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书法艺术是我们中华民族的优秀文化传统，继承和发扬这一文化传统是我们每个炎黄子孙的义务。因此说，书法教育责任重大，书法教师任重而道远。自从教育部印发《中小学书法教育指导纲要》的通知后，各省、市的中小学相应开设起书法这门课，但综观全国各地的中小学书法课教学，大多流于形式。
一、现状
（一）书法教学资源匮乏
所谓教学资源是指为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。书法教学资源是指与书法教学相关素材，它包括书法教材、案例、影视、图片、课件等，也包括书法教师资源、教具、基础设施等。书法课的教学要有一系列的书法教材作依附，这样才能为书法教师指明教学方向和目的。如果直接拿各个书画出版社出版的各种历史优秀书法碑帖来当教材使用，这样显然不够系统。只有根据学生年龄和心理发展特点，用书法碑帖作为学习参考，分学段地把书法教学内容编写成教材来使用，才会科学、合理、系统。目前，书法教学教材匮乏，有些地方即使有书法教材，也不够全面、系统、完善，书法教师在上书法课中，只是凭着自己的现有书法基础随意来教学。由于书法课缺少基本的教材，更谈不上书法教学视频、教具、课件的使用。
（二）书法师资水平低下
我国城市、农村中小学书法教学师资水平低下，体现在以下两个方面。
一是书法教师短缺。各中小学书法专业教师寥寥无几，要想有效上书法课很难，因为每所学校有很多班级，如果仅凭个别懂书法的教师来教学，他们的教学工作量大，就没有精力和时间对学生进行有效指导，更谈不上书法教研了。
二是部分教师虽月书法基础功，但不懂得书法教学。有些教师虽然喜欢书法，课外时间临摹碑帖颇具一定的书法基本功，但他们没有经过书法教学的学习、培训，书法知识欠缺，书法教学经验不足的。再加上书法课堂教学意识淡薄，书法课教学效率低下，有时往往流于形成。
（三）政府监管不力，教育主管部门对书法教学重视不够
首先是政府和教育主管部门对中小学书法教育经费投入较少，甚至几乎没有。自从教育部印发《中小学书法教育指导纲要》的通知后，上级教育主管部门也曾提示过各中小学要开好书法课？、上好书法课，但由于征订书法教材要有一定的经费的投入和指示，各个学校的领导也不会把一定的经费投入到书法教学上。
其次是上级教育部门对书法教学监管不到位。由于存在以上种种因素，上级教育部门对书法教学监管不到位，甚至无人问津，造成书法教学逐级管理疏散，使得书法课变成了自习课 ，变成了语文教师的随意写字课。
再次是书法教学缺少评价机制。各中小学书法教学缺少一套行之有效的评价机制。评价机制很多，诸如上课、听课、评课制度;奖励制度;书法教师培训方案和制度;书法教学的动态教学管理，书法教学领导工作小组的设置和分工等。这些有效的书法评价机制可直接指导学校书法教学的开展并使其获得成效。
二、对策
（一）编写好书法教学教材
并及时发放使用各省、市可组织好一批书法教育教学专家、教师，系统地分学段地编写出书法教材、《书法教学课程标准》，书法教学视频、课件，并及时发放到中小学使用。《中小学书法教育指导纲要》指出：“要对书法教育教学用书进行审查。义务教育3～6年级《书法练习指导》和普遍高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。”这为书法教材编写的权威性和合理性指明了方向。编写好书法教学教材，并及时发放到各中小学，促使其使用好书法教材十分重要。各中小学要排好每周一到到两节书法课，并要求书法教师按课表和教材来上好书法课。
（二）培养一批书法教育人才
《中小学书法教育指导纲要》指出：“加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体，专廉职相结合的书法教师队伍，要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把我其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。”这里提出了培养书法教师的迫切性。因此，各地教育部门要认识到培养书法教育人才的重要性和必要性。
培养书法教师可从以下四个方面抓起。
第一，挑选中小学教师队伍中的书法人才，分批、分层集中培训。各校都有一些热爱书法和书法教育教学的教师，各校可选拔出这样是人才上报到省、市、区，由省、市、区进行分层、分批集中培训。只有通过培训，使他们掌握了书法知识和书法教学技能，学校的书法教学才会更好。
第二，各院校书法专业应严格培训一批批优秀的书法人才和书法教师。各院校书法专业提高对培养书法教师的认识，认真培养出一批又一批的书法教师和教育专家，并及时把他们输送到各中小学进行书法教学。
第三，提高全体在职教师的书法专业水平。《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学语文教师应逐步达到廉教书法。”语文教师要充分利用语文课教学，对学生进行书法教育，这就要求语文教师平时练好“三笔字”，内强素质，教育主管部门可以把书法等级考试作为提高语文教师的一项基本技能的措施来抓。
（三）加大书法教育教学的监管力度，提供书法教学经费保障
《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育要提供必须的保障，挂图、书籍、电子出版物等必需资料。有条件的学校可设置专用书法教室。”这就要求教育主管部门对书法教学要拨放一部分经费或从相关教育经费中抽出一定比例供各校书法教育教学使用，以保证书法教学的顺利进行。同时，教育部门要提高认识，把书法课教学纳入到对书法教师的考核奖励的框架中，有效提高书法教师的教学地位和热情，大力提高书法教学效率。
（四）健全书法评价机制
为使中小学书法课能够有效地开展，各地方各学校可建立健全书法评价体系。
第一，成立书法教学领导小组，做到分工明确。
