论文部分内容阅读
长期以来，在学前教育领域中，女教师几乎占了整个学前教育的师资队伍，而这种以女教师唱主角的幼儿教育局面所带来的弊病亦随之凸显出来。近些年来，随着我国改革开放的不断深化和社会主义现代化建设步伐的不断推进，国家各层面的教育体制越来越多地吸收和借鉴着外国先进的教育理念，越来越多的学前教育专家、学者开始呼唤大批“男阿姨”进入学前教育中。男教师进入幼儿园工作，一方面能够弥补女教师在幼儿教育中的某些不足和缺陷，从而促使幼儿全面和谐发展;另一方面，鼓励和支持男教师进入幼儿园工作对于加速我国传统学前教育观念的革新，促进我国学前教育事业的发展具有重要现实意义。
一、幼儿园男教师现状
幼儿园男教师在幼儿教育工作、幼儿成长发展和幼儿园教职工队伍的完善方面起着不可替代的作用，然后，目前我国幼儿园中男教师的数量普遍很低。
从世界范围来看，幼儿园男教师所占比率也普遍较低。日本幼儿园男性教师的比率约占7%，美国幼儿园男性教师的比率约占10%。而我国在幼儿园的男性教师更是少之又少。据2010年《中国教育统计年鉴》数据显示，2010年我国幼儿园教职工总计人数为1849301人，其中男性159955名，占总人数的8.6%，而从事学前教育教学岗位的男性占幼儿园教职工总人数的2.0%，其余6.6%为非教育教学岗位的职工。
近些年来，随着我国对基础教育特别是学前教育重视程度的不断提升，一些学前教育发达地区的幼儿园开始转变幼儿园教师引进传统模式，换之以吸引更多更优秀学前教育专业的男教师。但是，在我国幼儿园中从事幼儿教育的男性教师仍然很少，可以说是“凤毛麟角”。那么，究竟是什么原因导致了这种状况出现并长期得不到有效改善呢？
二、幼儿园男教师缺失的原因分析
第一，男教师位置尴尬。
一是完全支持男教师进入幼儿园从事幼儿教育工作。
持这种观点的人们一般认为，男教师进入幼儿园工作可以最大程度地弥补女教师在教育中的缺陷和短板，更好地促使幼儿男性性别角色的获得，帮助幼儿避免女性化倾向，使幼儿个性能全面和谐地发展。此外，幼儿园男教师和女教师在教育教学工作中的相互作用与竞争，有利于幼儿教师自身素质的提高，他们之间可以通过优劣互补，更好地促进幼儿健康成长、成才。
二是客观中立，理性看待幼儿园男教师的工作。
持这种观点的人们一般认为，男教师进入幼儿园工作相比女教师对幼儿虽然有一定的补充作用，但是他们同时也认为很多男教师缺乏爱心、细心和耐心等不助于幼儿成长的品质，对于幼儿的保育及教育工作及其不利，如果把幼儿交给这样的男教师可能会带来一些保育与教育上的问题，幼儿的家长放心不下。
三是极力反对男教师从事幼儿教育工作。
持这种观点的人们一般认为，自古以来生儿育女就是女人们主要担负的责任，女人们拥有良好地抚育孩子的生理和心理优势，她们天性善良、温柔细心，且充满爱心。她们身上有与生俱来的母爱，这些都有利于幼儿身心的健康发展。女性的温柔体贴、细心等特点符合幼儿身心发展的需要，男性在这些方面往往做得不及女性好。
从上面我们不难看出，我国幼儿园男教师处在一个极为尴尬的位置，对于他们进入幼儿园工作，他们一方面被社会认同，一方面也被社会所反对。
第二，缺乏国家宏观政策的保障。
一是缺乏维护幼儿园教师基本权益的渠道。
在我国各级各类教育机构中，幼儿园最早也最充分地实行了聘任制。但这种教师聘任制还很不完善，国家法律法规中缺失如何保证教师的基本权益的条款，以及缺少能够帮助教师维护其权益的中介组织。总的来说，目前，幼儿园教师基本权益的维护渠道还不通畅。
二是学前教育缺乏独立、充足的经费。
