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[摘 要] 随着我国教育发展越来越快，对中等职业教育的英语课程要求也在发生着变化，要求学生具备一定的英语素质和英语能力。所以中等职业教育的教师对英语的重视越来越突出，但是目前中等职业教育英语教学过程中存在一些问题，从另一方面来看影响到职业学校学生的英语学习。这些问题要得到及时的解决才能为社会培养更多的英语人才，从我国中等职业教育英语教学的现状来分析，找出存在的问题并提出有效的解决办法，为提高职校英语的教学效率提供帮助。
[关 键 词] 中等职业教育;英语;现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0060-02
一、中等职业教育英语教学现状
（一）学生普遍存在英语基础薄弱的状况
由于中等职业学校的学生综合素质参差不齐，我国一些招生政策的引导，步入中等职业学校的学生大部分公共课基础比较薄弱，在英语学习上更是基础较差，从而导致学生缺乏英语学习兴趣，渐渐地对学习英语产生了厌倦心理。[1]据调查显示，我国目前对中等职业学校的招生制度和招生范围门槛较低，整个职业学校学生的基础普遍低于普通高中学校的学生。这些调查充分表现出职业学校学生的英语基础是非常薄弱的，导致之后的学习也存在一定的困难。
中等职业学校的英语教学目标要求是低于普通高中的目标要求的，主要是培养学生的实践应用能力，为社会培养具有英语专业知识的应用型人才。不过就目前职业学校的学生英语素质来看，一些学生还没有充分掌握英语的学习，没有达到英语教学的目标。
（二）教师缺乏新型的教学方法和手段
中等职业学校英语教师在教学环节上运用传统的教学模式，部分教师没有根据新课改的要求将新的教育观、方法观运用到教学中。教师没有从根本上认识教育教学的本质，没有注重关心学生的心理和行为问题。比如，教师在教育教学上没有采用分层教学的教学模式，在课堂中没有按照学生的特点进行因材施教，对讲授的内容没有分层次教学，导致学习程度好和差的学生使用同样的教材，部分学生的积极性没有调动起来，学生的英语能力也就没有提高。在进行教学的设计过程中，中等职业学校的教师没有根据英语的学科特点进行教学，对于学生的错误教师没有及时作出指导。课堂教学方式普遍基于传统化，降低了学生课堂学习的积极性和自主性。[2]
英语教学模式的不同会影响学生的学习程度，而职业学校的教师没有认识到教学模式这一重要性。无论是在课前的教学设计上，还是在课堂的教学过程中，一些教师没有根据英语的特点对学生的听、说、读和写进行练习，没有让学生养成主动学习的习惯，没有提高学生学习英语的效率。
（三）中等职业学校英语的教学内容单一、枯燥
中等职业院校的英语教师在教学上普遍没有将工作重心放在英语课堂上，学生也没有认识到英语对今后发展的重要性。教师在处理教材内容知识的结构上没有提高，仍然使用传统的教学结构，缺少灵活多样性。英语教师这种单一的教学手段是学生讨厌学习英语的因素之一。目前，中等职业学校英语教师面临的重要任务是将英语课堂变得活泼起来，运用一些有效的方法和手段提高学生的英语学习效率。
由于大多数学生英语基础知识较差，他们在学习方面缺少自觉性和主动性，在成长过程中也缺乏一定的英语语言环境，而每周的英语课时相对于其他公共基础课来说较少，加上课堂时间有限，所以学生很少有学习英语的时间，更没有认识到英语课程的重要性，这些因素严重影响到学生的英语能力培养。现阶段我国中等职业学校的英语课堂学生一般是50人左右，由于人数较多教师没有办法对每一个学生进行英语技能的训练，而部分学校和教师对英语的重视程度不够，对英语教学只停留在讲解上，没有认识到训练的重要性。[3]在现阶段随着科技水平的提高，一些学校使用多媒体进行教学，而中等职业学校的英语教学资源严重不足，无论是在教学设施方面，还是在教师的教学方法上，都显得枯燥无味。同时，在教学活动环节，教师在课堂上与学生缺乏交流，这也是中等职业学校学生讨厌学英语的原因之一。学生一旦对学习产生了厌倦，教师将达不到理想的教学效率，所以中等职业学校的英语教师队伍建设整体有待于提高。
