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[摘 要] 处在幼儿时期的幼儿有着较为单纯的思想，并且对周围的事物都比较好奇，最喜欢做的事情就是模仿别人和做游戏。所以对于学前教育阶段的幼儿来说，如果能够将游戏和学前教育课程相融合，可以取得寓教于乐的效果。学前教育是我国教育中最基础的部分，对幼儿的发展和成长有着十分重要的作用。融入游戏符合幼儿身心发展的特点，也能够让幼儿在游戏中学到更多的知识，是一种非常有效的教育方法。就现阶段学前教育中存在的问题和游戏与学前教育课程的作用展开分析，提出新时期学前教育课程与游戏融合的策略，希望对相关人员有所帮助。
[关 键 词] 新时期;学前教育;游戏;融合
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0176-02
新课改要求教师将幼儿主体地位在课堂中凸显出来，并创新教学模式有效开展教学，创建高效课堂。这些改变对于幼儿阶段的幼儿来说非常重要，传统教学模式无法让幼儿提起学习的兴趣，并且也不符合他们的身心发展特点。学前教育是教学中最为基础的一个环节，每一个方面的教学都会对幼儿形成潜移默化的影响。所以在进行学前教育的时候，教师应结合实际生活和幼儿的身心发展特点，为他们创造一个良好的学习环境，让学前教育课程与游戏相融合，培养幼儿各方面的能力，从而促进他们成长和发展。
一、新时期学前教育课程中存在的问题
（一）幼儿之间的个性差异较大
幼儿年龄比较小，对于世界的认知不多，具有较大的个性差异。每一个幼儿的生长环境不同，这就导致幼儿的智力水平和认知等方面都存在较大的差异。并且这些幼儿生理和心理的发育也不大相同，一些幼儿在教师讲述知识的时候可以很好地理解，但是有一些幼儿无法集中注意力并且不能理解教师所讲的内容，这就导致教师在开展学前教育的时候并不顺利。所以教师应该根据幼儿特点创新教学方法，改变现阶段的教学观念，将教学水平和效率提升上去。
（二）教师的教学观念比较落后
我国对学前教育的要求越来越高，依旧使用传统教育理念和教学模式的教师已经无法在日常教学中满足社会对于学前教育的要求。为了提高教学水平，教师应根据幼儿的身心发展特点制订符合幼儿成长和发展的教学方案，提升幼儿的兴趣，增加他们的求知欲[1]。但是就目前情况来看，受应试教育的影响，我国大多数学前教育教师依旧使用单一的教学模式，使课堂变得枯燥无味，不能保证幼儿可以提起兴趣，引发思考，从而导致教学效果不明显，严重的话还可能让幼儿出现不愿意学习的心理。
（三）学校没有完善的基础设施建设
幼儿因为年龄较小，他们的思维能力和智力水平都处在初期，所以，教师应该使用更为具体化的知识和方法来将教学内容呈现出来，从而让幼儿能够通过教师的讲解更加了解和掌握知识。尤其是刚上幼儿园的幼儿，他们虽然有很多字都不认识，但是图片和数字等都可以激发他们的兴趣。这就要求教师在教学时应该使用能够吸引幼儿注意力的教学工具和方式，如游戏、故事等，这样可以让幼儿直观地学习。但是部分幼儿园的基础设施并不是很完善，如果想要使用游戏和课程融合的模式可能无法满足课程开展的条件，所以应该加强基础设施的完善，从而保证活动的顺利开展。
二、学前教育课程与游戏相融合的作用
对于幼儿阶段的幼儿来说，运用游戏和课程相融合能够激发他们的想象力和培养他们的思维能力，也是帮助幼儿获取知识的有效方法。所以应该将游戏和课程融合在一起，让游戏激发幼儿的兴趣，提升幼儿的积极性，从而吸引他们的注意力，让他们参与到课程中。
（一）提升幼儿的积极性，使其主动参与到课程中