自近代中国开办第一所蒙养院以来，在国家的财政预算中，学前教育的经费从未被单独列编出来。长期以来，由于国家不断强调和发展“普九”教育，使得学前教育往往作为“非义务教育”而被忽视。由于义务教育是国家规定的、强制性的和硬性的任务，当国家和地方的教育资源都短缺时，越是强调义务教育，学前教育的资源就越短缺。一方面，由于条件所限，政府对于教育投入不足;另一方面，幼儿园尚未形成按成本收费的经费管理体制，所以全国大部分幼儿园收费偏低，从而间接导致了幼儿教育者普遍低收入现象。
第三，传统文化影响根深蒂固。
一是世俗舆论喋喋不休。
世俗观念认为，学前教育就是“带孩子”与“哄孩子”的工作，而带孩子是一件很烦琐的事情，并不需要太多的技术和能力。男性若从事学前教育工作，往往不被世人所看好和认同，甚至会受到来自社会、家庭各个方面的不理解与不支持，这无形中给男教师心理上带来了极大的压力，使其工作和生活受到极大影响。于是，在此种舆论的作用下很多男教师很难接受幼儿园的教育工作。
二是“大丈夫”思想从中作祟。
中国传统封建思想历来认为“男尊女卑”“男主外女主内”，男性就应该从事那些就有远大前途的、富有挑战性的工作，而这些照顾和养护孩子是女人的专长。另外，在以女性为主的幼儿园里，男教师难免会在这些女教师手下做事，受女教师的差遣。他们认为，作为一个大男人居然要听女人的话，是一种有失尊严的表现。
第四，各方面需要得不到满足。
1.安全需要得不到满足
由于缺乏独立完整的法律法规以保障幼儿教师的合法权益，因此，很多幼儿教师感觉缺乏安全感。近些年，虽然国家大力兴办公立幼儿园并鼓励私人开办幼儿园，但不得不承认，很多幼儿教师并没有编制，因此，幼儿教师在平常教学之余经常担心自己的工作是否稳定。此外，幼儿园的孩子大都被家长视作“掌上明珠”，幼儿园教师经常担心照看不周可能会出现安全问题，因此他们日常生活中往往面临着较大的工作压力，心理环境安全系数极低，对男教师而言尤其如此。 2.经济利益需要得不到满足
对于在幼儿园工作的男教师来说，他们大多数刚刚毕业或入职不久，正面临着谈婚、买房、成家立业的问题，而传统的观念认为男子应担负起家庭生活中主要责任，因此，男人面对的经济压力着实很大。目前，幼儿教师工资待遇普遍低，要想过上理想的生活着实不易。
3.交往需要得不到满足
幼儿园教师群体是以女性为主体的一个群体，上自幼儿园领导，下至普通教师大多为女性。如果男教师介入了这个群体，不免会遭受他人“非议”，成为别人眼里的“另类”。缺乏与同性的交往，找不到自我归属感，不免会产生职业倦怠，工作热情消退，从而有离开幼儿园的想法。
综上四个方面所述，可以清楚地认识到幼儿园男教师的缺失不是某个单方面原因所造成，造成我国幼儿园男教师极度短缺是各种因素的交加。此外，还应认识到幼儿园急需引进大批男教师，重视男教师在幼儿园中的作用以及进入幼儿园工作的必要性。
三、男教师进入幼儿园的必要性
1.相信自我，树一良好榜样
学前儿童处于一个身心日益俱变的时期，他们的成长往往伴随着来自社会、家庭和学校等方方面面的影响。由于自身社会经验和知识能力的不足，因此，他们抵御挫败的能力有限，当遇到困难和挫折时，自我调节能力往往较差，容易产生自卑心理。而男教师在日常教学工作中所表现出的这种相信自我的状态就对幼儿起了潜移默化的作用，男教师这种自信的心理将给幼儿树立一个良好的抗挫榜样，使幼儿在遇到困难和挫折时也能够灵活处理，应付自如。
2.风趣幽默，营一愉快情境
在幼儿园中，幼儿教师风趣幽默的性格特点对于吸引幼儿注意，开展教学起着一定的积极作用。一般而言，与不太擅长幽默的女教师相比，男教师往往可以通过自己风趣幽默的人格魅力，营造一种融洽、愉悦的教学环境，从而引起幼儿注意。一方面有利于调动幼儿活动的积极性，另一方面有利于幼儿积极思考问题。
