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一、在课堂组织方面
在英国的课堂教学中,老师和学生都充分利用了现代教学设备和工具,做到音、形、色兼备。例如在Chelton Secondary school 的一节自然学的课堂上,老师不仅仅是讲知识、还会涉及由于人类不尊重自然科学所带来的各种负面效果。老师要求学生谈谈目前人类在自然科学方面存在哪些问题,世界面临了哪些困境,以及需要采取的措施。学生不仅仅在课堂上学到了知识,而且还能联系实际生活,把自然科学和生活有机的结合起来,这样更有利于学生对知识的掌握和理解。在课堂上既有老师的讲,更有学生的说,还有针对性的主题辩论。课堂教学以学生为主体,教师为主导,既重视发挥教师在课堂上的主导作用,更重视学生在学习中的主体作用,两者有机的结合起来,既紧凑,又不会让学生感到乏味。
二、在教学内容和课程设计上
在英国,教学模式多样化,既有相关所学知识方面的视听,也有学生的讨论甚至是评论,还有学生的游戏训练,努力开发快乐课堂。同时在教学内容上也是不拘泥于课内知识,努力延伸相关的课外知识,充分调动学生的思维。在Royal School 的美术课上,学生们不仅仅是学习基本的绘画技巧,还有实践性的雕刻课程。他们的课程设计上更注重学生对于所学知识的实际运用能力。而在Golden Valley 的一堂小学数学课堂上,教师首先带领学生唱快乐拍手歌,以此调动学生的情绪。然后让学生看一个农场图,找设定的各个方位,并计算其中的牛、羊、鸡等的数量,下课前还安排了第二天去那个农场参观学习,让学生真正感受自己所理解的方位和地点。那种轻松、愉悦的教学方式让人回味无穷。
三、在教学目标和教学重点上
在中国的大多数地方目前仍是典型的应试教育。老师讲解的内容都是密切与高考挂钩,例如在英语教学上,侧重老师的讲,学生的练。对于听、说而言,所占比例就比较少。而在英国,他们也有教学目标,但是针对性广。例如在Cheltenham的Bournside School,The school’S aim is“to provide an education that enable students to achieve their full potential to become independent learners and to experience individual and collective success;to prepare students for adult life,helping them to achieve pe rsonal growth”.他们的教学目标重在发展学生的潜能,培养学生的学习能力,为他们的健康成长提供帮助和指导。虽然他们也有类似于中国一样的高考,但升学上是宽进严出,而且大学里很重视学生的实践能力。同时学生的选择范围广,每个学生可以根据个体需要选择不同类型的大学院校。因此,在平常的教学中重视知识的实用性。课堂上既有老师的讲,更有学生的说,师生互动性好,学生的听、说、读、写得到全面的发展。
四、在课程设计上
在中国,几乎所有的中学的课程,都是围绕高考的应试要求而设置的,结果读大学的学生自理生活能力和谋生能力还比不上一个英国的高中生。为什么呢?这与课程开设有很大的关系。在英国除了开设应试的课程以外,还开设了一些选修和必修课程。在Roya1 School in Chelteham.学校设置必修课程有Mathsmatics、Science、Chemistry、English、Physjcs、P.E and cooking.选修课程有Chinese、Japanese、French、Italian、arts and so on.学生可以根据自己的喜好来选修课程。这样既丰富了学生的课外知识,又发展了学生的个人爱好。英国的课程教育更注重发展培养学生的竞争意识、创新精神和实践能力,要求学生关注社会,关注自然,来丰富学生的课外知识和实践能力。当我看到学生在厨房上烹饪课程,并当堂按照老师的要求做出的各种糕点时,我不由想到坐在教室里的中国学生,他们是很难有机会进入厨房的,无论是在家里还是在学校。在中国,只有选修烹饪专业的职业学校的学生才有较多的机会进入厨房去实操。同时,在英国还有很多关于自然、生物的非应试的课程给学生选修,学生可以根据自己的爱好和需要选修相关的课程,在那里我们还看到学生的雕刻、美术、戏剧表演等课程。这些在中国的中学课程里是没有的。
五、在课外作业上
虽然中国减负的呼声不断,但是学生书包的重量和老师布置的作业一点也不曾减少,而是随着考试时间的临近而增加。从小学到高中,学生每天都有做不完的作业和辅导练习。完成各科作业占据了学生大部分的课外时间。因此对于作业,学生也是完成任务式,有些学生甚至对课外作业有抵触情绪,从而抄作业就变得屡见不鲜了。用做不完的习题打发掉所有的自习时间。中国从早7∶40到晚6点的上学时间让英国的孩子感觉到不可思议,然而一切就这么现实的发生,发生在我们国家的所有学校中。老师整天没完没了的发试卷,学生扎根于堆积如山的参考书和练习题,为的就是争取哪怕考卷中最后的0.5分。中國的老师留的作业从来都是试题,课后练习,笔记甚至是作文。在英国,小学生是没有家庭作业或课外作业的,中学生的课外作业量也是很少的。有时还包括一些学生感兴趣的动手作业,学生都是带着积极、愉悦的心情去完成作业。
中国是个人口众多的大国,其教育要达到甚至超过西方发达国家的教育水平还有很长的路要走。技能可以被传授,而创造力却不能由老师来教。素质教育是培养全面人的教育,而不是简单的应试式的灌输。明白了这个道理,或许我们的学校和老师可以多给学生一些自由发挥的空间,少加一些业余的功课和辅导,让孩子发挥他们应有的天性,真正解放我们的孩子。
