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摘要：语文中考复习是一个系统的工程，也是一个庞大的工程。由于它涉及的范围广，内容多，因此，冲刺语文中考的关键是要理清头绪，突出重点，化解难点，凸显热点，攻克盲点，以期达到复习过程的最优化和效益的最大化。随着语文考试类型的不断创新，每一位初中语文教师都在思考如何在中考语文考试中采用新的方法来应对语文复习。
关键词：中考;语文;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-314
中考不仅考验的是学生对知识的理解和掌握程度，同时还考验了学生的复习能力和考试心态。引导学生有序、有效的复习，有利于帮助学生树立面对中考的信心，促进学生在中考中切切实实发挥出自己的实力。但是学生在中考复习中，往往会出现各种各样的问题，导致复习效率和质量降低。在新时期教育改革的历史背景下，义务教育阶段语文教学一方面要重视素质教育，另一方面要顺应时代潮流，改进教学方法。
一、学生在中考语文复习中出现的问题
1. 盲目复习
盲目复习是指学生没有理清中考的脉络，就进行复习。在复习过程中，学生难以找到重点和难点; 另外出于趋利避害的本能，学生可能会一遍遍复习自己已经掌握的知识。导致学生浪费大量的时间，复习效率和复习质量难以提升。
2. 人云亦云
人云亦云是指学生在复习时没有自己的复习计划，只是随波逐流。例如教师带领学生复习时，会考虑全班学生的进度; 但每个学生的水平不同，因此其复习进度并不完全与教师的复习进度相同; 可是很多学生并没有考虑这一点，只是一味地跟着教师走。又或者听其他学生说某些知识是复习的重点和难点，自己不考虑掌握与否，而是跟着其他学生的复习进度走，这样学生一方面难以形成系统的语文知识体系，另一方面不符合自己的学情，导致学生的语文水平始终难以提升。
3. 缺乏技巧
许多学生在复习语文时，会选择题海战术; 但在题海战术中，学生也只是埋头练习，却很少总结同类型题目的规律或异同点，这也导致学生难以掌握答题技巧。学生缺乏答题技巧，一方面在答题时花费时间较长，另一方面在复习中效率也会降低。
4. 缺乏思考
许多学生在复习中并没有自己的思考，甚至有些学生在复习中还一味寻找之前的答案，这也是惰性思维的一种体现。学生缺乏思考，复习质量会较低，故此，在中考答题中就很难有自己独特的见解，例如在写作中，学生的作文就会缺乏新意，在中考中也就很难取得亮眼的成绩。
二、中考语文复习策略
1. 倡导“即时复习”的复习理念
根据记忆衰退理论，机械记忆只能在脑海中短暂停留。中考语文复习不是地方考试大纲的分段复习，也不是初中语文课堂知识的二次复习，而是初中语文教学知识的不断积累。教师在日常教学中应注意语文知识的逐步融合和语文教材的整体规划，这是中考语文复习模式创新的核心，而这个核心正是提高语文学科素养的关键。以鲁迅为例，初中最早接触的鲁迅的文章是《从百草园到三味书屋》，教师要注意有效的课堂衔接，要注意整合初中阶段鲁迅的文章的特点，以课外阅读的形式紧跟其后，并在中考复习阶段开展“即时复习”，开展全局性、系统性的不断创造加深印象。
2. 创设人性化课堂，应对中考语文新题型
创新复习策略的关键是创设人性化课堂情境。随着教育体制的不断改革，中考语文试题中出现了各种文化史实等新题型。那么教师在备考时，应始终将人性化课堂教学理念融入语文教学的各个方面，不要让学生死记硬背来应对这些文化常识题，而应该引导学生加强课外阅读和知识积累，丰富学生的知识面。近年来，口语交际、网络用语、旧词新意等新型问题是影响学生语文成绩的突出问题，教师应提升自身文化素养，并及时吸收丰富自身新知识，力求在课堂上充分展示自身深厚的文化功底和语言魅力，尤其是在写作课上，引导学生分析篇章结构的同时，注重丰富表达和修辞方式，切实提高学生的语言表达能力和写作水平。建设开放性的教学课堂，拓展、延伸语文复习。让学生在积累丰富语言的同时熟练掌握语言技能，从而达到语文教学素养的循序渐进。在复习过程中，教师应充分利用各种课程资源，适当把与课文相关的一些课外的文章、习题等引入到课堂中。如复习《三峡》这一课时，将课文延伸到生活中，可以这样问学生： “为什么猿猴的叫声会‘空谷传响，哀转久绝。’请用原文来回答？”这种题目，既可以考查学生的生活常识，又可以与课文的内容相结合，学生亲自体会，理解会更深刻，进而也能培养学生养成实事求是、崇尚真理的科学态度。
