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摘要：随着新课程改革的不断深入，传统固化的教学模式与现代化教育不相适应，构建具有高效性和有效性的课堂教学，成为教育工作者们探究的重要课题。小学是数学学习的初始时期，课程知识的学习离不开公式的演算、换算，要掌握牢固的知识离不开课堂练习的沉淀积累。课堂练习是教学的重要组成部分，是夯实基础知识、查漏补缺不可缺少的步骤。小学数学教师要在新课程理念下，深入探究课堂练习有效的方法策略，优化陈旧老套的课堂练习设计，提高课程教学的实效性和有效性。
关键词：新课程理念;小学数学;课堂练习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-317
提高学生数学学习能力，使其充分掌握数学练习能力，能够帮助学生掌握更为全面的解
题技巧，使学生实现全面发展。以往数学教学，主要以学生反复练习为主，此教学模式不但
影响学习质量，还降低学生学习兴趣，为提高数学课堂练习有效性，须针对学生学习特点进行了解，制定合理化习题练习方案，在提高学生学习积极性基础上，实现学习能力的提升。
一、小学数学课堂练习的现状分析
数学课堂练习为小学教学中的主要内容，充分掌握数学课堂练习内容，不但能够使学生了解数学知识，还能够使其具备数学解题技巧。学生若能充分掌握数学学习能力，能够有效帮助家长解决生活中存在的实际问题。随着新课程改革，数学课程也开始逐渐走向生活化，许多生活中存在的问题开始作为小学数学练习题，而数学题的有效性及整体性也得到一定提升。而随着学生学业负担的增加，以及老师及家长对学生的期望，学生在学习过程中需承担许多压力。导致学生出现学习压力的因素相对较多，其中较为常见的压力为学生无法理解教师教学内容，许多教师主要进行数学练习题的讲解，并未针对学生问题进行了解，从而导致学生面临的数学问题无法得到及时解决，进而降低学生学习兴趣。
二、数学课堂练习有效性策略
（一）认识课堂练习教学的重要性
为了更好地提高学生对知识的理解和掌握能力，教师首先要做的就是让学生重视课堂练习的教学开展工作，因为关系到了对当堂内容的复习和记忆，对于学生而言是非常重要的。调查表明，现阶段小学教师与学生都没有对课堂练习教学予以高度的重视，甚至有一些教师和学生是非常不在乎的，认为只要认真听课了就可以将讲授的内容全部掌握。其实并不是这样的，常言道：“好记性不如烂笔头”，最终学生的学习还是要落实在解决问题上，检测学习成果的方式有很多种，而课堂练习是较为直接且有效的一种，学生可以在做题的过程中认识到自己的问题，教师也可以进行教学的总结。
（二）丰富数学课堂练习的内容
丰富数学课堂练习的内容具体到练習教学中，主要是丰富课堂练习的题库，因为讲解时的练习是为了充分地理解知识点而展开的，而课后的练习主要是为了巩固和记忆，无论是哪一种练习模式，都需要较多类型的练习题，显然过去的练习题无论是在数量上还是质量上，都有待完善。今后教师在准备练习题时，要注意知识点的涵盖范围以及难易程度等多样化特点，确保学生可以从中理解并深化、巩固。
（三）小组合作设计课堂练习
在很多学科的教学过程中，小组合作学习的模式已经被引入并广泛应用，但是在数学课堂练习教学中，这一教学模式还没有得到广大师生的认可。因为教师常常采取学生个人的测评方式，注重对每一位学生成绩的了解，从而忽视了教学方式的单一性，所以教师应当改善教学模式，总而言之，小组合作的学习模式可以很好地丰富教学形式，并且营造出良好的学习氛围和环境。
（四）注重课堂练习的趣味性