调查显示，中等职业学校的学生在英语学习程度上差别较大，一部分优秀的学生能够进行英语日常对话，其中部分优秀学生参加过英语演讲或职业英语技能大赛，且比赛成绩较为优秀。而另一部分成绩较差的学生，甚至连单词不会读，更谈不上日常的英语对话。大多数学生在中等职业学校读书是为了混张文凭。
二、中等职业教育英语教学对策
（一）教师在教学环节要认识到学生的重要性
部分英语教师要改变传统的教学手段，现阶段的课堂教学不再是教师的主导，要将学生的学习处于主动的地位。学生是学习的主体，教会学生如何学习是整个教学的根本要求，所以在教学环节中教师要将学生的英语基础和英语能力进行分层次的提高。教师积極地组织学生进行英语基础的训练，提高学生英语学习的兴趣，改变学生的学习观念，让学生学会积极主动地学习。在教学上要多引导学生向更难的问题去思考，增强英语学习的自信心。
教师在教学环节可以让学生自由结成小组，通过讨论的方式自主地学习英语项目，比如在学习第一单元的warming up的交际活动，教师可以让学生自由讨论一些简单的英语训练，根据教材后面pictures提示的情景进行学习。教师通过小组合作学习的方式让学生在宽松自由的氛围中积极学习，让学生的英语学习思维始终保持在活跃的状态，能够最大限度地将学生的潜力发挥出来，同时也培养了学生的合作能力和独自思考能力。同时，教师可以丰富教学手段和教学内容，让学生在观看英文电影时进行学习，另外也进行一些日常对话比赛活动，提高学生的综合素质。 学生犯错误是学习过程中最普遍的现象，教师可以在学生回答问题的错误语言中引导学生学习，教师在英语教学环节最重要的任务是纠正学生的错误和引导学生学习。这样英语教师可以培养学生的英语学习信心，中等职业学校学生在之前的学习阶段都属于较差的，所以在学习方面学生普遍缺乏自信心。如果教师培养了学生的自信心，学生的心态有了积极的调整、适应，就会对英语学习产生积极的作用。不过在帮助学生进行英语学习的活动时，要让学生具备对英语学习的错误识别能力，自我进行纠正和发展。
（二）加强英语教师的队伍建设，提高教师综合素质
提高中等职业学校英语教师的教学能力，教师要明确英语教学的目的是培养学生的英语运用能力。特别是注重实践能力的运用和发展，在学习过程和日常生活中培养学生的英语日常应用能力。
学校要加强教师的队伍建设，让英语教师多读一些英语刊物，例如《纽约时报》《中国日报》等。同时组织教师进行英文影视的解析，这样教师才可以更新教学内容和教学方法，认识到多实践练习才是对中等职业学校学生进行英语教学的重要手段。中等职业学校和其他普通学校的差异就在于实践应用，所以教师要多对学生进行知识语言的技能训练，提高学生的英语交际能力。
教师要达到提高学生英语语言运用的能力和实际生活相结合这一目标，让学生将日常英语学习环节和学校组织的培训活动体系相结合，让英语课堂多样化和实践化，适应我国职业教育发展的需要。只有这样才能提高中等职业学校英语教师的教学水平，更好地提高中等职业学校的人才素质培养。
中等职业学校的教师要根据新课改的要求改建教学方法和手段，让学生对英语学习产生兴趣。这就对中等职业学校的英语教师提出了更高的要求，要尊重学生的差异性，提高教育教学的手段，教学方法的使用要灵活，注意每一个学生的差异性，因材施教。同时，要加强师生之间的沟通和交流，这样既可以促进中等职业学校的英语教学工作开展，又能提高学生的英语学习效率。
（三）教师积极创新，运用先进手段进行课堂教学
英语课堂教学已经不再适用传统的教学模式，由于中等职业学校的特点，教师要在职业技能的培养上来加强学生的学习能力。因此，英语教师要采用多元化的教学方法和手段，根据英语课程的特点来创新课堂教学，为学生今后的英语学习提供帮助。