3.果敢坚毅，养一刚毅男儿
一般而言，男教师较于女教师独立、外倾，在通常情况下更不易于满足已有的结论和观念，比较执著，这对于培养幼儿的坚持性有很大意义。与此同时，他们也善于接收外界刺激，能敏捷、准确地判断情况，并迅速做出决断，这对幼儿尤其是男幼儿刚毅性格的培养有积极的作用。
4.乐观豁达，教一阳光幼儿
男教师相对于女教师来说更自信，他们身上乐观、豁达和积极向上的情绪在幼儿园教育教学中时时刻刻影响着幼儿良好心理品质和健全人格的培养。男教师乐观的心态和豁达的胸襟，对于科学地教育幼儿处理和面对纷繁复杂的物质世界关系、在园伙伴关系将起到重要的作用。
四、解决我国幼儿园男教师缺失的有效对策
由于传统学前教育观念里的教师多以女性为主，这种教师性别单一化对男幼儿的个性、心理的健康发展产生了一定的消极影响。而当前我国的幼儿园中男教师缺失是一个不争的事实，若想改变这种现状，我们必须采取相应措施。
1.政策方面
一是依法落实幼儿教师，特别是幼儿园男教师的福利待遇。
在我国，男性一般是家里的顶梁柱，承担着养家的重任。幼儿园只有依法落实幼儿教师的福利待遇，努力提高幼儿教师工资待遇，才能减少幼儿教师的经济压力，吸引更多更好男教师加入到学前教育工作中来。然而，当前我国学前教育专门法案尚未建立，立法工作进展也相当缓慢，幼儿教师工资福利待遇还得不到真正的法制保障。因此，只有建立健全了学前教育法律法规，才能从根本上有效提高幼儿教师福利待遇，保障好、维护好幼儿园男教师和女教师的根本利益。
二是政府、幼儿园提高在园男教师的支持力度。
政府和幼儿园提高在园男教师的支持力度。例如，出台一些男教师入职幼教领域的倾向性政策，这种倾向性政策可以既包括经济、政治方面，也可包括其他诸多方面。近年来，在幼儿教育发达的地区已经有了一些尝试。例如，在幼儿园的评先评优、培训晋升等方面向男教师倾斜。政府机关和幼儿园可以通过这样一种方式以吸引男教师入职幼儿园，同时留住幼儿园已有的男教师。
三是加大学前教育经费投入力度，改善幼儿园男教师工作条件。
由于我们国家一直都在强调“九年制义务教育”而忽视了学前教育的普及，所以导致政府对于学前教育各项经费的投入严重不足。随着政府和国家对学前教育事业重视程度的不断提高，学前教育领域内经费的投入比必然有所增长。从而使幼儿园男教师的社会地位有所提升，使男教师获得更高社会认同，有利于幼儿园提高办园条件和办园质量，改善男教师的工作环境条件。
2.社会方面
一是社会培养机构（高等专科、本科院校）的教育责任。
社会培养机构应自学前教育男新生入学开始便对其实施正确的引导和教育，帮助他们树立正确的择业观、事业观和人生价值观，建架其“自我支持，自我构建”的理念。同时，还应帮助他们获得学前教育男教师这一职业的自豪感和荣誉感，克服社会舆论的偏见和不足，坚定他们为学前教育事业奋斗的理想信念。
二是社会各界转变对幼儿园男教师的认识，肯定男教师的作用。
一直以来，社会对于幼儿园男教师的认识存在普遍偏见和不肯定是导致幼儿园男教师缺失的一大主要原因。其实，每一个有思想、有文化、有远见的社会成员都应当积极转变对于男幼师的偏见，尊重他们的职业选择，承认他们在幼教工作中的贡献，以为幼儿园中的男教师创设一个良好的舆论环境。
三是幼儿园转变教师引进结构，有区别的对待男性幼儿教师。