针对小学阶段的学生，趣味性的课堂设计是不可缺少的，固化的教学课堂设计难以让学生对客观繁杂的数学练习提起兴趣，难以调动学生的学习积极性，甚至会让学生反感练习数学。所以教师应从学生的角度出发，注重设计趣味胜的课堂练习，刺激学生的参与热情，实现课堂练习的有效展开。例如，在讲解角的度量这节内容的课堂练习时，教师可以让学生寻找教室中存在的线段、直线、射线和角，让学生通过抢答等趣味性的方式说出线段、直线、射线和角的区别，当抢答回答的答案不够全面时，可以再让学生抢答进行补充。让学生对端点个数、延伸情况等进行总结归纳，在其掌握基础知识之后，给出形态不相同的图形，让学生在规定的时间内找出图形中的线段、角等等。这种带有竞争的趣味胜的抢答小游戏，能够培养学生短时间记忆的能力，对知识进行再一次的运用和记忆，使练习课堂发挥出最大效用。
（五）练习逐步递进，培养学生习惯
随着学生的成长，其认知也逐渐提升，因此，在设计练习题时，应保证练习题具有层次性，根据学生不同阶段的需求，进行数学练习题的设计，以保证练习题符合学生发展需求。教师在设计练习题过程中，应以由简单到复杂的规律为主，根据每位学生能力进行练习内容的设计，使练习题符合学生不同的发展阶段，以避免学生因练习题过于单一降低学习兴趣。另外，教师在练习题设计过程中，应保证数学练习题的有效性，从而促进学生发展。学生所处班级不同，学习情况也大都不同，因此，针对部分优秀学生教师应保证其练习题具有拓展性及延伸性，而针对中等学生，教师应在保证练习题有效性基础上加大练习难度，针对学习能力较弱学生，教师应以基础教学为主，保证该学生掌握课本数学知识即可，如此每位学生所解答练习题能够符合其发展需求，从而实现学生解题能力的提升。
结束语
学生学习成果直接受数学练习题设计影响，因此教师必须针对数学练习题进行合理化设计，并根据学生学习能力进行练习题制定，同时，在设计过程中以培养学生学习能力、开发学生思维为主，使学生能够通过练习题掌握解题技巧，从而实现学习兴趣的提升。另外，在练习题设计期间，应保证习题的多样性及层次性，从而强化学生对数学知识点的认识，促进学生全面发展。
参考文献
[1]如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 文理导航（下旬），2018（2）.
[2]黄检荣. 如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 文理导航，2018，0（6）.
关键词：新课程理念;小学数学;课堂练习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-317
提高学生数学学习能力，使其充分掌握数学练习能力，能够帮助学生掌握更为全面的解
题技巧，使学生实现全面发展。以往数学教学，主要以学生反复练习为主，此教学模式不但
影响学习质量，还降低学生学习兴趣，为提高数学课堂练习有效性，须针对学生学习特点进行了解，制定合理化习题练习方案，在提高学生学习积极性基础上，实现学习能力的提升。
一、小学数学课堂练习的现状分析
数学课堂练习为小学教学中的主要内容，充分掌握数学课堂练习内容，不但能够使学生了解数学知识，还能够使其具备数学解题技巧。学生若能充分掌握数学学习能力，能够有效帮助家长解决生活中存在的实际问题。随着新课程改革，数学课程也开始逐渐走向生活化，许多生活中存在的问题开始作为小学数学练习题，而数学题的有效性及整体性也得到一定提升。而随着学生学业负担的增加，以及老师及家长对学生的期望，学生在学习过程中需承担许多压力。导致学生出现学习压力的因素相对较多，其中较为常见的压力为学生无法理解教师教学内容，许多教师主要进行数学练习题的讲解，并未针对学生问题进行了解，从而导致学生面临的数学问题无法得到及时解决，进而降低学生学习兴趣。
二、数学课堂练习有效性策略
（一）认识课堂练习教学的重要性
