论文部分内容阅读
摘要：新课改下的小学数学课堂，应适合学生发展特点，要充分认识学生的巨大发展潜能，尊重学生之间的差异性，激发学生积极的情感，培養学生合作能力和高度的责任感。为此，在数学教学实践中，教师要从以下几点做起：
关键词：小学数学；新课改；研究；探索；自学；教学模式
一、认真研究学生的实际能力
学生的实际能力是指学生所具备的学习能力，学生在获取新知识的时候，必定需要旧知识做基础，从而提高课堂教学的科技含量，提高教学效率，减少了学生的学习障碍。比如，学生在学习数学概念的时候，教师要想法设法引入实际问题，让学生感受到数学知识和生活的密切联系，同时又应用于生活实际，从而激发学生的数学学习兴趣。同时，教师也用给学生提供更多的机会，为他们提供广阔的探索空间，从日常生活中的具体事例中发现数学问题，提高学生的知识运用能力，解决生活中的实际问题。因此，在小学数学教学过程中，我们要培养学生的数学意识，培养学生从实际生活中发现数量关系的能力，加强学生学习方法的指导，认真研究学生的特点和能力，以学法定教法，适应学生的实际认知水平。注重发挥学生的智力潜能，提高学生的综合能力，创造出适合每一个学生的教育。
二、努力探寻学生的潜在能力
在大力提倡素质教育的情况下，学生是正在发展中的人，他们在获取新知识的时候，发挥出来的能力体现了学生综合能力。因此，在所有智力正常的学生中，哪个学生都存在着无穷的潜力。课堂教学的关键在于激发学生学习的内驱力，研究学生的心理特点，发挥学生的潜在能力，提高学生的创新思维能力。
数学学习过程是一个不断思考的过程。在小学数学教学过程中，是进行填鸭式教学模式，还是为学生创设一定的问题情境，促进学积极去探索和思考，以便提高学生的综合能力，这是数学教学改革的核心问题，是数学教学改革成功与失败的关键。一般地说，教材中的例题是学习的范例，教师通过讲解例题，学生了解例题所代表的一类知识的规律，但是，学生只是学会了书本上的例题，遇到相似的问题就不会解决。要能举一反三，需要教师学生学习方法的指导，使学生有一个深入思考的过程，哪怕学生的思维是错误的，或者是不完善的，也要给他们机会去探索和实践，这样才能达到一定的熟练程度。因此，教师在教学中要根据实际内容，让学生根据自己对问题的理解能力，提出自己对问题的看法。学生学习时说出自己的方法，教师要从中了解学生是怎样思考的，学生的理解可能是深刻的，也可能是浅显的，针对这种情况，我们要调整教学内容和教学方法。在这样的教学过程中，学生的能力得到锻炼，养成一种善于思考的习惯，这对学生以后的学习有重要的意义。相反地，教师如果不给学生提供独立思考的机会，一味进行填鸭式教学，让学生跟着自己的思路说出解题方法，虽然这节课能完成教学任务，但是学生就会形成依赖心理。所以，教师要为学生创造更多的思考机会，努力发展学生的潜力能力，不断提高学生是智力水平。
三、注重培养学生的自学能力
在新形势下，我们要注重学生自主学习能力的培养，让他们掌握学习的方法和能力，能进行创造性地学习，能发现问题和解决问题。为此，教师要不断提高自身素质，分析有效的数学方法，让学生充分思考，学会应用。
在课堂教学过程中，不但让学生掌握数学基础知识，还要努力发展他们的思维能力。如，培养学生课前预习习惯，学生在预习的过程中，把疑难的问题记录下来，上课认真听讲，分析比较老师的解题思路和自己的思路是否相同，哪种方法更简便。同时，还要把书本例题进行推敲，思考这类例题所反映的原理，寻找解题的方法和规律，明白每一步运算的依据是什么，进而达到举一反三的目的。
四、建立新型的师生关系
在课堂上，师生关系良好，有利于教學活动的顺利开展，能调动学生学习的积极性，让学生感受到学习的乐趣。由于小学生年龄较小，他们的自控能力较差，很多时候离不开教师的监督和约束。作为教师，要充分了解学生的个性特点，多和学生沟通，结合学生的特点建立密切的师生关系。和谐的师生关系的主要表现学生愿意上老师的课，积极配合教师的工作，主动参与教学过程，这是学好这门课程的最强动力。
五、培养学生认真学习态度和良好的学习习惯
在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯。数学学科有其自身特有的特点，我们要因势利导，把这些特点作为良好习惯养成的重要载体。让学生学会思考，在课堂上认真听讲，专心致志，只有做到这样才能学好数学。还要让学生学会倾听，即使别人的观点和自己不一样，也要给别人表达的机会，等别人发言完毕，再提出建议，要对别人的发言内容进行点评。因此，教师要严格要求学生，坚持原则，好习惯会伴随一个人的一生，良好的学习习惯也是提高学习效率的重要途径。