男教师进入学前教育领域将是时代进步和教育发展的必然趋势，作为承担主要幼儿教育机构的幼儿园应该改变原有教师引进体制，大力引进和吸收男教师进入幼儿园。幼儿园大力引进男教师有利于教师结构的平衡，从而减轻教师性别单一化对幼儿的消极影响，这无疑对幼儿园的长远利益和幼儿的全面、和谐发展都将起着举足轻重的作用。
总之，男教师在幼儿园有着不可替代的作用。只有通过以上所述对策的落实和实施，才能有效地解决我国幼儿园男教师短缺的问题。
一、幼儿园男教师现状
幼儿园男教师在幼儿教育工作、幼儿成长发展和幼儿园教职工队伍的完善方面起着不可替代的作用，然后，目前我国幼儿园中男教师的数量普遍很低。
从世界范围来看，幼儿园男教师所占比率也普遍较低。日本幼儿园男性教师的比率约占7%，美国幼儿园男性教师的比率约占10%。而我国在幼儿园的男性教师更是少之又少。据2010年《中国教育统计年鉴》数据显示，2010年我国幼儿园教职工总计人数为1849301人，其中男性159955名，占总人数的8.6%，而从事学前教育教学岗位的男性占幼儿园教职工总人数的2.0%，其余6.6%为非教育教学岗位的职工。
近些年来，随着我国对基础教育特别是学前教育重视程度的不断提升，一些学前教育发达地区的幼儿园开始转变幼儿园教师引进传统模式，换之以吸引更多更优秀学前教育专业的男教师。但是，在我国幼儿园中从事幼儿教育的男性教师仍然很少，可以说是“凤毛麟角”。那么，究竟是什么原因导致了这种状况出现并长期得不到有效改善呢？
二、幼儿园男教师缺失的原因分析
第一，男教师位置尴尬。
一是完全支持男教师进入幼儿园从事幼儿教育工作。
持这种观点的人们一般认为，男教师进入幼儿园工作可以最大程度地弥补女教师在教育中的缺陷和短板，更好地促使幼儿男性性别角色的获得，帮助幼儿避免女性化倾向，使幼儿个性能全面和谐地发展。此外，幼儿园男教师和女教师在教育教学工作中的相互作用与竞争，有利于幼儿教师自身素质的提高，他们之间可以通过优劣互补，更好地促进幼儿健康成长、成才。
二是客观中立，理性看待幼儿园男教师的工作。
持这种观点的人们一般认为，男教师进入幼儿园工作相比女教师对幼儿虽然有一定的补充作用，但是他们同时也认为很多男教师缺乏爱心、细心和耐心等不助于幼儿成长的品质，对于幼儿的保育及教育工作及其不利，如果把幼儿交给这样的男教师可能会带来一些保育与教育上的问题，幼儿的家长放心不下。
三是极力反对男教师从事幼儿教育工作。
持这种观点的人们一般认为，自古以来生儿育女就是女人们主要担负的责任，女人们拥有良好地抚育孩子的生理和心理优势，她们天性善良、温柔细心，且充满爱心。她们身上有与生俱来的母爱，这些都有利于幼儿身心的健康发展。女性的温柔体贴、细心等特点符合幼儿身心发展的需要，男性在这些方面往往做得不及女性好。
从上面我们不难看出，我国幼儿园男教师处在一个极为尴尬的位置，对于他们进入幼儿园工作，他们一方面被社会认同，一方面也被社会所反对。
第二，缺乏国家宏观政策的保障。
一是缺乏维护幼儿园教师基本权益的渠道。
在我国各级各类教育机构中，幼儿园最早也最充分地实行了聘任制。但这种教师聘任制还很不完善，国家法律法规中缺失如何保证教师的基本权益的条款，以及缺少能够帮助教师维护其权益的中介组织。总的来说，目前，幼儿园教师基本权益的维护渠道还不通畅。
二是学前教育缺乏独立、充足的经费。
自近代中国开办第一所蒙养院以来，在国家的财政预算中，学前教育的经费从未被单独列编出来。长期以来，由于国家不断强调和发展“普九”教育，使得学前教育往往作为“非义务教育”而被忽视。由于义务教育是国家规定的、强制性的和硬性的任务，当国家和地方的教育资源都短缺时，越是强调义务教育，学前教育的资源就越短缺。一方面，由于条件所限，政府对于教育投入不足;另一方面，幼儿园尚未形成按成本收费的经费管理体制，所以全国大部分幼儿园收费偏低，从而间接导致了幼儿教育者普遍低收入现象。