对于学前教育来说，游戏在课程教学中有着不可代替的作用。将游戏和学前教育课程相融合，能够为幼儿带来一个更加愉快、轻松的课堂，让他们在课堂中放松心情，感受到更多的快乐，最重要的是可以在游戏中获得新知识[2]。并且合理地设计游戏能够使幼儿对教师所讲内容感兴趣。因为年龄的原因，他们有较强的爱玩心理，所以在游戏的促进下可以集中注意力主动参与到课程中。
（二）培养和提升幼儿的思维能力
虽然在做游戏的时候不能将太多的理论知识融入其中，也和教师普通的教学不大一样，并且游戏的内容和时间都会受到限制，但是，利用游戏可以让幼儿在短时间内展开想象力和提升思维能力，让幼儿在参与游戏的过程中学到教师设计游戏时填入的知识，从而加深对这个知识的印象和掌握。
（三）促进幼儿健康成长和发展
处在幼儿阶段的幼儿年龄比较小，思想也不是很成熟，所以教师应该在日常教学中对他们耐心指导。在幼儿园期间，教师可以利用游戏和课程融合的方法引导幼儿去思考和抒发情感。其实在实际游戏教学中重要的就是培养幼儿的情感，让他们可以在做游戏的过程中放松下来。除此之外，教师还可以利用游戏和幼儿进行交流和沟通，了解幼儿的内心想法，从而有针对性地使用游戏来教学，促进他们健康成长和发展。
三、新时期学前教育课程与游戏融合的策略
（一）转变教师的教学观念和模式
我国近几年在不断地推进素质教育，一些学校已经对素质教育有了新的认识和开展了对应的教学。但是教师之前长期都处在应试教育中，想要一时将自己的教学观念和模式转变过来较为困难，但是继续使用传统的教学模式又不能满足现阶段对于学前教育的需求。枯燥无味并且思维固化的模式不能让幼儿在学习知识的过程中了解和掌握所学知识，并且也不能提起他们的学习兴趣，严重的话还可能会出现厌烦心理[3]。所以教师应该转变自身的教学观念和模式，多看一些成功的案例，借鉴学习，从而有效开展游戏和课程相结合的教学活动，让幼儿爱玩的天性散發出来，也让教学符合幼儿的身心发展特点，最终达到提升幼儿学习兴趣、主动参与课程和促进他们全面发展的目的。 （二）游戏与绘画教学融合在一起
教师在教学过程中会扮演幼儿引路者的身份，对于还没有较多学习能力的幼儿来说，他们在生活中处处都需要教师的指导，也离不开教师在日常教学中的素质培养。绘画是培养幼儿想象力和动手能力的重要方法，对于幼儿来说非常重要。教师如果想要将游戏和绘画课程融合在一起，需要根据幼儿实际学习情况和想象力等方面来设计，让幼儿对教师所设计的游戏感兴趣，也就更加愿意参与到游戏中。
例如，教师可以开展“你画我猜”的游戏。这个游戏在各大娱乐节目和生活中经常看到，玩法就是一个人根据给出的词语画画，另一个人通过这个人的画来猜测给出的词语是什么。教师可以根据幼儿的年龄特点将生活中常见的蔬菜、水果或者是建筑物来当作绘画的例子，让幼儿结成两人一组，看哪一组猜到的最多。在开展这个游戏之前要做好充足的准备，平时应该让幼儿积累一些绘画经验，在进行游戏的时候才可以更加顺利。与绘画课程相结合的方法能够将幼儿的主体地位凸显出来，提升幼儿的想象力和思维能力。
（三）游戏与数字课程融合在一起
和数学有关的学习可能会显得比其他知识更加枯燥，所以教师在数字课程中可以和游戏融合在一起。游戏主要凸显的就是它的趣味性，幼儿园的幼儿对于新鲜的事物和自己感兴趣的都会感到好奇，能够将他们的注意力吸引过去，从而主动参与到课程中，提升积极性，也可以促进教师和幼儿之间和谐相处，为之后的课程打下基础[4]。所以在数字教学的时候应该结合幼儿的兴趣，在游戏中添加一些幼儿喜欢的素材，丰富游戏内容，提升游戏趣味性。
