这样的方法。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，我首先让学生多次阅读，从整体上领略作者的情怀，领略豪放词的优美。我可以让学生找到这里面的一些个典故，这样學生就能大体地理解词的意思，感受到作者内心对于英雄的慨叹，对于时代的感慨。
2.3结合现代技术，创设相应阅读情境
在开展高中语文阅读教学时，教师要注意学生核心素养的发展与学生对语文阅读的兴趣有着很大的关联，学生对语文阅读有足够的兴趣。在兴趣的驱动下，学生会主动地进行阅读，分析文章，学习阅读知识，促进自身核心素养的发展。缺乏足够的阅读兴趣，学生就会丧失阅读的积极性，不愿主动参与阅读，只能够被动地学习阅读知识，影响学生核心素养的发展[2]。现代信息技术拥有丰富多彩的表现形式，结合信息技术来开展阅读教学，能够将文章中文字所描述的内容用光影的形式再现到学生面前，有效地激发学生阅读的兴趣。
2.4营造阅读氛围，培养学生阅读习惯
教师在高中语文阅读教学中，培养学生阅读的习惯，引导学生养成良好的阅读习惯，对学生未来的发展与核心素养的发展也有着积极的意义。在良好的阅读习惯的影响下，学生会主动地利用自己的课余时间去进行阅读，将阅读从课堂上带到课堂之下，结合自己在课堂上学习的阅读方法来进行阅读，深入感悟文章中蕴含的情感，最终促进学生核心素养的发展。教师应当积极探索培养学生阅读习惯的方法，为学生营造良好的阅读环境氛围，用环境来潜移默化的影响学生，能够在一定程度上调动起学生阅读的积极性，让学生能够主动地进行阅读，对学生阅读习惯的培养有着一定的帮助[3]。
例如，教师可以选择在班级内定期举办“书香满班级”的活动，在活动中让学生就自己最近正在阅读或者刚刚读完的一本书谈一谈自己对这本书的感悟，在遇到同样阅读这本书的学生时还可以相互交流读书的体验，引导学生去主动地阅读新的书籍，调动学生阅读的积极性。教师还可以在班级内开设图书黑板报，班级内的学生轮流负责黑板报的内容，每周都要在黑板报上推荐一本新的自己读过的书籍，并且写出书籍内容的简介以及自己简单的书评，在班级内营造出适合学生阅读的环境，为学生营造良好的阅读氛围，让学生在环境的影响下主动进行阅读，促进学生阅读习惯的养成。
结语
总而言之，培养与提升学生的核心素养是现阶段教育教学的主要任务。阅读是高中语文教学的重要组成部分，但现阶段由于教学时间、教学进度等多项因素的影响，现阶段的高中语文阅读教学还存在诸多不足之处，因此，高中语文教师要及时更新现有的阅读教学理念，积极探索和应用全新的阅读教学模式（方法），在有效增加学生阅读量的同时引导学生自主领悟阅读资料中蕴含的思想内涵，培养学生形成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。由于本文的篇幅有限对核心素养下的高中语文阅读教学还存在诸多不足之处，相信随着广大一线高中语文教师的不断努力与实践，我国的高中语文教学事业必将取得更大的发展与进步！
参考文献
[1]钱海燕. 如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（12）：265.
[2]杨伟平. 基于核心素养导向的语文阅读教学策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：24-26.
[3]卓建勇. 基于核心素养培养的高中语文阅读教学探讨[J]. 开封教育学院学报，2019，39（06）：213-214.