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摘要：科学、正确的评价方式有助于学生的健康成长。学习方法、学习策略的选择最终也将取决于评价的标准和形式。积极落实“以评促学，以评为学”为理念的校本形成性评价具有重要意义。
关键词：形成性评价；标准
一、研究背景
教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。形成性评价（Formative Assessment）也叫过程性评价，是指教师、学生以及家长利用多元化的评价方法，例如问卷法、访谈法、观察法、档案袋法等，收集学生在口常英语学习过程中所表现出的兴趣、态度、策略以及语言发展状况等多方面的信息，它是一种持续性的价值判断过程。《义务教育英语课程标准》（实验稿）和（2011年版），对形成性评价提出了具体要求和实施建议及评价案例，英语教学中形成性评价的探索和研究得到了较高关注。但从初中英语教学形成性评价的实践层面来看，存在评价理论欠缺，评价目标、内容模糊，形成性评价体系未建立，评价手段不科学，操作性不强等突出问题。
随着教育改革的不断深化和英语学科核心素養的提出，初中英语教学中，必须从关注学生学习过程入手，建立科学合理的形成性评价体系，在做好学生英语学科知识能力培养以外，做好学生的情感态度、价值观，学习策略，文化意识等方面的培养，以适应国家教育改革和发展的需要，要求，促进学生全面发展，实现义务教育阶段英语课程的总体目标。由于目前中考制度尚未改变，我们应当首先尝试从校本层面研究初中英语教学形成性评价“谁来评，评什么，怎么评”这一核心问题入手，树立“以评促学”理念，尝试从《英语课程标准》内容入手，完善评价标准，以评价目标的科学化，评价内容的具体化为载体，不断完善形成性评价体系，推进学科素质教育，促进学生英语综合能力提升，提高英语教育质量。
二、初中英语形成性评价的内容和标准的探究探索
1.调查现状
新的课程标准中明确要求了英语学业评价的目的是促进学生综合语言运用能力的发展，这就需要教师评价学生英语学习的各个方面。然而，根据我们课题组随机对宝鸡地区部分学校近50节初中英语教师课堂教學评价调查情况来看，课堂观察记录显示，语言知识评价的频率为65. 54%，语言技能评价的频率为26. 8%，学习策略与情感态度评价总共为7%，文化意识评价几乎为零。学生问卷数据同样显示，在语言知识方面，词汇和语法是教师最常考查的内容，选择“总是”的比例分别为52. 8%和43%。语言技能方面，听力所占评价比例最大，选择“总是”和“经常”的学生分别为34%和43. 7%，阅读理解位居第二，再次是口语表达。其他三大目标（学习策略、情感态度和文化意识）“总是”和“经常”的比例仅为11.6%。
通过调查，发现教师的评价手段基本上都是围绕词汇、语法进行的，个别教师会评价学生的单词发音。针对其他教学内容的评价也存在一些问题：（1）在考查学生听力水平时，通常是在听完录音后，直接提问学生，核对正确答案，没有点评学生的听力策略，也没能针对主要错误给予反馈，大部分学生对听力考查表现不积极。（2）阅读理解的评价也仅停留在考查学生对文章大意的理解，让学生逐句翻译，而忽视文章中文化意识、情感态度与阅读策略等的评价，也未能和写作评价相结合。（3）口语交际的评价过于简单化，通常只是考查学生对某个句型的掌握情况，缺乏真实的评价情景与语境，有的教师还会要求学生必须利用教材所给定的单词或短语。所说话题远离学生的口常生活实际，使得学生很难真正在实际生活中运用英语进行交际。
2. 初中英语教学形成性评价标准探索
英语作为交际的工具，不仅需要扎实的语言知识，同时，理解目标语的文化观点与实践、熟练运用听、说、读和写等语言技能也是至关重要的。另外，针对任何一门学科的学习，掌握其学习方法与策略，能够起到事半功倍的效果；积极的情感和端正的学习态度也都为学生的英语学习提供着强大的动力。鉴于此，为真正提高学生的综合语言运用能力，教师不仅应评价学生的语言知识，还应评价学生对这些知识的运用能力，同时还应将对学生的英语学习策略、文化意识和情感态度的考查贯穿其中。将思想性、智力发展、知识性和工具性有机结合起来。对于这些评价内容，教师还应将其与具体的语言使用情境相融合。例如，在考查学生的阅读理解能力时，应注重将文中的句子放在交际层面上来考查，而不是单纯的评价学生对每个单词的意义理解。总之，教师在确定英语学业评价内容时，应以英语课程标准和教材为依据，同时还应兼顾英语教学目标和教学任务。因此，在实践中，我们结合《英语新课标》的内容标准以及形成性评价的相关理论，积极编制初中英语教学形成性评价指标体系，从评价维度、评价指标、评价内容、评价手段、注意事项详细制定了评价标准，并积极利用工作坊平台及时推广实践，极大提高了初中英语教学中校本形成性评价的实施效果。
总之，在初中英语教学中要让形成性评价活动落到实处，真正促进学生综合语言运用能力和学科核心素养的形成，就必须从改变师生评价理念，关注学生学习过程，立足课程标准，建立科学合理的形成性评价内容标准入手，以适应国家教育改革和发展的需要，要求，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]胡艳.国外中小学形成性评价实践研究及其启示。【J】英语教学研究，2010 （3）
[2]吴殿龙.英语学科形成性评价中具体方法的探讨【J】.长春师范学院学报2009（2）：127-132
[3]杨香莲.新课改下渗透形成性评价与英语教学的探究【J】，中学生英语，2010 （5）：35-36
[4]袭奕奕.初中英语教学中的形成性评价【J】.外语教学与研究，2009 （34）： 114-115
