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[摘 要] 积极贯彻落实教育部“停课不停学”的号召，广东省轻工业技师学院在不能开展线下教学的情况下积极开展在线教育。主要介绍了利用腾讯课堂、云班课、药育智能智慧教育云平台和考试酷等多种信息化手段构建药物制剂云课堂。从课程导入、课前准备、教学实施、课后助学和教学评价等角度介绍对课程在线教学的探讨与实践。
[关 键 词] 在线教育;药物制剂;信息化资源
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0080-02
2020年全国各大中小学院校积极响应“停课不停教，停课不停学”的号召，积极开展线上教学工作。从3月份一直到7月份的线上教学过程，学校的每一位老师都经历了从对线上教育平台的未知到熟悉再到灵活运用的过程，收获颇多。
线上教学手段有着各自的优缺点，单一使用某一平台都无法满足正常教学需求。在本学期药物制剂的线上授课过程中，笔者综合对比了多种线上平台的特点，最终选择了具备稳定直播功能的腾讯课堂与较强互动功能的云班课，并采用考试酷对本学期学习效果进行期末评估。本文将从以下几个方面对药物制剂这门课程的设计进行讲解。
一、结合专业，上好导论课
结合专业列举各种典型案例（比如《大国工匠》）中的典型故事及典型人物对学生开展课程思政教育，引导学生学以致用，努力学好专业知识，将来服务于国家和社会[1]。
二、发布课前预习任务带入学习状态
针对学生线上学习没有教材这一问题，上课前一周告知学生上课内容，并将教材拍成照片上传到云班课，供学生提前预习。同时将教学中的重难点内容的相关视频也提前发布在云班课的资源库中，供学生提前学习，显著提高了上课效率。同时教师也可以及时查阅学生的完成情况，为平时成绩的评价积累数据（如图1所示）。
三、加强课堂互动和督学管理
在腾讯课堂直播教学活动中，充分利用平台提供的互动功能进行远程互动。1.通过腾讯课堂的课堂签到功能进行学生考勤登记，可以实现课前、课中和课后各时期的考勤，以适当控制学生挂机不在课堂的现象。2.学生可以在文字评论区域与授课老师进行实时交流互动，同时对有疑问的知识点可以及时提出，以便授课老师根据学生实际掌握情况及时调整上课进度，解决学生的疑难点。3.平台的举手功能，授课老师可以抛出问题，以抽奖等形式进行随机点名邀请学生回答，提高上课的活跃度;也可以由学生主动举手回答，实现课堂中的强烈互动，让学生有真实的课堂体验感（如图2所示）。4.授课老师可以随时通过腾讯课堂平台发布随堂练习，学生在限定时间内通过答题卡完成作答，授课老师和学生都可以实时了解班级答题情况，授课老师可酌情安排是否需要进行详细的习题讲解。
四、融入更多信息化资源，避免课堂的单频讲解
线上教育突破了传统教育时间与空间的限制，但也有它不可避免的缺点，其中最为主要的就是缺少监管，对学生的自主学习能力要求更高。由于线上课程的整个过程都是学生对着手机或者电脑，容易造成学生学习的疲劳感，如何避免学生在听的过程中发生思想跑偏、专注力下降，甚至无心听课出现挂课现象显得尤为重要。授课老师在直播过程中可以插入相关知识点的动画、小视频或者仿真视频，以助于学生更好地理解抽象的知识点，也能及时将分散的注意力调整回来（如图3所示）。同时还可以增加线上习题课，对重难点知识当场消化。
五、完善课程建设，丰富课后助学手段
