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摘要：隐喻存在于人类思维和语言方面，是指不同概念领域结构与学习方式的相互转换。而概念隐喻在高校英语阅读课程中占有较为重要的意义，是促进高校英语学习提高学生英语阅读能力的组成因素。但是概念隐喻并没有得到应有的重视，在高校英语阅读课程中，概念隐喻的占比较小，没有具体的概念理论也缺乏相关的实践方法，限制了学生对于英语阅读的理解能力，导致学生对于英语阅读的翻译仅仅流于表面，触及不到内里。
关键词：概念隐喻;高校英语;英语阅读课
由于经济全球化的发展和我国教育系统的与时俱进，我国的学习支持体系已经逐步的进行体系的开放和逐渐完善，而成人高校作为普通高校在教育系统上的补充，给予了成人学生一个学习的机会。因为成人高校的教育对象是已经步入工作岗位的学生，工作与学习的矛盾尖锐，英语基础得不到统一。但成人学生对于学习机会对比普通高校的学生会更加珍惜，对自己学习的目标认识清晰。因为成人高校的教学特点即为“业余、实用”，所以笔者认为将概念隐喻与成人高校的英语阅读相结合会达到事半功倍的效果。
1 概念隐喻的概述
概念隐喻的含义就是指一种在人类的思维和语言中相互作用的运动，是一种基于原本词义上拓展的认知形式，跨越了不同的概念领域结合各种潜在含义进行系统的概括。概念隐喻需要遵循一定的原则，通过一个具体化的概念向抽象化的概念领域进行映射是一种比起普通的明喻更为隐秘的思维认知形式。其实在人们日常生活中，在人类进行语言交流的过程中，概念隐喻的使用较为频繁，内容也比较丰富，不仅仅是在语言交流的过程中，在人们的思维和行动中也都有概念隐喻的体现。概念隐喻并不会局限于理论 它可以通过画面将理论与画面相融合，增强学生的理解能力，降低成人学生在英语阅读中存在的劣势。
2 隐喻在高校英语阅读教学中的运用
经过高校英语教师多年来的教学经验，英语教师通过实践探讨认为成人英语教学需要坚持“阅读为主，带动听说”的英语教学原则，是培养成人学生高校英语成绩提高的有效途径，由此可以得出较为严谨的结论，英语阅读在成人英语教学的比重持续增加。
2.1 隐喻的认知机制与阅读教学
英语中一词多义的现象很多而对于学生隐喻认知能力的培养能够起到提高学生学习积极性，提高学生的词汇掌握能力和应用能力。学生对于语境的理解决定了学生对于语篇的理解。隐喻应用过程中存在的特征就是指喻体与本体存在的词义转换还有在不同的语境中存在的不同词义。语境是在英语阅读的过程中对于隐喻理解与确认的一个依据。语境在英语阅读中可分为狭义语境和广义语境两种类型。狭义语境是指结合语句的上下文来进行理解，通过词语的搭配方式以及语法结构构成语境。广义语境则是结合说话人当时所处的环境，时间，谈话人的讲话方式和周围事物等进行系统的总结归纳。通过广泛阅读，学生可以更加充分的体会词汇的含义，隐喻意义和具体用法，在进行英语阅读的同时学生不仅需要对文章的表面意思进行理解，也需要对文章的深层次含义进行基本掌握。
2.2 把握文章作者的感情倾向
对于作者而言，他笔下的每一篇文章都是作者自身的情感意识和思维波动的体现。作者在写作的过程中会自觉或不自觉的代入到文章当中，有时候作者不想将感情表露的过于露骨就会利用隐喻的方式进行表达，因为学生掌握词汇量的不足对于作者采用隐喻的手法所表达出来的思想波动并不能精准的把握，对于文章的理解也只能停留在表层的方面，对于文章的理解程度不够，减少了学生对于文章的掌握。所以如果将概念隐喻代入到高校英语阅读课程中，不仅可以促使学生更为深入的对于文章隐喻含义的了解，还可以通过对文章的整体把握激发与作者的情感共鸣，将文章的主体思想进行熟练掌握。
