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随着新课程改革的不断推进，我国教育发展到了一个新高度。尤其微课这一新型教学方式的引入，使我国教育获得了更好发展。随着微课在各课程教学中的频繁使用，新时代的教师不仅要具有制作微课的技巧，还应思考如何更高效地将微课技术运用到小学数学教学中。下面，笔者对小学数学教学中微课的实践应用进行了分析。
一、运用微课的必要性
1.激发学生学习的兴趣
数学应用题来源于生活，但又高于生活，所以在应用题教学过程中，一些难懂的知识点与技巧仅靠教师的讲解很难取得良好的效果。长此以往，会增加学生学习心理的负担，降低学生的学习兴趣。而将微课运用于小学数学教学中，教师就能根据实际教学内容设计视频，进行情境化教学，将课本中难以理解的重点、疑点、难点及考点变得通俗易懂，使数学题的解答更轻松、更简单，使课堂教学更加简洁、生动，最终吸引学生的注意力，激发学生解答应用题的兴趣。
2.帮助学生巩固、内化知识
微课制作是针对课本中的重点和难点设计的，所以并不需要涵盖全部内容。这样，学生才能逐渐突破疑点、难点与考点，并按照自己的实际情况合理调控学习进度，避免学生产生压抑、紧张的情绪，有效提升学习积极性，解答应用题的能力也会得到提升，进而在课后自主地巩固与内化知识。
二、小学数学应用题教学中微课的实践运用
1.合理制作视频
微课是在教學设计思想的基础上，以微型教学视频或音频为载体的在线视频课程资源。微课的制作步骤有三个：第一，教师分析数学教材，掌握该节课教学中考试率较高的重点和难点，以及学生需要掌握的学习方法与技巧。第二，合理分割知识点。小学数学的知识点不是孤立存在的，前后知识点都存在一定的联系，所以在制作微课视频时，教师不能局限于本节课的教学内容，而要将旧知识与新知识联系起来。同时，教师要合理细化较大的知识点，使学生能够轻松地理解与接受;第三，教师应根据课本内容确定教学主题，收集教学材料与资源，做好PPT。
2.合理设计预习单
无论是小学数学学习，还是初中、高中，甚至大学的数学学习，教师都会要求学生进行课前预习，这表明课前预习对于学生的课堂学习十分有帮助。
通过调查笔者发现，每个班级中没有几个学生会主动预习，就算是主动预习了，也很难准确把握学习的重点和难点。但是，微课的出现为学生的预习提供了新的契机，教师可以巧借微课来设计预习单，让学生明确需要预习哪些内容，预习的正确方向是怎样的，有哪些知识点是通过预习不能掌握的，需要在课堂教学中有针对性地突破。
同时，教师还可以针对学生的预习实情更加合理地分配课堂时间，给予学生一定的时间让他们谈谈预习感受，找到学生共同的疑惑点，这有助于课堂教学质量的提升。
3.课后合理拓展，完成课外探究单任务
小学数学课本里的知识毕竟有限，且每个知识点的深度也有限，不能满足学生拓展学习的需求，所以教师要有意识地给学生设计一些课后作业。如在教学圆周率后，教师可以让学生在课下去查圆周率的相关历史，当学生知道了知识的由来之后，学习热情及运用热情会更加高涨。布置课后作业环节时，教师可以借助微课先给学生简单地介绍圆周率，然后布置学生查找圆周率相关历史这一课后任务，让学生将搜集到的相关知识整理成为文档，上传至班级QQ群、微信群或者班级的微博中，鼓励学生互相讨论与分享，实现学生之间的互通有无，以达到更好的数学学习效果。
三、结语
微课是近些年新兴的教学方式，运用到小学数学教学中，能充分发挥课前预习、课中突破学习重点和难点及课后拓展知识等优势。教师需要深入与全面研究微课，确保能为激发学生学习兴趣、提升能力及素养奠定扎实基础。
（作者单位：江西省赣州市宁都县小布镇小布中小学校）
一、运用微课的必要性
1.激发学生学习的兴趣
数学应用题来源于生活，但又高于生活，所以在应用题教学过程中，一些难懂的知识点与技巧仅靠教师的讲解很难取得良好的效果。长此以往，会增加学生学习心理的负担，降低学生的学习兴趣。而将微课运用于小学数学教学中，教师就能根据实际教学内容设计视频，进行情境化教学，将课本中难以理解的重点、疑点、难点及考点变得通俗易懂，使数学题的解答更轻松、更简单，使课堂教学更加简洁、生动，最终吸引学生的注意力，激发学生解答应用题的兴趣。
2.帮助学生巩固、内化知识
微课制作是针对课本中的重点和难点设计的，所以并不需要涵盖全部内容。这样，学生才能逐渐突破疑点、难点与考点，并按照自己的实际情况合理调控学习进度，避免学生产生压抑、紧张的情绪，有效提升学习积极性，解答应用题的能力也会得到提升，进而在课后自主地巩固与内化知识。
二、小学数学应用题教学中微课的实践运用
1.合理制作视频
微课是在教學设计思想的基础上，以微型教学视频或音频为载体的在线视频课程资源。微课的制作步骤有三个：第一，教师分析数学教材，掌握该节课教学中考试率较高的重点和难点，以及学生需要掌握的学习方法与技巧。第二，合理分割知识点。小学数学的知识点不是孤立存在的，前后知识点都存在一定的联系，所以在制作微课视频时，教师不能局限于本节课的教学内容，而要将旧知识与新知识联系起来。同时，教师要合理细化较大的知识点，使学生能够轻松地理解与接受;第三，教师应根据课本内容确定教学主题，收集教学材料与资源，做好PPT。
2.合理设计预习单
无论是小学数学学习，还是初中、高中，甚至大学的数学学习，教师都会要求学生进行课前预习，这表明课前预习对于学生的课堂学习十分有帮助。
通过调查笔者发现，每个班级中没有几个学生会主动预习，就算是主动预习了，也很难准确把握学习的重点和难点。但是，微课的出现为学生的预习提供了新的契机，教师可以巧借微课来设计预习单，让学生明确需要预习哪些内容，预习的正确方向是怎样的，有哪些知识点是通过预习不能掌握的，需要在课堂教学中有针对性地突破。
同时，教师还可以针对学生的预习实情更加合理地分配课堂时间，给予学生一定的时间让他们谈谈预习感受，找到学生共同的疑惑点，这有助于课堂教学质量的提升。
3.课后合理拓展，完成课外探究单任务
小学数学课本里的知识毕竟有限，且每个知识点的深度也有限，不能满足学生拓展学习的需求，所以教师要有意识地给学生设计一些课后作业。如在教学圆周率后，教师可以让学生在课下去查圆周率的相关历史，当学生知道了知识的由来之后，学习热情及运用热情会更加高涨。布置课后作业环节时，教师可以借助微课先给学生简单地介绍圆周率，然后布置学生查找圆周率相关历史这一课后任务，让学生将搜集到的相关知识整理成为文档，上传至班级QQ群、微信群或者班级的微博中，鼓励学生互相讨论与分享，实现学生之间的互通有无，以达到更好的数学学习效果。
三、结语
微课是近些年新兴的教学方式，运用到小学数学教学中，能充分发挥课前预习、课中突破学习重点和难点及课后拓展知识等优势。教师需要深入与全面研究微课，确保能为激发学生学习兴趣、提升能力及素养奠定扎实基础。
（作者单位：江西省赣州市宁都县小布镇小布中小学校）