为了更好地提高学生对知识的理解和掌握能力，教师首先要做的就是让学生重视课堂练习的教学开展工作，因为关系到了对当堂内容的复习和记忆，对于学生而言是非常重要的。调查表明，现阶段小学教师与学生都没有对课堂练习教学予以高度的重视，甚至有一些教师和学生是非常不在乎的，认为只要认真听课了就可以将讲授的内容全部掌握。其实并不是这样的，常言道：“好记性不如烂笔头”，最终学生的学习还是要落实在解决问题上，检测学习成果的方式有很多种，而课堂练习是较为直接且有效的一种，学生可以在做题的过程中认识到自己的问题，教师也可以进行教学的总结。
（二）丰富数学课堂练习的内容
丰富数学课堂练习的内容具体到练習教学中，主要是丰富课堂练习的题库，因为讲解时的练习是为了充分地理解知识点而展开的，而课后的练习主要是为了巩固和记忆，无论是哪一种练习模式，都需要较多类型的练习题，显然过去的练习题无论是在数量上还是质量上，都有待完善。今后教师在准备练习题时，要注意知识点的涵盖范围以及难易程度等多样化特点，确保学生可以从中理解并深化、巩固。
（三）小组合作设计课堂练习
在很多学科的教学过程中，小组合作学习的模式已经被引入并广泛应用，但是在数学课堂练习教学中，这一教学模式还没有得到广大师生的认可。因为教师常常采取学生个人的测评方式，注重对每一位学生成绩的了解，从而忽视了教学方式的单一性，所以教师应当改善教学模式，总而言之，小组合作的学习模式可以很好地丰富教学形式，并且营造出良好的学习氛围和环境。
（四）注重课堂练习的趣味性
针对小学阶段的学生，趣味性的课堂设计是不可缺少的，固化的教学课堂设计难以让学生对客观繁杂的数学练习提起兴趣，难以调动学生的学习积极性，甚至会让学生反感练习数学。所以教师应从学生的角度出发，注重设计趣味胜的课堂练习，刺激学生的参与热情，实现课堂练习的有效展开。例如，在讲解角的度量这节内容的课堂练习时，教师可以让学生寻找教室中存在的线段、直线、射线和角，让学生通过抢答等趣味性的方式说出线段、直线、射线和角的区别，当抢答回答的答案不够全面时，可以再让学生抢答进行补充。让学生对端点个数、延伸情况等进行总结归纳，在其掌握基础知识之后，给出形态不相同的图形，让学生在规定的时间内找出图形中的线段、角等等。这种带有竞争的趣味胜的抢答小游戏，能够培养学生短时间记忆的能力，对知识进行再一次的运用和记忆，使练习课堂发挥出最大效用。
（五）练习逐步递进，培养学生习惯
随着学生的成长，其认知也逐渐提升，因此，在设计练习题时，应保证练习题具有层次性，根据学生不同阶段的需求，进行数学练习题的设计，以保证练习题符合学生发展需求。教师在设计练习题过程中，应以由简单到复杂的规律为主，根据每位学生能力进行练习内容的设计，使练习题符合学生不同的发展阶段，以避免学生因练习题过于单一降低学习兴趣。另外，教师在练习题设计过程中，应保证数学练习题的有效性，从而促进学生发展。学生所处班级不同，学习情况也大都不同，因此，针对部分优秀学生教师应保证其练习题具有拓展性及延伸性，而针对中等学生，教师应在保证练习题有效性基础上加大练习难度，针对学习能力较弱学生，教师应以基础教学为主，保证该学生掌握课本数学知识即可，如此每位学生所解答练习题能够符合其发展需求，从而实现学生解题能力的提升。
结束语
学生学习成果直接受数学练习题设计影响，因此教师必须针对数学练习题进行合理化设计，并根据学生学习能力进行练习题制定，同时，在设计过程中以培养学生学习能力、开发学生思维为主，使学生能够通过练习题掌握解题技巧，从而实现学习兴趣的提升。另外，在练习题设计期间，应保证习题的多样性及层次性，从而强化学生对数学知识点的认识，促进学生全面发展。
参考文献
[1]如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 文理导航（下旬），2018（2）.
[2]黄检荣. 如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 文理导航，2018，0（6）.