中等职业学校英语教师在教学环节中要与时俱进，不断更新自己的教学方法和教学理念，这样才能为社会培养更实用的专业人才。教师要在教学中有效运用英语教学的辅助手段，运用多媒体辅助手段开展教学来代替传统的教学方式。英语教师的教学水平提高了，也让学生认识到自己学习的目的是能够更好地达到职业需求。学生对自己未来的目标有了更清楚的规划，就会更加认真地对待英语学习，端正自己的学习态度，改变在之前学习中的不良习惯。同时，教师对学生的期望增加，学生在潜意识中会按照教师的教学来完成自己的目标。
教师运用多媒体进行教学，可以提高英语课堂的教学效果，让英语课堂更加活跃，学生的积极主动性也将随之提高。在英语对话技能训练上，教师要注重培养学生英语学习的兴趣，调动一切积极因素来学习英语教学内容。教师的教学水平和课堂表现力提高，能充分满足学生对英语学习的需要。另外，中等职业学校学生学习还处于不稳定状态，对许多事情往往只有几分钟热度，所以教师要坚持营造轻松愉快的教学氛围，让学生有兴趣去进行日常英语对话活动。
总之，目前我国中等职业教育教学存在较多的问题，而英语作为一门重要的学科，特别是在现在职业教育良好发展的环境下，它的重要性不可忽视。要解决中等职业学校英语教学中的各种问题，需要改变中等职业学校英语教学现状，这不仅是对教师队伍的要求，还要求教育部门和学校还有学生的共同配合，从根本上调整中等职业教育教学中的薄弱环节，才能改变英语教学的现状，促进教学效率的提高。
中等职业学校要做好英语教学相关工作的开展，充分增强教师队伍建設，改变学生的学习观念。同时，教师将新的教学手段和教学方式融入课堂中，注重开展实践操作体系的课程，才能为社会培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]杨伟杰.论职业教育英语差异性教学的表征与实现[J].新课程（下旬），2015（3）.
[2]曹红霞.职业教育英语教学方法改革分析[J].青年时代，2015（13）.
[3]滕维波.职业教育英语差异性教学的表征与实现[J].卷宗，2013（9）.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 中等职业教育;英语;现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0060-02
一、中等职业教育英语教学现状
（一）学生普遍存在英语基础薄弱的状况
由于中等职业学校的学生综合素质参差不齐，我国一些招生政策的引导，步入中等职业学校的学生大部分公共课基础比较薄弱，在英语学习上更是基础较差，从而导致学生缺乏英语学习兴趣，渐渐地对学习英语产生了厌倦心理。[1]据调查显示，我国目前对中等职业学校的招生制度和招生范围门槛较低，整个职业学校学生的基础普遍低于普通高中学校的学生。这些调查充分表现出职业学校学生的英语基础是非常薄弱的，导致之后的学习也存在一定的困难。
中等职业学校的英语教学目标要求是低于普通高中的目标要求的，主要是培养学生的实践应用能力，为社会培养具有英语专业知识的应用型人才。不过就目前职业学校的学生英语素质来看，一些学生还没有充分掌握英语的学习，没有达到英语教学的目标。
（二）教师缺乏新型的教学方法和手段
中等职业学校英语教师在教学环节上运用传统的教学模式，部分教师没有根据新课改的要求将新的教育观、方法观运用到教学中。教师没有从根本上认识教育教学的本质，没有注重关心学生的心理和行为问题。比如，教师在教育教学上没有采用分层教学的教学模式，在课堂中没有按照学生的特点进行因材施教，对讲授的内容没有分层次教学，导致学习程度好和差的学生使用同样的教材，部分学生的积极性没有调动起来，学生的英语能力也就没有提高。在进行教学的设计过程中，中等职业学校的教师没有根据英语的学科特点进行教学，对于学生的错误教师没有及时作出指导。课堂教学方式普遍基于传统化，降低了学生课堂学习的积极性和自主性。[2]