六、精心设计练习，拓宽探究空间
练习是数学教学不可或缺的重要环节，有效的练习可以巩固新知，开发智力，形成能力的重要途径。因此，教师要精心设计数学练习，学生在练习的过程中，不但可以掌握数学知识，还能提高创新能力。我们要发挥数学练习的功能，设计有梯度的练习，难易适度，重点突出，题型全面，还要注意联系的趣味性和开放性。只有这样，才能使学生克服厌倦心理，促进学生的有效思维。有梯度的练习，能满足不同层次的学习需求，为每个学生提供了成功的机会，进而提高整体教育质量。
总而言之，小学数学既要注重知识的传授，还要注重学习方法的指导，让学生更好地理解数学知识。在实际教学中，教师要科学地进行小学数学教学，不断创新教学方法，让学生经历数学知识的形成过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新能力，提高学生的数学综合能力，并使学生享受到成功的乐趣。
参考文献：
[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）：49.
[2]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.
[3]王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教学研究：理论版，2010（11）：118-119.
[4]齐渊，齐斐.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率——改善教师的课堂教学方法[J].课程教育研究，2015（33）.
[5]任保平，段文旭，陈先荣.数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的应用[J].小学数学：初中版，2015（7）：63-64.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校 730726）
关键词：小学数学；新课改；研究；探索；自学；教学模式
一、认真研究学生的实际能力
学生的实际能力是指学生所具备的学习能力，学生在获取新知识的时候，必定需要旧知识做基础，从而提高课堂教学的科技含量，提高教学效率，减少了学生的学习障碍。比如，学生在学习数学概念的时候，教师要想法设法引入实际问题，让学生感受到数学知识和生活的密切联系，同时又应用于生活实际，从而激发学生的数学学习兴趣。同时，教师也用给学生提供更多的机会，为他们提供广阔的探索空间，从日常生活中的具体事例中发现数学问题，提高学生的知识运用能力，解决生活中的实际问题。因此，在小学数学教学过程中，我们要培养学生的数学意识，培养学生从实际生活中发现数量关系的能力，加强学生学习方法的指导，认真研究学生的特点和能力，以学法定教法，适应学生的实际认知水平。注重发挥学生的智力潜能，提高学生的综合能力，创造出适合每一个学生的教育。
二、努力探寻学生的潜在能力
在大力提倡素质教育的情况下，学生是正在发展中的人，他们在获取新知识的时候，发挥出来的能力体现了学生综合能力。因此，在所有智力正常的学生中，哪个学生都存在着无穷的潜力。课堂教学的关键在于激发学生学习的内驱力，研究学生的心理特点，发挥学生的潜在能力，提高学生的创新思维能力。
数学学习过程是一个不断思考的过程。在小学数学教学过程中，是进行填鸭式教学模式，还是为学生创设一定的问题情境，促进学积极去探索和思考，以便提高学生的综合能力，这是数学教学改革的核心问题，是数学教学改革成功与失败的关键。一般地说，教材中的例题是学习的范例，教师通过讲解例题，学生了解例题所代表的一类知识的规律，但是，学生只是学会了书本上的例题，遇到相似的问题就不会解决。要能举一反三，需要教师学生学习方法的指导，使学生有一个深入思考的过程，哪怕学生的思维是错误的，或者是不完善的，也要给他们机会去探索和实践，这样才能达到一定的熟练程度。因此，教师在教学中要根据实际内容，让学生根据自己对问题的理解能力，提出自己对问题的看法。学生学习时说出自己的方法，教师要从中了解学生是怎样思考的，学生的理解可能是深刻的，也可能是浅显的，针对这种情况，我们要调整教学内容和教学方法。在这样的教学过程中，学生的能力得到锻炼，养成一种善于思考的习惯，这对学生以后的学习有重要的意义。相反地，教师如果不给学生提供独立思考的机会，一味进行填鸭式教学，让学生跟着自己的思路说出解题方法，虽然这节课能完成教学任务，但是学生就会形成依赖心理。所以，教师要为学生创造更多的思考机会，努力发展学生的潜力能力，不断提高学生是智力水平。