考虑到学生听课效率以及用眼保护，线上课程每节的时间比实际线下课程时间要短得多，如何在上课时间缩短的情况下保证学习进度，这就需要丰富和完善课后学习过程的安排。充分利用好云班课软件，通过布置、提交各种作业来检验学生学习和复习的效果。作业的形式可以是提交课程随堂笔记，这样利于监督上课听课情况，老师对于作业除了评分还可以添加评语，更加促进了学生的学习动力，并引导学生利用思维导图形式梳理教学知识点，使学生的知识更加系统化[2]（如图4所示）;也可以是章节小测验，限时完成，如超时学生无法提交。促进学生主动学习，对知识点反复回看和消化，同时软件对错题的直观分析更有利于老师对普遍存在的问题的知识点在下次的线上课进行强化讲解，有的放矢去击破（如圖5所示）。还可以利用药育智能智慧教育云平台提供的虚拟仿真平台，让学生对实际工作岗位的操作进行掌握练习，弥补无法开设实训课的不足（如图6所示）。
六、综合考核评价
采用考试酷软件进行学科期末考试，考试题型可以覆盖单选题、多选题和判断题等多种形式，限定时间答题自动交卷，模拟现实考试过程，软件自动评分系统给教师带来很大便利（如图7所示）。期末成绩的评定标准则是由平时上课表现（30%）、课后习题（30%）、期末考试（40%）三部分组成，充分体现过程评价的重要性。
七、结语
全面线上教学促进了教师对教学观念的转变，进行自主学习，提升远程教育技能。在线技术让网课变得生动活泼，但最基本的要求是教师教育理念的真正革新，给课程带来由内而外的教学突破[3]。这次在线教育让教师充分认识到现代信息技术发挥的重要作用，当然开展线上教育并不是要完全舍弃传统教育，未来将是传统意义上的课堂教学与现代信息技术融入的在线教学将长期共存并深度融合。如何将在线教学由“新鲜感”向“新常态”转变，将线上教学的优势与线下教学有机结合，是我们未来需要不断思考和实践的问题。
参考文献：
[1]张树永.高校化学类专业课程思政建设目标与实现途径刍议：以物理化学课程教学为例[J].大学化学，2019，34（11）：4-9.
[2]龚静鸣，张文华，李芳，等.核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J].大学化学，2019，34（6）：26-32.
[3]王敏.疫情背景下多元化素材在分析化学线上教学中的综合运用[J].大学化学，2020，35（5）：180-183.
编辑 栗国花
[关 键 词] 在线教育;药物制剂;信息化资源
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0080-02
2020年全国各大中小学院校积极响应“停课不停教，停课不停学”的号召，积极开展线上教学工作。从3月份一直到7月份的线上教学过程，学校的每一位老师都经历了从对线上教育平台的未知到熟悉再到灵活运用的过程，收获颇多。
线上教学手段有着各自的优缺点，单一使用某一平台都无法满足正常教学需求。在本学期药物制剂的线上授课过程中，笔者综合对比了多种线上平台的特点，最终选择了具备稳定直播功能的腾讯课堂与较强互动功能的云班课，并采用考试酷对本学期学习效果进行期末评估。本文将从以下几个方面对药物制剂这门课程的设计进行讲解。
一、结合专业，上好导论课
结合专业列举各种典型案例（比如《大国工匠》）中的典型故事及典型人物对学生开展课程思政教育，引导学生学以致用，努力学好专业知识，将来服务于国家和社会[1]。
二、发布课前预习任务带入学习状态
针对学生线上学习没有教材这一问题，上课前一周告知学生上课内容，并将教材拍成照片上传到云班课，供学生提前预习。同时将教学中的重难点内容的相关视频也提前发布在云班课的资源库中，供学生提前学习，显著提高了上课效率。同时教师也可以及时查阅学生的完成情况，为平时成绩的评价积累数据（如图1所示）。
三、加强课堂互动和督学管理