3. 教学模式主体性结构的调整
高效课堂语文复习策略的创新最根本在于教学模式主体结构的调整。调整教学模式的主体结构有三个要点。首先，我们必须建立以学生为中心的课堂模式。一些教师以高效复习的名义整合初中语文知识，只注重在复习过程中提高学生的记忆能力。中考语文知识复习应注重学生在课堂上的反馈，教师应将课堂交还给学生，让学生在課堂上自主探究的潜意识结果来获得知识。其次，要注意充分发挥学生的主观能动性，防止复习模式的形式化。教师只是知识的向导，例如，教师评讲试卷不仅是为帮助学生掌握正确的答案，更是让学生掌握基本知识，教学生如何思考和分析问题，进而提高解决问题的能力。最后，必须重视初中语文知识主体性的创造。初中语文涉及面广，内容复杂，考试涵盖到了地方文化、口语交际等新题型。教师既不能盲目地扩大“高效课堂”使用频率，也不能只采取“满堂灌”的课堂模式。而应该根据学生在课堂上的学习情况，搭建一个复习语文知识的平台。
结束语
总而言之，复习讲效率，成功靠策略。只要我们把握规律，掌握方法，讲究科学，精准发力，就一定能有效地提高能力，决胜中考。
参考文献
[1]史彩莲，郭云飞.浅谈中考语文复习的有效性[J].新课程（下），2019（10）：281.
[2]林景月.浅论语文中考复习方法[J].语文天地，2019（29）： 7-8.
[3]郭荣.浅谈中考语文复习策略[J].陕西教育（教学版），2019 （09）： 36.
[4]姚增亮.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].科普童话，2019（27）：139.
关键词：中考;语文;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-314
中考不仅考验的是学生对知识的理解和掌握程度，同时还考验了学生的复习能力和考试心态。引导学生有序、有效的复习，有利于帮助学生树立面对中考的信心，促进学生在中考中切切实实发挥出自己的实力。但是学生在中考复习中，往往会出现各种各样的问题，导致复习效率和质量降低。在新时期教育改革的历史背景下，义务教育阶段语文教学一方面要重视素质教育，另一方面要顺应时代潮流，改进教学方法。
一、学生在中考语文复习中出现的问题
1. 盲目复习
盲目复习是指学生没有理清中考的脉络，就进行复习。在复习过程中，学生难以找到重点和难点; 另外出于趋利避害的本能，学生可能会一遍遍复习自己已经掌握的知识。导致学生浪费大量的时间，复习效率和复习质量难以提升。
2. 人云亦云
人云亦云是指学生在复习时没有自己的复习计划，只是随波逐流。例如教师带领学生复习时，会考虑全班学生的进度; 但每个学生的水平不同，因此其复习进度并不完全与教师的复习进度相同; 可是很多学生并没有考虑这一点，只是一味地跟着教师走。又或者听其他学生说某些知识是复习的重点和难点，自己不考虑掌握与否，而是跟着其他学生的复习进度走，这样学生一方面难以形成系统的语文知识体系，另一方面不符合自己的学情，导致学生的语文水平始终难以提升。
3. 缺乏技巧
许多学生在复习语文时，会选择题海战术; 但在题海战术中，学生也只是埋头练习，却很少总结同类型题目的规律或异同点，这也导致学生难以掌握答题技巧。学生缺乏答题技巧，一方面在答题时花费时间较长，另一方面在复习中效率也会降低。