三、注重培养学生的自学能力
在新形势下，我们要注重学生自主学习能力的培养，让他们掌握学习的方法和能力，能进行创造性地学习，能发现问题和解决问题。为此，教师要不断提高自身素质，分析有效的数学方法，让学生充分思考，学会应用。
在课堂教学过程中，不但让学生掌握数学基础知识，还要努力发展他们的思维能力。如，培养学生课前预习习惯，学生在预习的过程中，把疑难的问题记录下来，上课认真听讲，分析比较老师的解题思路和自己的思路是否相同，哪种方法更简便。同时，还要把书本例题进行推敲，思考这类例题所反映的原理，寻找解题的方法和规律，明白每一步运算的依据是什么，进而达到举一反三的目的。
四、建立新型的师生关系
在课堂上，师生关系良好，有利于教學活动的顺利开展，能调动学生学习的积极性，让学生感受到学习的乐趣。由于小学生年龄较小，他们的自控能力较差，很多时候离不开教师的监督和约束。作为教师，要充分了解学生的个性特点，多和学生沟通，结合学生的特点建立密切的师生关系。和谐的师生关系的主要表现学生愿意上老师的课，积极配合教师的工作，主动参与教学过程，这是学好这门课程的最强动力。
五、培养学生认真学习态度和良好的学习习惯
在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯。数学学科有其自身特有的特点，我们要因势利导，把这些特点作为良好习惯养成的重要载体。让学生学会思考，在课堂上认真听讲，专心致志，只有做到这样才能学好数学。还要让学生学会倾听，即使别人的观点和自己不一样，也要给别人表达的机会，等别人发言完毕，再提出建议，要对别人的发言内容进行点评。因此，教师要严格要求学生，坚持原则，好习惯会伴随一个人的一生，良好的学习习惯也是提高学习效率的重要途径。
六、精心设计练习，拓宽探究空间
练习是数学教学不可或缺的重要环节，有效的练习可以巩固新知，开发智力，形成能力的重要途径。因此，教师要精心设计数学练习，学生在练习的过程中，不但可以掌握数学知识，还能提高创新能力。我们要发挥数学练习的功能，设计有梯度的练习，难易适度，重点突出，题型全面，还要注意联系的趣味性和开放性。只有这样，才能使学生克服厌倦心理，促进学生的有效思维。有梯度的练习，能满足不同层次的学习需求，为每个学生提供了成功的机会，进而提高整体教育质量。
总而言之，小学数学既要注重知识的传授，还要注重学习方法的指导，让学生更好地理解数学知识。在实际教学中，教师要科学地进行小学数学教学，不断创新教学方法，让学生经历数学知识的形成过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新能力，提高学生的数学综合能力，并使学生享受到成功的乐趣。
参考文献：
[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）：49.
[2]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.
[3]王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教学研究：理论版，2010（11）：118-119.
[4]齐渊，齐斐.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率——改善教师的课堂教学方法[J].课程教育研究，2015（33）.
[5]任保平，段文旭，陈先荣.数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的应用[J].小学数学：初中版，2015（7）：63-64.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校 730726）