2.3 理解教材文章的背景
在高校英语教学中，英语阅读课程作为重要的组成部分，学习好英语阅读课程能在一部分上提高学生英语成绩，而英语阅读的重點是通过文章阅读来提高自身的阅读理解能力和对英语词汇的应用能力。学生进行英语阅读理解的过程是学生对于英语只是加深印象得到过程，能够将学生对于文章主旨思想的理解，贯穿文章的上下文，利用罗辑思维，锻炼学生的理解能力，更进一步的对作者创作这篇文章的所思所想进行掌握。学生在阅读文章的同时，为了进行深入了解应当对作者创作该篇文章是所处的时代背景，个人经历等多方面的因素进行全方位思考。为了让学生增强对文章的理解，学生应当去掌握作者的写作背景，增加词汇量以便于对文章的每一句话都能够有个清晰的认知，避免对文章的认知不清而造成阅读理解的失分。
2.4 促进理解文化意义
众所周知英语文章是由词汇、短语以及句子组成，先撇开概念隐喻不谈，首先是要先对基础知识进行掌握，只有掌握好基本知识，才能根据文章的语境进行多义词转换，从而了解文章表达的意思。不同语言的词汇与短语都具有不同的文化背景夹杂着不同的文化意义，所以为了更好的读懂一篇文章还需要对不同语言的背景文化进行探究。隐喻是一种认知手段，它的本质是概念性的，是跨概念域的系统映射在遵循恒定定律的原则下，概念隐喻的使用是作者潜意识的产物。为了学生推理能力和想象能力的提高，学生应当加深对文化意义的理解，从而促进对英语阅读文章的理解能力。
概念隐喻是一种人类的认知工具在某些方面影响了人们的认知水平和思维方式，在高校英语阅读教学中得到了大规模的应用，高校英语教师应当对学生进行有效的概念隐喻方面的指导，从而提高学生的思维认知能力和理解能力，促进学生在英语阅读理解方面的进步，对学生的英语阅读成绩起到提升作用。
参考文献：
[1] 张凤霞，李海红.概念隐喻理论对成人高校英语阅读教学的启示[J].教育教学论坛，2019（05）.
[2] 王春辉.概念隐喻在高校英语阅读课教学设计中的运用[J].中国培训，2016（10）.
（作者单位：西安医学院外国语学院）
关键词：概念隐喻;高校英语;英语阅读课
由于经济全球化的发展和我国教育系统的与时俱进，我国的学习支持体系已经逐步的进行体系的开放和逐渐完善，而成人高校作为普通高校在教育系统上的补充，给予了成人学生一个学习的机会。因为成人高校的教育对象是已经步入工作岗位的学生，工作与学习的矛盾尖锐，英语基础得不到统一。但成人学生对于学习机会对比普通高校的学生会更加珍惜，对自己学习的目标认识清晰。因为成人高校的教学特点即为“业余、实用”，所以笔者认为将概念隐喻与成人高校的英语阅读相结合会达到事半功倍的效果。
1 概念隐喻的概述
概念隐喻的含义就是指一种在人类的思维和语言中相互作用的运动，是一种基于原本词义上拓展的认知形式，跨越了不同的概念领域结合各种潜在含义进行系统的概括。概念隐喻需要遵循一定的原则，通过一个具体化的概念向抽象化的概念领域进行映射是一种比起普通的明喻更为隐秘的思维认知形式。其实在人们日常生活中，在人类进行语言交流的过程中，概念隐喻的使用较为频繁，内容也比较丰富，不仅仅是在语言交流的过程中，在人们的思维和行动中也都有概念隐喻的体现。概念隐喻并不会局限于理论 它可以通过画面将理论与画面相融合，增强学生的理解能力，降低成人学生在英语阅读中存在的劣势。
2 隐喻在高校英语阅读教学中的运用
经过高校英语教师多年来的教学经验，英语教师通过实践探讨认为成人英语教学需要坚持“阅读为主，带动听说”的英语教学原则，是培养成人学生高校英语成绩提高的有效途径，由此可以得出较为严谨的结论，英语阅读在成人英语教学的比重持续增加。