英语教学模式的不同会影响学生的学习程度，而职业学校的教师没有认识到教学模式这一重要性。无论是在课前的教学设计上，还是在课堂的教学过程中，一些教师没有根据英语的特点对学生的听、说、读和写进行练习，没有让学生养成主动学习的习惯，没有提高学生学习英语的效率。
（三）中等职业学校英语的教学内容单一、枯燥
中等职业院校的英语教师在教学上普遍没有将工作重心放在英语课堂上，学生也没有认识到英语对今后发展的重要性。教师在处理教材内容知识的结构上没有提高，仍然使用传统的教学结构，缺少灵活多样性。英语教师这种单一的教学手段是学生讨厌学习英语的因素之一。目前，中等职业学校英语教师面临的重要任务是将英语课堂变得活泼起来，运用一些有效的方法和手段提高学生的英语学习效率。
由于大多数学生英语基础知识较差，他们在学习方面缺少自觉性和主动性，在成长过程中也缺乏一定的英语语言环境，而每周的英语课时相对于其他公共基础课来说较少，加上课堂时间有限，所以学生很少有学习英语的时间，更没有认识到英语课程的重要性，这些因素严重影响到学生的英语能力培养。现阶段我国中等职业学校的英语课堂学生一般是50人左右，由于人数较多教师没有办法对每一个学生进行英语技能的训练，而部分学校和教师对英语的重视程度不够，对英语教学只停留在讲解上，没有认识到训练的重要性。[3]在现阶段随着科技水平的提高，一些学校使用多媒体进行教学，而中等职业学校的英语教学资源严重不足，无论是在教学设施方面，还是在教师的教学方法上，都显得枯燥无味。同时，在教学活动环节，教师在课堂上与学生缺乏交流，这也是中等职业学校学生讨厌学英语的原因之一。学生一旦对学习产生了厌倦，教师将达不到理想的教学效率，所以中等职业学校的英语教师队伍建设整体有待于提高。
调查显示，中等职业学校的学生在英语学习程度上差别较大，一部分优秀的学生能够进行英语日常对话，其中部分优秀学生参加过英语演讲或职业英语技能大赛，且比赛成绩较为优秀。而另一部分成绩较差的学生，甚至连单词不会读，更谈不上日常的英语对话。大多数学生在中等职业学校读书是为了混张文凭。
二、中等职业教育英语教学对策
（一）教师在教学环节要认识到学生的重要性
部分英语教师要改变传统的教学手段，现阶段的课堂教学不再是教师的主导，要将学生的学习处于主动的地位。学生是学习的主体，教会学生如何学习是整个教学的根本要求，所以在教学环节中教师要将学生的英语基础和英语能力进行分层次的提高。教师积極地组织学生进行英语基础的训练，提高学生英语学习的兴趣，改变学生的学习观念，让学生学会积极主动地学习。在教学上要多引导学生向更难的问题去思考，增强英语学习的自信心。
教师在教学环节可以让学生自由结成小组，通过讨论的方式自主地学习英语项目，比如在学习第一单元的warming up的交际活动，教师可以让学生自由讨论一些简单的英语训练，根据教材后面pictures提示的情景进行学习。教师通过小组合作学习的方式让学生在宽松自由的氛围中积极学习，让学生的英语学习思维始终保持在活跃的状态，能够最大限度地将学生的潜力发挥出来，同时也培养了学生的合作能力和独自思考能力。同时，教师可以丰富教学手段和教学内容，让学生在观看英文电影时进行学习，另外也进行一些日常对话比赛活动，提高学生的综合素质。 学生犯错误是学习过程中最普遍的现象，教师可以在学生回答问题的错误语言中引导学生学习，教师在英语教学环节最重要的任务是纠正学生的错误和引导学生学习。这样英语教师可以培养学生的英语学习信心，中等职业学校学生在之前的学习阶段都属于较差的，所以在学习方面学生普遍缺乏自信心。如果教师培养了学生的自信心，学生的心态有了积极的调整、适应，就会对英语学习产生积极的作用。不过在帮助学生进行英语学习的活动时，要让学生具备对英语学习的错误识别能力，自我进行纠正和发展。