在腾讯课堂直播教学活动中，充分利用平台提供的互动功能进行远程互动。1.通过腾讯课堂的课堂签到功能进行学生考勤登记，可以实现课前、课中和课后各时期的考勤，以适当控制学生挂机不在课堂的现象。2.学生可以在文字评论区域与授课老师进行实时交流互动，同时对有疑问的知识点可以及时提出，以便授课老师根据学生实际掌握情况及时调整上课进度，解决学生的疑难点。3.平台的举手功能，授课老师可以抛出问题，以抽奖等形式进行随机点名邀请学生回答，提高上课的活跃度;也可以由学生主动举手回答，实现课堂中的强烈互动，让学生有真实的课堂体验感（如图2所示）。4.授课老师可以随时通过腾讯课堂平台发布随堂练习，学生在限定时间内通过答题卡完成作答，授课老师和学生都可以实时了解班级答题情况，授课老师可酌情安排是否需要进行详细的习题讲解。
四、融入更多信息化资源，避免课堂的单频讲解
线上教育突破了传统教育时间与空间的限制，但也有它不可避免的缺点，其中最为主要的就是缺少监管，对学生的自主学习能力要求更高。由于线上课程的整个过程都是学生对着手机或者电脑，容易造成学生学习的疲劳感，如何避免学生在听的过程中发生思想跑偏、专注力下降，甚至无心听课出现挂课现象显得尤为重要。授课老师在直播过程中可以插入相关知识点的动画、小视频或者仿真视频，以助于学生更好地理解抽象的知识点，也能及时将分散的注意力调整回来（如图3所示）。同时还可以增加线上习题课，对重难点知识当场消化。
五、完善课程建设，丰富课后助学手段
考虑到学生听课效率以及用眼保护，线上课程每节的时间比实际线下课程时间要短得多，如何在上课时间缩短的情况下保证学习进度，这就需要丰富和完善课后学习过程的安排。充分利用好云班课软件，通过布置、提交各种作业来检验学生学习和复习的效果。作业的形式可以是提交课程随堂笔记，这样利于监督上课听课情况，老师对于作业除了评分还可以添加评语，更加促进了学生的学习动力，并引导学生利用思维导图形式梳理教学知识点，使学生的知识更加系统化[2]（如图4所示）;也可以是章节小测验，限时完成，如超时学生无法提交。促进学生主动学习，对知识点反复回看和消化，同时软件对错题的直观分析更有利于老师对普遍存在的问题的知识点在下次的线上课进行强化讲解，有的放矢去击破（如圖5所示）。还可以利用药育智能智慧教育云平台提供的虚拟仿真平台，让学生对实际工作岗位的操作进行掌握练习，弥补无法开设实训课的不足（如图6所示）。
六、综合考核评价
采用考试酷软件进行学科期末考试，考试题型可以覆盖单选题、多选题和判断题等多种形式，限定时间答题自动交卷，模拟现实考试过程，软件自动评分系统给教师带来很大便利（如图7所示）。期末成绩的评定标准则是由平时上课表现（30%）、课后习题（30%）、期末考试（40%）三部分组成，充分体现过程评价的重要性。
七、结语
全面线上教学促进了教师对教学观念的转变，进行自主学习，提升远程教育技能。在线技术让网课变得生动活泼，但最基本的要求是教师教育理念的真正革新，给课程带来由内而外的教学突破[3]。这次在线教育让教师充分认识到现代信息技术发挥的重要作用，当然开展线上教育并不是要完全舍弃传统教育，未来将是传统意义上的课堂教学与现代信息技术融入的在线教学将长期共存并深度融合。如何将在线教学由“新鲜感”向“新常态”转变，将线上教学的优势与线下教学有机结合，是我们未来需要不断思考和实践的问题。
参考文献：
[1]张树永.高校化学类专业课程思政建设目标与实现途径刍议：以物理化学课程教学为例[J].大学化学，2019，34（11）：4-9.
[2]龚静鸣，张文华，李芳，等.核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J].大学化学，2019，34（6）：26-32.
[3]王敏.疫情背景下多元化素材在分析化学线上教学中的综合运用[J].大学化学，2020，35（5）：180-183.
编辑 栗国花