例如，教师可以设计一个“钓鱼游戏”，游戏的素材需要幼儿自己动手做。教师在开始上课之前会在黑板上画出几条小鱼，鱼肚子当中填上1～5的数字，让幼儿发挥想象力和动手能力做一个钓鱼竿。做完之后幼儿就可以把自己想钓的鱼使用鱼竿钓上来，并读出里面的数字。如果幼儿读得非常正确，教师可以给予他们奖励，错误的话可以等待进行下一轮游戏。与数字课程相结合的游戏能够在幼儿认识数字的同时加深对数字的印象，也会让他们感受到学习数学类知识的快乐，从而为之后的数学学习打下基础。
（四）游戏与语言教学融合在一起
在幼儿还没有出生之前，家长就会给他们讲一些故事，在出生之后又会买很多故事书。所以幼儿的生活除了玩具就是故事书，这就可以让教师将故事角色扮演游戏与语言教学相结合，不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还可以让他们积累更多的知识。在进行故事角色扮演之前教师可以先了解幼儿喜欢看什么故事，再选择几个幼儿来扮演其中的人物，最后让这几位幼儿回家去练习所要表达的语句和动作，第二天再来到教室表演。
例如，表演《小红帽和大灰狼》这个故事，教师就可以找到四个幼儿，一个幼儿扮演小红帽，一个幼儿扮演大灰狼，剩下两个幼儿扮演猎人和外婆。在表演的时候教师可以当作旁白推进故事的发展。如果幼儿在表演的过程中遇到困难忘记应该说什么，教师可以告诉他们发挥自己的想象力，将想到的表达出来。在表演之后需要对其进行评价，从而增强幼儿对自己的信心。这样的故事角色扮演游戏可以让幼儿提升表达能力，也可以将想象力发挥出来，培养幼儿各方面的能力。
四、结语
总而言之，学前教育的课程教学具有一定的局限性，如果可以和游戏相融合，让两者之间相互协调和配合，从而在游戏中让幼儿学到更多的知识，也可以促进他们全面发展。
参考文献：
[1]白洋.透过幼儿园游戏谈学前教育的创新路径[J].中国农村教育，2019（18）：67.
[2]甘甜.学前教育课程与游戏的融合探析[J].读书文摘（中），2018（4）：155.
[3]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，9（8）：144-145.
[4]張云燕.浅析学前教育课程与游戏的整合点[J].中华少年，2019（17）：206.
◎编辑 鲁翠红
作者简介：德庆拉措（1984—），女，藏族，西藏那曲人，本科，讲师，主要从事学前教育方向研究。
[关 键 词] 新时期;学前教育;游戏;融合
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0176-02
新课改要求教师将幼儿主体地位在课堂中凸显出来，并创新教学模式有效开展教学，创建高效课堂。这些改变对于幼儿阶段的幼儿来说非常重要，传统教学模式无法让幼儿提起学习的兴趣，并且也不符合他们的身心发展特点。学前教育是教学中最为基础的一个环节，每一个方面的教学都会对幼儿形成潜移默化的影响。所以在进行学前教育的时候，教师应结合实际生活和幼儿的身心发展特点，为他们创造一个良好的学习环境，让学前教育课程与游戏相融合，培养幼儿各方面的能力，从而促进他们成长和发展。
一、新时期学前教育课程中存在的问题
（一）幼儿之间的个性差异较大
幼儿年龄比较小，对于世界的认知不多，具有较大的个性差异。每一个幼儿的生长环境不同，这就导致幼儿的智力水平和认知等方面都存在较大的差异。并且这些幼儿生理和心理的发育也不大相同，一些幼儿在教师讲述知识的时候可以很好地理解，但是有一些幼儿无法集中注意力并且不能理解教师所讲的内容，这就导致教师在开展学前教育的时候并不顺利。所以教师应该根据幼儿特点创新教学方法，改变现阶段的教学观念，将教学水平和效率提升上去。
（二）教师的教学观念比较落后
