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什么是早期阅读？我认为对于幼儿来说，只要是与阅读活动有关的行为都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字，等等。也就是说，早期阅读是幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读、讲来理解读物的活动过程。通过早期阅读教育，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，培养儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知、理解、表达、创造能力等都得到发展。目前，幼儿园普遍开设了图书角，其目的是想通过这一特定的环境，培养幼儿热爱图书的情感，促进其语言表达能力的发展。幼儿喜欢看图书，但他们往往满足于翻弄图书，蜻蜓点水似的翻过，不能正确地阅读图书。为了改变现状，充分发挥图书的功效，在开展早期阅读教育时应注意以下几点。
一、正确把握儿童读物
儿童读物形式多种多样，大体可分为儿童画册和儿童图画故事两大类。
儿童画册以介绍日常生活、自然和社会知识为主，可分为字典式的书和系列画册两种。字典式的书主要是让幼儿对物体有初步的感性认识，每本介绍多种物体。系列画册则由某一知识点或中心内容加以贯穿，如《恐龙世界》这本书介绍了恐龙的种类、外形特征和活动习性。
儿童图画故事是一组连续的图画构成的故事，配以简洁的叙述性文字，是幼儿学习语言的材料。儿童图画故事是幼儿早期阅读的主要对象。
二、为幼儿选择合适的图书
所谓合适的图书，一是指思想内容和艺术形式均优秀的幼儿读物；二是指对处在某一阶段的幼儿发展语言有辅助和补充意义的图书；三是指这些图书的深浅程度基本上适合孩子的阅读水平和理解能力。幼儿对事物的理解是肤浅的，往往依赖于生活经验。所以选择图书时，在情节方面要注意事件逻辑关系的简单性；在语言方面要浅显、生动、有趣，多口语化，朗朗上口，易学易记，要注意既能为孩子所理解，又能激起孩子学习语言的兴趣；画面要清晰、色彩鲜艳，主要感知对象突出、活泼鲜明，合理运用夸张、拟人的表现手段，使幼儿产生好奇心，引起共鸣，激起孩子的阅读兴趣。
从年龄上看，小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的，外在形式具有趣味性的图书更能激发他们的阅读兴趣。因此可为小班幼儿提供封塑书、翻折书、卡片书、带香味的书等可以活动和操作的图书。如《新玩具》这本书，就有小朋友熟悉的小喇叭、小汽车、拨浪鼓等玩具。为中班幼儿选择的图书最好是画面之间关联比较明显的。到了大班，因孩子有了初步的逻辑思维能力，逐渐爱看情节复杂而有悬念的作品，除了提供以看为主的图书外，还可增加一部分以听赏为主的图书，如《世界童话名著》中的故事结构严谨、语言优美、内涵深刻，列为大班的听赏材料比较合适。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。因此，培养幼儿良好的阅读习惯是指导幼儿阅读的重要一环，应从以下四方面着手。
首先，创设良好的阅读环境。这是为良好阅读习惯的形成创造条件。从幼儿的阅读兴趣和需要出发，创设一个安静、优美、明亮并有一定阅读氛围的阅读场所，最好为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫，尽可能布置得舒适而温馨。幼儿可以坐在桌前看书，也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书。由于幼儿的情绪易受周围环境的影响，所以阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳，应以淡蓝、淡绿或淡粉红为佳，因为这些色彩能给人一种安详、和谐的感觉，能起到稳定幼儿情绪的作用。
第二，营造良好的阅读氛围。每天给孩子一定的时间（自由活动、午睡前、离园前的时间），让他们选择自己喜欢的书，三四个小朋友围成一个小圆圈看书、讲故事，在这种氛围中孩子们能够安心、静心地看书。可请一位语言表达能力较好的幼儿边看边讲，教师给予适时的鼓励，以此来激发其他幼儿的阅读兴趣。规定看图书时不得喧闹，必须走路轻轻，说话轻轻。为了使孩子养成爱护图书的习惯，要求幼儿轻拿轻放图书，要一页一页轻轻翻，不可乱涂乱画，以免把图书弄皱弄破，同时结合榜样教育，促使幼儿养成文明的看书习惯。
第三，教孩子学会阅读的方法和技能。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的乐趣，从而产生再阅读的愿望。教孩子有顺序地阅读，让他们认识图书的封面、封底和目录，知道一本书应该从头到尾一页一页地看。告诉幼儿每页下面的数字是某页的页数，也就是我们平时说的“第几页”。经过几次指导，小朋友基本上都知道从头看起，知道根据目录挑选自己喜爱的内容，上课时也能按老师的要求准确、迅速地翻到指定的一页上。