4. 缺乏思考
许多学生在复习中并没有自己的思考，甚至有些学生在复习中还一味寻找之前的答案，这也是惰性思维的一种体现。学生缺乏思考，复习质量会较低，故此，在中考答题中就很难有自己独特的见解，例如在写作中，学生的作文就会缺乏新意，在中考中也就很难取得亮眼的成绩。
二、中考语文复习策略
1. 倡导“即时复习”的复习理念
根据记忆衰退理论，机械记忆只能在脑海中短暂停留。中考语文复习不是地方考试大纲的分段复习，也不是初中语文课堂知识的二次复习，而是初中语文教学知识的不断积累。教师在日常教学中应注意语文知识的逐步融合和语文教材的整体规划，这是中考语文复习模式创新的核心，而这个核心正是提高语文学科素养的关键。以鲁迅为例，初中最早接触的鲁迅的文章是《从百草园到三味书屋》，教师要注意有效的课堂衔接，要注意整合初中阶段鲁迅的文章的特点，以课外阅读的形式紧跟其后，并在中考复习阶段开展“即时复习”，开展全局性、系统性的不断创造加深印象。
2. 创设人性化课堂，应对中考语文新题型
创新复习策略的关键是创设人性化课堂情境。随着教育体制的不断改革，中考语文试题中出现了各种文化史实等新题型。那么教师在备考时，应始终将人性化课堂教学理念融入语文教学的各个方面，不要让学生死记硬背来应对这些文化常识题，而应该引导学生加强课外阅读和知识积累，丰富学生的知识面。近年来，口语交际、网络用语、旧词新意等新型问题是影响学生语文成绩的突出问题，教师应提升自身文化素养，并及时吸收丰富自身新知识，力求在课堂上充分展示自身深厚的文化功底和语言魅力，尤其是在写作课上，引导学生分析篇章结构的同时，注重丰富表达和修辞方式，切实提高学生的语言表达能力和写作水平。建设开放性的教学课堂，拓展、延伸语文复习。让学生在积累丰富语言的同时熟练掌握语言技能，从而达到语文教学素养的循序渐进。在复习过程中，教师应充分利用各种课程资源，适当把与课文相关的一些课外的文章、习题等引入到课堂中。如复习《三峡》这一课时，将课文延伸到生活中，可以这样问学生： “为什么猿猴的叫声会‘空谷传响，哀转久绝。’请用原文来回答？”这种题目，既可以考查学生的生活常识，又可以与课文的内容相结合，学生亲自体会，理解会更深刻，进而也能培养学生养成实事求是、崇尚真理的科学态度。
3. 教学模式主体性结构的调整
高效课堂语文复习策略的创新最根本在于教学模式主体结构的调整。调整教学模式的主体结构有三个要点。首先，我们必须建立以学生为中心的课堂模式。一些教师以高效复习的名义整合初中语文知识，只注重在复习过程中提高学生的记忆能力。中考语文知识复习应注重学生在课堂上的反馈，教师应将课堂交还给学生，让学生在課堂上自主探究的潜意识结果来获得知识。其次，要注意充分发挥学生的主观能动性，防止复习模式的形式化。教师只是知识的向导，例如，教师评讲试卷不仅是为帮助学生掌握正确的答案，更是让学生掌握基本知识，教学生如何思考和分析问题，进而提高解决问题的能力。最后，必须重视初中语文知识主体性的创造。初中语文涉及面广，内容复杂，考试涵盖到了地方文化、口语交际等新题型。教师既不能盲目地扩大“高效课堂”使用频率，也不能只采取“满堂灌”的课堂模式。而应该根据学生在课堂上的学习情况，搭建一个复习语文知识的平台。
结束语
总而言之，复习讲效率，成功靠策略。只要我们把握规律，掌握方法，讲究科学，精准发力，就一定能有效地提高能力，决胜中考。
参考文献
[1]史彩莲，郭云飞.浅谈中考语文复习的有效性[J].新课程（下），2019（10）：281.
[2]林景月.浅论语文中考复习方法[J].语文天地，2019（29）： 7-8.
[3]郭荣.浅谈中考语文复习策略[J].陕西教育（教学版），2019 （09）： 36.
[4]姚增亮.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].科普童话，2019（27）：139.