我国对学前教育的要求越来越高，依旧使用传统教育理念和教学模式的教师已经无法在日常教学中满足社会对于学前教育的要求。为了提高教学水平，教师应根据幼儿的身心发展特点制订符合幼儿成长和发展的教学方案，提升幼儿的兴趣，增加他们的求知欲[1]。但是就目前情况来看，受应试教育的影响，我国大多数学前教育教师依旧使用单一的教学模式，使课堂变得枯燥无味，不能保证幼儿可以提起兴趣，引发思考，从而导致教学效果不明显，严重的话还可能让幼儿出现不愿意学习的心理。
（三）学校没有完善的基础设施建设
幼儿因为年龄较小，他们的思维能力和智力水平都处在初期，所以，教师应该使用更为具体化的知识和方法来将教学内容呈现出来，从而让幼儿能够通过教师的讲解更加了解和掌握知识。尤其是刚上幼儿园的幼儿，他们虽然有很多字都不认识，但是图片和数字等都可以激发他们的兴趣。这就要求教师在教学时应该使用能够吸引幼儿注意力的教学工具和方式，如游戏、故事等，这样可以让幼儿直观地学习。但是部分幼儿园的基础设施并不是很完善，如果想要使用游戏和课程融合的模式可能无法满足课程开展的条件，所以应该加强基础设施的完善，从而保证活动的顺利开展。
二、学前教育课程与游戏相融合的作用
对于幼儿阶段的幼儿来说，运用游戏和课程相融合能够激发他们的想象力和培养他们的思维能力，也是帮助幼儿获取知识的有效方法。所以应该将游戏和课程融合在一起，让游戏激发幼儿的兴趣，提升幼儿的积极性，从而吸引他们的注意力，让他们参与到课程中。
（一）提升幼儿的积极性，使其主动参与到课程中
对于学前教育来说，游戏在课程教学中有着不可代替的作用。将游戏和学前教育课程相融合，能够为幼儿带来一个更加愉快、轻松的课堂，让他们在课堂中放松心情，感受到更多的快乐，最重要的是可以在游戏中获得新知识[2]。并且合理地设计游戏能够使幼儿对教师所讲内容感兴趣。因为年龄的原因，他们有较强的爱玩心理，所以在游戏的促进下可以集中注意力主动参与到课程中。
（二）培养和提升幼儿的思维能力
虽然在做游戏的时候不能将太多的理论知识融入其中，也和教师普通的教学不大一样，并且游戏的内容和时间都会受到限制，但是，利用游戏可以让幼儿在短时间内展开想象力和提升思维能力，让幼儿在参与游戏的过程中学到教师设计游戏时填入的知识，从而加深对这个知识的印象和掌握。
（三）促进幼儿健康成长和发展
处在幼儿阶段的幼儿年龄比较小，思想也不是很成熟，所以教师应该在日常教学中对他们耐心指导。在幼儿园期间，教师可以利用游戏和课程融合的方法引导幼儿去思考和抒发情感。其实在实际游戏教学中重要的就是培养幼儿的情感，让他们可以在做游戏的过程中放松下来。除此之外，教师还可以利用游戏和幼儿进行交流和沟通，了解幼儿的内心想法，从而有针对性地使用游戏来教学，促进他们健康成长和发展。
三、新时期学前教育课程与游戏融合的策略
（一）转变教师的教学观念和模式
我国近几年在不断地推进素质教育，一些学校已经对素质教育有了新的认识和开展了对应的教学。但是教师之前长期都处在应试教育中，想要一时将自己的教学观念和模式转变过来较为困难，但是继续使用传统的教学模式又不能满足现阶段对于学前教育的需求。枯燥无味并且思维固化的模式不能让幼儿在学习知识的过程中了解和掌握所学知识，并且也不能提起他们的学习兴趣，严重的话还可能会出现厌烦心理[3]。所以教师应该转变自身的教学观念和模式，多看一些成功的案例，借鉴学习，从而有效开展游戏和课程相结合的教学活动，让幼儿爱玩的天性散發出来，也让教学符合幼儿的身心发展特点，最终达到提升幼儿学习兴趣、主动参与课程和促进他们全面发展的目的。 （二）游戏与绘画教学融合在一起
教师在教学过程中会扮演幼儿引路者的身份，对于还没有较多学习能力的幼儿来说，他们在生活中处处都需要教师的指导，也离不开教师在日常教学中的素质培养。绘画是培养幼儿想象力和动手能力的重要方法，对于幼儿来说非常重要。教师如果想要将游戏和绘画课程融合在一起，需要根据幼儿实际学习情况和想象力等方面来设计，让幼儿对教师所设计的游戏感兴趣，也就更加愿意参与到游戏中。
