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随着高考模式的变革，3 理科（文科）综合的高考模式虽然已经降低了对物理科考查的难度，但就如何提高学生的物理科高考成绩，一直是高三物理教师在复习备考中为之努力的目标。
一、加强独立思考 善于归纳总结
在复习备考中要做到举一反三，触类旁通，要求建立相关的知识体系，由点到线，由线成网，要搞清楚各知识点之间的内在联系，建立知识网络。
1. 课后复习要加强独立思考。不少学生平时做练习做得还可以，但一到考试时成绩就上不去，原因就是学生平时对一些问题急于去找答案而缺乏独立思考造成的。因为平时是边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量，成绩自然上不去。虽然高三阶段时间紧，内容多，但独立思考是必不可少的，这样才能提高复习效率。
2. 善于归纳总结。当每章复习结束，可借助课堂笔记和一些参考书做一次单元小结，理一理本章知识线索和知识网络，理清前后知识联系。归纳总结不单是照着课本或参考书把公式定理抄下来，而是还要把平时老师讲的，对自己有用的结论、方法、典型题型都结合自己的理解和领悟总结下来，加以记忆。如解力学问题常用隔离法、整体法；处理复杂运动常用运动合成与分解法；带电粒子在电场中运动用类平抛法。
二、加强审题能力的训练
在考试中迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。
1. 关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而忽略对一些关键词语的理解。如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少”等。审题时没有注意这些关键词语，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
2. 隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键所在。例如物理题中物体做圆周运动时经常出现“恰好能过最高点”这个词组，它的物理含义是说物体经过最高点时只受重力的作用，由重力提供做圆周运动所需的向心力，从而求出物体在最高点的速度； “相对静止”则是指两个物体的加速度相同、速度也相同，等等。一些语言在物理学科当中有其特定的物理意义，平时就应该特别注意搜集整理这类词语，提高对物理问题的理解能力。
3. 排除干扰因素。在题目给出的诸多条件中，有些是有用的，也有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速正确地解答。
三、加强基本概念、定理、定律的理解和应用
物理知识对于学生来说是一系列的符号系统（概念）和符号关系系统（定理、定律），要引导学生对这些基本概念、定理、定律在透彻理解的基础上记忆。
1. 深入了解概念、定理、定律的物理意义和产生的背景，能加深记忆。例如：法拉第发现电磁感应现象的背景是因为奥斯特发现了电能生磁，法拉第坚信磁也能生电，经过十年不懈的努力，终于成功了。所以法拉第是“十年磨一剑”发现了电磁感应现象，从而提出了法拉第电磁感应定律。
2. 要理解定理、定律的内容和适应条件，防止定理、定律混淆不清。对定理、定律理解要从其实验基础、内容表述、表达式、适用条件等作全面的分析。例如：机械能守恒定律的适用条件为只有重力做功，其它力不做功或除重力做功外，其它力做功代数和为零。而动能定理则不管作用在物体上的力是恒力还是变力，不管物体做直线运动还是曲线运动都适用。
3. 理解重要的定理、定律的联系和应用。力学的重要规律有牛顿运动定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律、能量守恒定律和动量守恒定律。其中前三个规律描述的是力作用在物体上时，力的作用效果的规律，力的瞬时作用效果是使物体产生加速度，力在时间上的积累效果是使物体的动量发生变化，力在空间上的积累效果是使物体的动能发生变化。用这三个基本规律就可以把力和运动状态变化的关系从各个侧面概括清楚。动能定理、动量定理描述的都是过程与状态变化之间的关系，具体说来过程量之和等于状态变化量之差。电磁学中重要的规律有闭合电路欧姆定律、楞次定律和法拉第电磁感应定律。其中能量守恒定律是主线，它把力学和电磁学联系在一起。
责任编辑罗峰
一、加强独立思考 善于归纳总结
在复习备考中要做到举一反三，触类旁通，要求建立相关的知识体系，由点到线，由线成网，要搞清楚各知识点之间的内在联系，建立知识网络。
1. 课后复习要加强独立思考。不少学生平时做练习做得还可以，但一到考试时成绩就上不去，原因就是学生平时对一些问题急于去找答案而缺乏独立思考造成的。因为平时是边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量，成绩自然上不去。虽然高三阶段时间紧，内容多，但独立思考是必不可少的，这样才能提高复习效率。
2. 善于归纳总结。当每章复习结束，可借助课堂笔记和一些参考书做一次单元小结，理一理本章知识线索和知识网络，理清前后知识联系。归纳总结不单是照着课本或参考书把公式定理抄下来，而是还要把平时老师讲的，对自己有用的结论、方法、典型题型都结合自己的理解和领悟总结下来，加以记忆。如解力学问题常用隔离法、整体法；处理复杂运动常用运动合成与分解法；带电粒子在电场中运动用类平抛法。
二、加强审题能力的训练
在考试中迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。
1. 关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而忽略对一些关键词语的理解。如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少”等。审题时没有注意这些关键词语，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
2. 隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键所在。例如物理题中物体做圆周运动时经常出现“恰好能过最高点”这个词组，它的物理含义是说物体经过最高点时只受重力的作用，由重力提供做圆周运动所需的向心力，从而求出物体在最高点的速度； “相对静止”则是指两个物体的加速度相同、速度也相同，等等。一些语言在物理学科当中有其特定的物理意义，平时就应该特别注意搜集整理这类词语，提高对物理问题的理解能力。
3. 排除干扰因素。在题目给出的诸多条件中，有些是有用的，也有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速正确地解答。
三、加强基本概念、定理、定律的理解和应用
物理知识对于学生来说是一系列的符号系统（概念）和符号关系系统（定理、定律），要引导学生对这些基本概念、定理、定律在透彻理解的基础上记忆。
1. 深入了解概念、定理、定律的物理意义和产生的背景，能加深记忆。例如：法拉第发现电磁感应现象的背景是因为奥斯特发现了电能生磁，法拉第坚信磁也能生电，经过十年不懈的努力，终于成功了。所以法拉第是“十年磨一剑”发现了电磁感应现象，从而提出了法拉第电磁感应定律。
2. 要理解定理、定律的内容和适应条件，防止定理、定律混淆不清。对定理、定律理解要从其实验基础、内容表述、表达式、适用条件等作全面的分析。例如：机械能守恒定律的适用条件为只有重力做功，其它力不做功或除重力做功外，其它力做功代数和为零。而动能定理则不管作用在物体上的力是恒力还是变力，不管物体做直线运动还是曲线运动都适用。
3. 理解重要的定理、定律的联系和应用。力学的重要规律有牛顿运动定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律、能量守恒定律和动量守恒定律。其中前三个规律描述的是力作用在物体上时，力的作用效果的规律，力的瞬时作用效果是使物体产生加速度，力在时间上的积累效果是使物体的动量发生变化，力在空间上的积累效果是使物体的动能发生变化。用这三个基本规律就可以把力和运动状态变化的关系从各个侧面概括清楚。动能定理、动量定理描述的都是过程与状态变化之间的关系，具体说来过程量之和等于状态变化量之差。电磁学中重要的规律有闭合电路欧姆定律、楞次定律和法拉第电磁感应定律。其中能量守恒定律是主线，它把力学和电磁学联系在一起。
责任编辑罗峰