2.1 隐喻的认知机制与阅读教学
英语中一词多义的现象很多而对于学生隐喻认知能力的培养能够起到提高学生学习积极性，提高学生的词汇掌握能力和应用能力。学生对于语境的理解决定了学生对于语篇的理解。隐喻应用过程中存在的特征就是指喻体与本体存在的词义转换还有在不同的语境中存在的不同词义。语境是在英语阅读的过程中对于隐喻理解与确认的一个依据。语境在英语阅读中可分为狭义语境和广义语境两种类型。狭义语境是指结合语句的上下文来进行理解，通过词语的搭配方式以及语法结构构成语境。广义语境则是结合说话人当时所处的环境，时间，谈话人的讲话方式和周围事物等进行系统的总结归纳。通过广泛阅读，学生可以更加充分的体会词汇的含义，隐喻意义和具体用法，在进行英语阅读的同时学生不仅需要对文章的表面意思进行理解，也需要对文章的深层次含义进行基本掌握。
2.2 把握文章作者的感情倾向
对于作者而言，他笔下的每一篇文章都是作者自身的情感意识和思维波动的体现。作者在写作的过程中会自觉或不自觉的代入到文章当中，有时候作者不想将感情表露的过于露骨就会利用隐喻的方式进行表达，因为学生掌握词汇量的不足对于作者采用隐喻的手法所表达出来的思想波动并不能精准的把握，对于文章的理解也只能停留在表层的方面，对于文章的理解程度不够，减少了学生对于文章的掌握。所以如果将概念隐喻代入到高校英语阅读课程中，不仅可以促使学生更为深入的对于文章隐喻含义的了解，还可以通过对文章的整体把握激发与作者的情感共鸣，将文章的主体思想进行熟练掌握。
2.3 理解教材文章的背景
在高校英语教学中，英语阅读课程作为重要的组成部分，学习好英语阅读课程能在一部分上提高学生英语成绩，而英语阅读的重點是通过文章阅读来提高自身的阅读理解能力和对英语词汇的应用能力。学生进行英语阅读理解的过程是学生对于英语只是加深印象得到过程，能够将学生对于文章主旨思想的理解，贯穿文章的上下文，利用罗辑思维，锻炼学生的理解能力，更进一步的对作者创作这篇文章的所思所想进行掌握。学生在阅读文章的同时，为了进行深入了解应当对作者创作该篇文章是所处的时代背景，个人经历等多方面的因素进行全方位思考。为了让学生增强对文章的理解，学生应当去掌握作者的写作背景，增加词汇量以便于对文章的每一句话都能够有个清晰的认知，避免对文章的认知不清而造成阅读理解的失分。
2.4 促进理解文化意义
众所周知英语文章是由词汇、短语以及句子组成，先撇开概念隐喻不谈，首先是要先对基础知识进行掌握，只有掌握好基本知识，才能根据文章的语境进行多义词转换，从而了解文章表达的意思。不同语言的词汇与短语都具有不同的文化背景夹杂着不同的文化意义，所以为了更好的读懂一篇文章还需要对不同语言的背景文化进行探究。隐喻是一种认知手段，它的本质是概念性的，是跨概念域的系统映射在遵循恒定定律的原则下，概念隐喻的使用是作者潜意识的产物。为了学生推理能力和想象能力的提高，学生应当加深对文化意义的理解，从而促进对英语阅读文章的理解能力。
概念隐喻是一种人类的认知工具在某些方面影响了人们的认知水平和思维方式，在高校英语阅读教学中得到了大规模的应用，高校英语教师应当对学生进行有效的概念隐喻方面的指导，从而提高学生的思维认知能力和理解能力，促进学生在英语阅读理解方面的进步，对学生的英语阅读成绩起到提升作用。
参考文献：
[1] 张凤霞，李海红.概念隐喻理论对成人高校英语阅读教学的启示[J].教育教学论坛，2019（05）.
[2] 王春辉.概念隐喻在高校英语阅读课教学设计中的运用[J].中国培训，2016（10）.
（作者单位：西安医学院外国语学院）