例如，教师可以开展“你画我猜”的游戏。这个游戏在各大娱乐节目和生活中经常看到，玩法就是一个人根据给出的词语画画，另一个人通过这个人的画来猜测给出的词语是什么。教师可以根据幼儿的年龄特点将生活中常见的蔬菜、水果或者是建筑物来当作绘画的例子，让幼儿结成两人一组，看哪一组猜到的最多。在开展这个游戏之前要做好充足的准备，平时应该让幼儿积累一些绘画经验，在进行游戏的时候才可以更加顺利。与绘画课程相结合的方法能够将幼儿的主体地位凸显出来，提升幼儿的想象力和思维能力。
（三）游戏与数字课程融合在一起
和数学有关的学习可能会显得比其他知识更加枯燥，所以教师在数字课程中可以和游戏融合在一起。游戏主要凸显的就是它的趣味性，幼儿园的幼儿对于新鲜的事物和自己感兴趣的都会感到好奇，能够将他们的注意力吸引过去，从而主动参与到课程中，提升积极性，也可以促进教师和幼儿之间和谐相处，为之后的课程打下基础[4]。所以在数字教学的时候应该结合幼儿的兴趣，在游戏中添加一些幼儿喜欢的素材，丰富游戏内容，提升游戏趣味性。
例如，教师可以设计一个“钓鱼游戏”，游戏的素材需要幼儿自己动手做。教师在开始上课之前会在黑板上画出几条小鱼，鱼肚子当中填上1～5的数字，让幼儿发挥想象力和动手能力做一个钓鱼竿。做完之后幼儿就可以把自己想钓的鱼使用鱼竿钓上来，并读出里面的数字。如果幼儿读得非常正确，教师可以给予他们奖励，错误的话可以等待进行下一轮游戏。与数字课程相结合的游戏能够在幼儿认识数字的同时加深对数字的印象，也会让他们感受到学习数学类知识的快乐，从而为之后的数学学习打下基础。
（四）游戏与语言教学融合在一起
在幼儿还没有出生之前，家长就会给他们讲一些故事，在出生之后又会买很多故事书。所以幼儿的生活除了玩具就是故事书，这就可以让教师将故事角色扮演游戏与语言教学相结合，不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还可以让他们积累更多的知识。在进行故事角色扮演之前教师可以先了解幼儿喜欢看什么故事，再选择几个幼儿来扮演其中的人物，最后让这几位幼儿回家去练习所要表达的语句和动作，第二天再来到教室表演。
例如，表演《小红帽和大灰狼》这个故事，教师就可以找到四个幼儿，一个幼儿扮演小红帽，一个幼儿扮演大灰狼，剩下两个幼儿扮演猎人和外婆。在表演的时候教师可以当作旁白推进故事的发展。如果幼儿在表演的过程中遇到困难忘记应该说什么，教师可以告诉他们发挥自己的想象力，将想到的表达出来。在表演之后需要对其进行评价，从而增强幼儿对自己的信心。这样的故事角色扮演游戏可以让幼儿提升表达能力，也可以将想象力发挥出来，培养幼儿各方面的能力。
四、结语
总而言之，学前教育的课程教学具有一定的局限性，如果可以和游戏相融合，让两者之间相互协调和配合，从而在游戏中让幼儿学到更多的知识，也可以促进他们全面发展。
参考文献：
[1]白洋.透过幼儿园游戏谈学前教育的创新路径[J].中国农村教育，2019（18）：67.
[2]甘甜.学前教育课程与游戏的融合探析[J].读书文摘（中），2018（4）：155.
[3]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，9（8）：144-145.
[4]張云燕.浅析学前教育课程与游戏的整合点[J].中华少年，2019（17）：206.
◎编辑 鲁翠红
作者简介：德庆拉措（1984—），女，藏族，西藏那曲人，本科，讲师，主要从事学前教育方向研究。