第二，制定书法教学的上、听、评课和教研制度，做到有的放矢。
第三，开展书法研讨、书法课件制作评比、书法论文交流并及时奖励先进。
第四，建立书法教学基地，开展各种各类的师生书法评比活动。
一、现状
（一）书法教学资源匮乏
所谓教学资源是指为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。书法教学资源是指与书法教学相关素材，它包括书法教材、案例、影视、图片、课件等，也包括书法教师资源、教具、基础设施等。书法课的教学要有一系列的书法教材作依附，这样才能为书法教师指明教学方向和目的。如果直接拿各个书画出版社出版的各种历史优秀书法碑帖来当教材使用，这样显然不够系统。只有根据学生年龄和心理发展特点，用书法碑帖作为学习参考，分学段地把书法教学内容编写成教材来使用，才会科学、合理、系统。目前，书法教学教材匮乏，有些地方即使有书法教材，也不够全面、系统、完善，书法教师在上书法课中，只是凭着自己的现有书法基础随意来教学。由于书法课缺少基本的教材，更谈不上书法教学视频、教具、课件的使用。
（二）书法师资水平低下
我国城市、农村中小学书法教学师资水平低下，体现在以下两个方面。
一是书法教师短缺。各中小学书法专业教师寥寥无几，要想有效上书法课很难，因为每所学校有很多班级，如果仅凭个别懂书法的教师来教学，他们的教学工作量大，就没有精力和时间对学生进行有效指导，更谈不上书法教研了。
二是部分教师虽月书法基础功，但不懂得书法教学。有些教师虽然喜欢书法，课外时间临摹碑帖颇具一定的书法基本功，但他们没有经过书法教学的学习、培训，书法知识欠缺，书法教学经验不足的。再加上书法课堂教学意识淡薄，书法课教学效率低下，有时往往流于形成。
（三）政府监管不力，教育主管部门对书法教学重视不够
首先是政府和教育主管部门对中小学书法教育经费投入较少，甚至几乎没有。自从教育部印发《中小学书法教育指导纲要》的通知后，上级教育主管部门也曾提示过各中小学要开好书法课？、上好书法课，但由于征订书法教材要有一定的经费的投入和指示，各个学校的领导也不会把一定的经费投入到书法教学上。
其次是上级教育部门对书法教学监管不到位。由于存在以上种种因素，上级教育部门对书法教学监管不到位，甚至无人问津，造成书法教学逐级管理疏散，使得书法课变成了自习课 ，变成了语文教师的随意写字课。
再次是书法教学缺少评价机制。各中小学书法教学缺少一套行之有效的评价机制。评价机制很多，诸如上课、听课、评课制度;奖励制度;书法教师培训方案和制度;书法教学的动态教学管理，书法教学领导工作小组的设置和分工等。这些有效的书法评价机制可直接指导学校书法教学的开展并使其获得成效。
二、对策
（一）编写好书法教学教材
并及时发放使用各省、市可组织好一批书法教育教学专家、教师，系统地分学段地编写出书法教材、《书法教学课程标准》，书法教学视频、课件，并及时发放到中小学使用。《中小学书法教育指导纲要》指出：“要对书法教育教学用书进行审查。义务教育3～6年级《书法练习指导》和普遍高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。”这为书法教材编写的权威性和合理性指明了方向。编写好书法教学教材，并及时发放到各中小学，促使其使用好书法教材十分重要。各中小学要排好每周一到到两节书法课，并要求书法教师按课表和教材来上好书法课。
（二）培养一批书法教育人才
《中小学书法教育指导纲要》指出：“加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体，专廉职相结合的书法教师队伍，要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把我其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。”这里提出了培养书法教师的迫切性。因此，各地教育部门要认识到培养书法教育人才的重要性和必要性。
培养书法教师可从以下四个方面抓起。
第一，挑选中小学教师队伍中的书法人才，分批、分层集中培训。各校都有一些热爱书法和书法教育教学的教师，各校可选拔出这样是人才上报到省、市、区，由省、市、区进行分层、分批集中培训。只有通过培训，使他们掌握了书法知识和书法教学技能，学校的书法教学才会更好。
第二，各院校书法专业应严格培训一批批优秀的书法人才和书法教师。各院校书法专业提高对培养书法教师的认识，认真培养出一批又一批的书法教师和教育专家，并及时把他们输送到各中小学进行书法教学。
第三，提高全体在职教师的书法专业水平。《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学语文教师应逐步达到廉教书法。”语文教师要充分利用语文课教学，对学生进行书法教育，这就要求语文教师平时练好“三笔字”，内强素质，教育主管部门可以把书法等级考试作为提高语文教师的一项基本技能的措施来抓。
（三）加大书法教育教学的监管力度，提供书法教学经费保障
《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育要提供必须的保障，挂图、书籍、电子出版物等必需资料。有条件的学校可设置专用书法教室。”这就要求教育主管部门对书法教学要拨放一部分经费或从相关教育经费中抽出一定比例供各校书法教育教学使用，以保证书法教学的顺利进行。同时，教育部门要提高认识，把书法课教学纳入到对书法教师的考核奖励的框架中，有效提高书法教师的教学地位和热情，大力提高书法教学效率。
（四）健全书法评价机制
为使中小学书法课能够有效地开展，各地方各学校可建立健全书法评价体系。
第一，成立书法教学领导小组，做到分工明确。
第二，制定书法教学的上、听、评课和教研制度，做到有的放矢。
第三，开展书法研讨、书法课件制作评比、书法论文交流并及时奖励先进。
第四，建立书法教学基地，开展各种各类的师生书法评比活动。