第三，传统文化影响根深蒂固。
一是世俗舆论喋喋不休。
世俗观念认为，学前教育就是“带孩子”与“哄孩子”的工作，而带孩子是一件很烦琐的事情，并不需要太多的技术和能力。男性若从事学前教育工作，往往不被世人所看好和认同，甚至会受到来自社会、家庭各个方面的不理解与不支持，这无形中给男教师心理上带来了极大的压力，使其工作和生活受到极大影响。于是，在此种舆论的作用下很多男教师很难接受幼儿园的教育工作。
二是“大丈夫”思想从中作祟。
中国传统封建思想历来认为“男尊女卑”“男主外女主内”，男性就应该从事那些就有远大前途的、富有挑战性的工作，而这些照顾和养护孩子是女人的专长。另外，在以女性为主的幼儿园里，男教师难免会在这些女教师手下做事，受女教师的差遣。他们认为，作为一个大男人居然要听女人的话，是一种有失尊严的表现。
第四，各方面需要得不到满足。
1.安全需要得不到满足
由于缺乏独立完整的法律法规以保障幼儿教师的合法权益，因此，很多幼儿教师感觉缺乏安全感。近些年，虽然国家大力兴办公立幼儿园并鼓励私人开办幼儿园，但不得不承认，很多幼儿教师并没有编制，因此，幼儿教师在平常教学之余经常担心自己的工作是否稳定。此外，幼儿园的孩子大都被家长视作“掌上明珠”，幼儿园教师经常担心照看不周可能会出现安全问题，因此他们日常生活中往往面临着较大的工作压力，心理环境安全系数极低，对男教师而言尤其如此。 2.经济利益需要得不到满足
对于在幼儿园工作的男教师来说，他们大多数刚刚毕业或入职不久，正面临着谈婚、买房、成家立业的问题，而传统的观念认为男子应担负起家庭生活中主要责任，因此，男人面对的经济压力着实很大。目前，幼儿教师工资待遇普遍低，要想过上理想的生活着实不易。
3.交往需要得不到满足
幼儿园教师群体是以女性为主体的一个群体，上自幼儿园领导，下至普通教师大多为女性。如果男教师介入了这个群体，不免会遭受他人“非议”，成为别人眼里的“另类”。缺乏与同性的交往，找不到自我归属感，不免会产生职业倦怠，工作热情消退，从而有离开幼儿园的想法。
综上四个方面所述，可以清楚地认识到幼儿园男教师的缺失不是某个单方面原因所造成，造成我国幼儿园男教师极度短缺是各种因素的交加。此外，还应认识到幼儿园急需引进大批男教师，重视男教师在幼儿园中的作用以及进入幼儿园工作的必要性。
三、男教师进入幼儿园的必要性
1.相信自我，树一良好榜样
学前儿童处于一个身心日益俱变的时期，他们的成长往往伴随着来自社会、家庭和学校等方方面面的影响。由于自身社会经验和知识能力的不足，因此，他们抵御挫败的能力有限，当遇到困难和挫折时，自我调节能力往往较差，容易产生自卑心理。而男教师在日常教学工作中所表现出的这种相信自我的状态就对幼儿起了潜移默化的作用，男教师这种自信的心理将给幼儿树立一个良好的抗挫榜样，使幼儿在遇到困难和挫折时也能够灵活处理，应付自如。
2.风趣幽默，营一愉快情境
在幼儿园中，幼儿教师风趣幽默的性格特点对于吸引幼儿注意，开展教学起着一定的积极作用。一般而言，与不太擅长幽默的女教师相比，男教师往往可以通过自己风趣幽默的人格魅力，营造一种融洽、愉悦的教学环境，从而引起幼儿注意。一方面有利于调动幼儿活动的积极性，另一方面有利于幼儿积极思考问题。
3.果敢坚毅，养一刚毅男儿
一般而言，男教师较于女教师独立、外倾，在通常情况下更不易于满足已有的结论和观念，比较执著，这对于培养幼儿的坚持性有很大意义。与此同时，他们也善于接收外界刺激，能敏捷、准确地判断情况，并迅速做出决断，这对幼儿尤其是男幼儿刚毅性格的培养有积极的作用。