（作者单位：1陕西省宝鸡市陇县教学研究室 7212002陕西省宝鸡市陈仓区虢镇初中 721399）
关键词：形成性评价；标准
一、研究背景
教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。形成性评价（Formative Assessment）也叫过程性评价，是指教师、学生以及家长利用多元化的评价方法，例如问卷法、访谈法、观察法、档案袋法等，收集学生在口常英语学习过程中所表现出的兴趣、态度、策略以及语言发展状况等多方面的信息，它是一种持续性的价值判断过程。《义务教育英语课程标准》（实验稿）和（2011年版），对形成性评价提出了具体要求和实施建议及评价案例，英语教学中形成性评价的探索和研究得到了较高关注。但从初中英语教学形成性评价的实践层面来看，存在评价理论欠缺，评价目标、内容模糊，形成性评价体系未建立，评价手段不科学，操作性不强等突出问题。
随着教育改革的不断深化和英语学科核心素養的提出，初中英语教学中，必须从关注学生学习过程入手，建立科学合理的形成性评价体系，在做好学生英语学科知识能力培养以外，做好学生的情感态度、价值观，学习策略，文化意识等方面的培养，以适应国家教育改革和发展的需要，要求，促进学生全面发展，实现义务教育阶段英语课程的总体目标。由于目前中考制度尚未改变，我们应当首先尝试从校本层面研究初中英语教学形成性评价“谁来评，评什么，怎么评”这一核心问题入手，树立“以评促学”理念，尝试从《英语课程标准》内容入手，完善评价标准，以评价目标的科学化，评价内容的具体化为载体，不断完善形成性评价体系，推进学科素质教育，促进学生英语综合能力提升，提高英语教育质量。
二、初中英语形成性评价的内容和标准的探究探索
1.调查现状
新的课程标准中明确要求了英语学业评价的目的是促进学生综合语言运用能力的发展，这就需要教师评价学生英语学习的各个方面。然而，根据我们课题组随机对宝鸡地区部分学校近50节初中英语教师课堂教學评价调查情况来看，课堂观察记录显示，语言知识评价的频率为65. 54%，语言技能评价的频率为26. 8%，学习策略与情感态度评价总共为7%，文化意识评价几乎为零。学生问卷数据同样显示，在语言知识方面，词汇和语法是教师最常考查的内容，选择“总是”的比例分别为52. 8%和43%。语言技能方面，听力所占评价比例最大，选择“总是”和“经常”的学生分别为34%和43. 7%，阅读理解位居第二，再次是口语表达。其他三大目标（学习策略、情感态度和文化意识）“总是”和“经常”的比例仅为11.6%。
通过调查，发现教师的评价手段基本上都是围绕词汇、语法进行的，个别教师会评价学生的单词发音。针对其他教学内容的评价也存在一些问题：（1）在考查学生听力水平时，通常是在听完录音后，直接提问学生，核对正确答案，没有点评学生的听力策略，也没能针对主要错误给予反馈，大部分学生对听力考查表现不积极。（2）阅读理解的评价也仅停留在考查学生对文章大意的理解，让学生逐句翻译，而忽视文章中文化意识、情感态度与阅读策略等的评价，也未能和写作评价相结合。（3）口语交际的评价过于简单化，通常只是考查学生对某个句型的掌握情况，缺乏真实的评价情景与语境，有的教师还会要求学生必须利用教材所给定的单词或短语。所说话题远离学生的口常生活实际，使得学生很难真正在实际生活中运用英语进行交际。
2. 初中英语教学形成性评价标准探索
英语作为交际的工具，不仅需要扎实的语言知识，同时，理解目标语的文化观点与实践、熟练运用听、说、读和写等语言技能也是至关重要的。另外，针对任何一门学科的学习，掌握其学习方法与策略，能够起到事半功倍的效果；积极的情感和端正的学习态度也都为学生的英语学习提供着强大的动力。鉴于此，为真正提高学生的综合语言运用能力，教师不仅应评价学生的语言知识，还应评价学生对这些知识的运用能力，同时还应将对学生的英语学习策略、文化意识和情感态度的考查贯穿其中。将思想性、智力发展、知识性和工具性有机结合起来。对于这些评价内容，教师还应将其与具体的语言使用情境相融合。例如，在考查学生的阅读理解能力时，应注重将文中的句子放在交际层面上来考查，而不是单纯的评价学生对每个单词的意义理解。总之，教师在确定英语学业评价内容时，应以英语课程标准和教材为依据，同时还应兼顾英语教学目标和教学任务。因此，在实践中，我们结合《英语新课标》的内容标准以及形成性评价的相关理论，积极编制初中英语教学形成性评价指标体系，从评价维度、评价指标、评价内容、评价手段、注意事项详细制定了评价标准，并积极利用工作坊平台及时推广实践，极大提高了初中英语教学中校本形成性评价的实施效果。
总之，在初中英语教学中要让形成性评价活动落到实处，真正促进学生综合语言运用能力和学科核心素养的形成，就必须从改变师生评价理念，关注学生学习过程，立足课程标准，建立科学合理的形成性评价内容标准入手，以适应国家教育改革和发展的需要，要求，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]胡艳.国外中小学形成性评价实践研究及其启示。【J】英语教学研究，2010 （3）
[2]吴殿龙.英语学科形成性评价中具体方法的探讨【J】.长春师范学院学报2009（2）：127-132
[3]杨香莲.新课改下渗透形成性评价与英语教学的探究【J】，中学生英语，2010 （5）：35-36
[4]袭奕奕.初中英语教学中的形成性评价【J】.外语教学与研究，2009 （34）： 114-115
（作者单位：1陕西省宝鸡市陇县教学研究室 7212002陕西省宝鸡市陈仓区虢镇初中 721399）