（二）加强英语教师的队伍建设，提高教师综合素质
提高中等职业学校英语教师的教学能力，教师要明确英语教学的目的是培养学生的英语运用能力。特别是注重实践能力的运用和发展，在学习过程和日常生活中培养学生的英语日常应用能力。
学校要加强教师的队伍建设，让英语教师多读一些英语刊物，例如《纽约时报》《中国日报》等。同时组织教师进行英文影视的解析，这样教师才可以更新教学内容和教学方法，认识到多实践练习才是对中等职业学校学生进行英语教学的重要手段。中等职业学校和其他普通学校的差异就在于实践应用，所以教师要多对学生进行知识语言的技能训练，提高学生的英语交际能力。
教师要达到提高学生英语语言运用的能力和实际生活相结合这一目标，让学生将日常英语学习环节和学校组织的培训活动体系相结合，让英语课堂多样化和实践化，适应我国职业教育发展的需要。只有这样才能提高中等职业学校英语教师的教学水平，更好地提高中等职业学校的人才素质培养。
中等职业学校的教师要根据新课改的要求改建教学方法和手段，让学生对英语学习产生兴趣。这就对中等职业学校的英语教师提出了更高的要求，要尊重学生的差异性，提高教育教学的手段，教学方法的使用要灵活，注意每一个学生的差异性，因材施教。同时，要加强师生之间的沟通和交流，这样既可以促进中等职业学校的英语教学工作开展，又能提高学生的英语学习效率。
（三）教师积极创新，运用先进手段进行课堂教学
英语课堂教学已经不再适用传统的教学模式，由于中等职业学校的特点，教师要在职业技能的培养上来加强学生的学习能力。因此，英语教师要采用多元化的教学方法和手段，根据英语课程的特点来创新课堂教学，为学生今后的英语学习提供帮助。
中等职业学校英语教师在教学环节中要与时俱进，不断更新自己的教学方法和教学理念，这样才能为社会培养更实用的专业人才。教师要在教学中有效运用英语教学的辅助手段，运用多媒体辅助手段开展教学来代替传统的教学方式。英语教师的教学水平提高了，也让学生认识到自己学习的目的是能够更好地达到职业需求。学生对自己未来的目标有了更清楚的规划，就会更加认真地对待英语学习，端正自己的学习态度，改变在之前学习中的不良习惯。同时，教师对学生的期望增加，学生在潜意识中会按照教师的教学来完成自己的目标。
教师运用多媒体进行教学，可以提高英语课堂的教学效果，让英语课堂更加活跃，学生的积极主动性也将随之提高。在英语对话技能训练上，教师要注重培养学生英语学习的兴趣，调动一切积极因素来学习英语教学内容。教师的教学水平和课堂表现力提高，能充分满足学生对英语学习的需要。另外，中等职业学校学生学习还处于不稳定状态，对许多事情往往只有几分钟热度，所以教师要坚持营造轻松愉快的教学氛围，让学生有兴趣去进行日常英语对话活动。
总之，目前我国中等职业教育教学存在较多的问题，而英语作为一门重要的学科，特别是在现在职业教育良好发展的环境下，它的重要性不可忽视。要解决中等职业学校英语教学中的各种问题，需要改变中等职业学校英语教学现状，这不仅是对教师队伍的要求，还要求教育部门和学校还有学生的共同配合，从根本上调整中等职业教育教学中的薄弱环节，才能改变英语教学的现状，促进教学效率的提高。
中等职业学校要做好英语教学相关工作的开展，充分增强教师队伍建設，改变学生的学习观念。同时，教师将新的教学手段和教学方式融入课堂中，注重开展实践操作体系的课程，才能为社会培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]杨伟杰.论职业教育英语差异性教学的表征与实现[J].新课程（下旬），2015（3）.
[2]曹红霞.职业教育英语教学方法改革分析[J].青年时代，2015（13）.
[3]滕维波.职业教育英语差异性教学的表征与实现[J].卷宗，2013（9）.
编辑 鲁翠红