4.乐观豁达，教一阳光幼儿
男教师相对于女教师来说更自信，他们身上乐观、豁达和积极向上的情绪在幼儿园教育教学中时时刻刻影响着幼儿良好心理品质和健全人格的培养。男教师乐观的心态和豁达的胸襟，对于科学地教育幼儿处理和面对纷繁复杂的物质世界关系、在园伙伴关系将起到重要的作用。
四、解决我国幼儿园男教师缺失的有效对策
由于传统学前教育观念里的教师多以女性为主，这种教师性别单一化对男幼儿的个性、心理的健康发展产生了一定的消极影响。而当前我国的幼儿园中男教师缺失是一个不争的事实，若想改变这种现状，我们必须采取相应措施。
1.政策方面
一是依法落实幼儿教师，特别是幼儿园男教师的福利待遇。
在我国，男性一般是家里的顶梁柱，承担着养家的重任。幼儿园只有依法落实幼儿教师的福利待遇，努力提高幼儿教师工资待遇，才能减少幼儿教师的经济压力，吸引更多更好男教师加入到学前教育工作中来。然而，当前我国学前教育专门法案尚未建立，立法工作进展也相当缓慢，幼儿教师工资福利待遇还得不到真正的法制保障。因此，只有建立健全了学前教育法律法规，才能从根本上有效提高幼儿教师福利待遇，保障好、维护好幼儿园男教师和女教师的根本利益。
二是政府、幼儿园提高在园男教师的支持力度。
政府和幼儿园提高在园男教师的支持力度。例如，出台一些男教师入职幼教领域的倾向性政策，这种倾向性政策可以既包括经济、政治方面，也可包括其他诸多方面。近年来，在幼儿教育发达的地区已经有了一些尝试。例如，在幼儿园的评先评优、培训晋升等方面向男教师倾斜。政府机关和幼儿园可以通过这样一种方式以吸引男教师入职幼儿园，同时留住幼儿园已有的男教师。
三是加大学前教育经费投入力度，改善幼儿园男教师工作条件。
由于我们国家一直都在强调“九年制义务教育”而忽视了学前教育的普及，所以导致政府对于学前教育各项经费的投入严重不足。随着政府和国家对学前教育事业重视程度的不断提高，学前教育领域内经费的投入比必然有所增长。从而使幼儿园男教师的社会地位有所提升，使男教师获得更高社会认同，有利于幼儿园提高办园条件和办园质量，改善男教师的工作环境条件。
2.社会方面
一是社会培养机构（高等专科、本科院校）的教育责任。
社会培养机构应自学前教育男新生入学开始便对其实施正确的引导和教育，帮助他们树立正确的择业观、事业观和人生价值观，建架其“自我支持，自我构建”的理念。同时，还应帮助他们获得学前教育男教师这一职业的自豪感和荣誉感，克服社会舆论的偏见和不足，坚定他们为学前教育事业奋斗的理想信念。
二是社会各界转变对幼儿园男教师的认识，肯定男教师的作用。
一直以来，社会对于幼儿园男教师的认识存在普遍偏见和不肯定是导致幼儿园男教师缺失的一大主要原因。其实，每一个有思想、有文化、有远见的社会成员都应当积极转变对于男幼师的偏见，尊重他们的职业选择，承认他们在幼教工作中的贡献，以为幼儿园中的男教师创设一个良好的舆论环境。
三是幼儿园转变教师引进结构，有区别的对待男性幼儿教师。
男教师进入学前教育领域将是时代进步和教育发展的必然趋势，作为承担主要幼儿教育机构的幼儿园应该改变原有教师引进体制，大力引进和吸收男教师进入幼儿园。幼儿园大力引进男教师有利于教师结构的平衡，从而减轻教师性别单一化对幼儿的消极影响，这无疑对幼儿园的长远利益和幼儿的全面、和谐发展都将起着举足轻重的作用。
总之，男教师在幼儿园有着不可替代的作用。只有通过以上所述对策的落实和实施，才能有效地解决我国幼儿园男教师短缺的问题。