责任编辑 龙建刚
在英国的课堂教学中,老师和学生都充分利用了现代教学设备和工具,做到音、形、色兼备。例如在Chelton Secondary school 的一节自然学的课堂上,老师不仅仅是讲知识、还会涉及由于人类不尊重自然科学所带来的各种负面效果。老师要求学生谈谈目前人类在自然科学方面存在哪些问题,世界面临了哪些困境,以及需要采取的措施。学生不仅仅在课堂上学到了知识,而且还能联系实际生活,把自然科学和生活有机的结合起来,这样更有利于学生对知识的掌握和理解。在课堂上既有老师的讲,更有学生的说,还有针对性的主题辩论。课堂教学以学生为主体,教师为主导,既重视发挥教师在课堂上的主导作用,更重视学生在学习中的主体作用,两者有机的结合起来,既紧凑,又不会让学生感到乏味。
二、在教学内容和课程设计上
在英国,教学模式多样化,既有相关所学知识方面的视听,也有学生的讨论甚至是评论,还有学生的游戏训练,努力开发快乐课堂。同时在教学内容上也是不拘泥于课内知识,努力延伸相关的课外知识,充分调动学生的思维。在Royal School 的美术课上,学生们不仅仅是学习基本的绘画技巧,还有实践性的雕刻课程。他们的课程设计上更注重学生对于所学知识的实际运用能力。而在Golden Valley 的一堂小学数学课堂上,教师首先带领学生唱快乐拍手歌,以此调动学生的情绪。然后让学生看一个农场图,找设定的各个方位,并计算其中的牛、羊、鸡等的数量,下课前还安排了第二天去那个农场参观学习,让学生真正感受自己所理解的方位和地点。那种轻松、愉悦的教学方式让人回味无穷。
三、在教学目标和教学重点上
在中国的大多数地方目前仍是典型的应试教育。老师讲解的内容都是密切与高考挂钩,例如在英语教学上,侧重老师的讲,学生的练。对于听、说而言,所占比例就比较少。而在英国,他们也有教学目标,但是针对性广。例如在Cheltenham的Bournside School,The school’S aim is“to provide an education that enable students to achieve their full potential to become independent learners and to experience individual and collective success;to prepare students for adult life,helping them to achieve pe rsonal growth”.他们的教学目标重在发展学生的潜能,培养学生的学习能力,为他们的健康成长提供帮助和指导。虽然他们也有类似于中国一样的高考,但升学上是宽进严出,而且大学里很重视学生的实践能力。同时学生的选择范围广,每个学生可以根据个体需要选择不同类型的大学院校。因此,在平常的教学中重视知识的实用性。课堂上既有老师的讲,更有学生的说,师生互动性好,学生的听、说、读、写得到全面的发展。
四、在课程设计上
在中国,几乎所有的中学的课程,都是围绕高考的应试要求而设置的,结果读大学的学生自理生活能力和谋生能力还比不上一个英国的高中生。为什么呢?这与课程开设有很大的关系。在英国除了开设应试的课程以外,还开设了一些选修和必修课程。在Roya1 School in Chelteham.学校设置必修课程有Mathsmatics、Science、Chemistry、English、Physjcs、P.E and cooking.选修课程有Chinese、Japanese、French、Italian、arts and so on.学生可以根据自己的喜好来选修课程。这样既丰富了学生的课外知识,又发展了学生的个人爱好。英国的课程教育更注重发展培养学生的竞争意识、创新精神和实践能力,要求学生关注社会,关注自然,来丰富学生的课外知识和实践能力。当我看到学生在厨房上烹饪课程,并当堂按照老师的要求做出的各种糕点时,我不由想到坐在教室里的中国学生,他们是很难有机会进入厨房的,无论是在家里还是在学校。在中国,只有选修烹饪专业的职业学校的学生才有较多的机会进入厨房去实操。同时,在英国还有很多关于自然、生物的非应试的课程给学生选修,学生可以根据自己的爱好和需要选修相关的课程,在那里我们还看到学生的雕刻、美术、戏剧表演等课程。这些在中国的中学课程里是没有的。
五、在课外作业上
虽然中国减负的呼声不断,但是学生书包的重量和老师布置的作业一点也不曾减少,而是随着考试时间的临近而增加。从小学到高中,学生每天都有做不完的作业和辅导练习。完成各科作业占据了学生大部分的课外时间。因此对于作业,学生也是完成任务式,有些学生甚至对课外作业有抵触情绪,从而抄作业就变得屡见不鲜了。用做不完的习题打发掉所有的自习时间。中国从早7∶40到晚6点的上学时间让英国的孩子感觉到不可思议,然而一切就这么现实的发生,发生在我们国家的所有学校中。老师整天没完没了的发试卷,学生扎根于堆积如山的参考书和练习题,为的就是争取哪怕考卷中最后的0.5分。中國的老师留的作业从来都是试题,课后练习,笔记甚至是作文。在英国,小学生是没有家庭作业或课外作业的,中学生的课外作业量也是很少的。有时还包括一些学生感兴趣的动手作业,学生都是带着积极、愉悦的心情去完成作业。
中国是个人口众多的大国,其教育要达到甚至超过西方发达国家的教育水平还有很长的路要走。技能可以被传授,而创造力却不能由老师来教。素质教育是培养全面人的教育,而不是简单的应试式的灌输。明白了这个道理,或许我们的学校和老师可以多给学生一些自由发挥的空间,少加一些业余的功课和辅导,让孩子发挥他们应有的天性,真正解放我们的孩子。
责任编辑 龙建刚