第四，观察与说话相结合。在组织看图讲述或观察时，指导幼儿进行说话练习，让他们说出：“这是什么地方？图上画有什么？他们在干什么?”之类的问题。在此基础上进行再次观察、分析，把上述若干问题串起来说一说，甚至可以让语言表达能力强的幼儿尝试根据画面内容进行想象说话，在循序渐进的训练过程中发展幼儿的观察力、想象力和口语表达能力。
指导孩子阅读除注意上述三点之外，还应做好：①发动孩子捐书，扩充图书角，丰富书源；②教师以良好的阅读习惯潜移默化地影响幼儿，在遵守阅读规则、爱护图书上做孩子的表率；③家访时参观孩子的小图书室，为家长正确选购图书当参谋，并引导家长重视“亲子共读”。
一、正确把握儿童读物
儿童读物形式多种多样，大体可分为儿童画册和儿童图画故事两大类。
儿童画册以介绍日常生活、自然和社会知识为主，可分为字典式的书和系列画册两种。字典式的书主要是让幼儿对物体有初步的感性认识，每本介绍多种物体。系列画册则由某一知识点或中心内容加以贯穿，如《恐龙世界》这本书介绍了恐龙的种类、外形特征和活动习性。
儿童图画故事是一组连续的图画构成的故事，配以简洁的叙述性文字，是幼儿学习语言的材料。儿童图画故事是幼儿早期阅读的主要对象。
二、为幼儿选择合适的图书
所谓合适的图书，一是指思想内容和艺术形式均优秀的幼儿读物；二是指对处在某一阶段的幼儿发展语言有辅助和补充意义的图书；三是指这些图书的深浅程度基本上适合孩子的阅读水平和理解能力。幼儿对事物的理解是肤浅的，往往依赖于生活经验。所以选择图书时，在情节方面要注意事件逻辑关系的简单性；在语言方面要浅显、生动、有趣，多口语化，朗朗上口，易学易记，要注意既能为孩子所理解，又能激起孩子学习语言的兴趣；画面要清晰、色彩鲜艳，主要感知对象突出、活泼鲜明，合理运用夸张、拟人的表现手段，使幼儿产生好奇心，引起共鸣，激起孩子的阅读兴趣。
从年龄上看，小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的，外在形式具有趣味性的图书更能激发他们的阅读兴趣。因此可为小班幼儿提供封塑书、翻折书、卡片书、带香味的书等可以活动和操作的图书。如《新玩具》这本书，就有小朋友熟悉的小喇叭、小汽车、拨浪鼓等玩具。为中班幼儿选择的图书最好是画面之间关联比较明显的。到了大班，因孩子有了初步的逻辑思维能力，逐渐爱看情节复杂而有悬念的作品，除了提供以看为主的图书外，还可增加一部分以听赏为主的图书，如《世界童话名著》中的故事结构严谨、语言优美、内涵深刻，列为大班的听赏材料比较合适。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。因此，培养幼儿良好的阅读习惯是指导幼儿阅读的重要一环，应从以下四方面着手。
首先，创设良好的阅读环境。这是为良好阅读习惯的形成创造条件。从幼儿的阅读兴趣和需要出发，创设一个安静、优美、明亮并有一定阅读氛围的阅读场所，最好为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫，尽可能布置得舒适而温馨。幼儿可以坐在桌前看书，也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书。由于幼儿的情绪易受周围环境的影响，所以阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳，应以淡蓝、淡绿或淡粉红为佳，因为这些色彩能给人一种安详、和谐的感觉，能起到稳定幼儿情绪的作用。
第二，营造良好的阅读氛围。每天给孩子一定的时间（自由活动、午睡前、离园前的时间），让他们选择自己喜欢的书，三四个小朋友围成一个小圆圈看书、讲故事，在这种氛围中孩子们能够安心、静心地看书。可请一位语言表达能力较好的幼儿边看边讲，教师给予适时的鼓励，以此来激发其他幼儿的阅读兴趣。规定看图书时不得喧闹，必须走路轻轻，说话轻轻。为了使孩子养成爱护图书的习惯，要求幼儿轻拿轻放图书，要一页一页轻轻翻，不可乱涂乱画，以免把图书弄皱弄破，同时结合榜样教育，促使幼儿养成文明的看书习惯。
第三，教孩子学会阅读的方法和技能。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的乐趣，从而产生再阅读的愿望。教孩子有顺序地阅读，让他们认识图书的封面、封底和目录，知道一本书应该从头到尾一页一页地看。告诉幼儿每页下面的数字是某页的页数，也就是我们平时说的“第几页”。经过几次指导，小朋友基本上都知道从头看起，知道根据目录挑选自己喜爱的内容，上课时也能按老师的要求准确、迅速地翻到指定的一页上。
第四，观察与说话相结合。在组织看图讲述或观察时，指导幼儿进行说话练习，让他们说出：“这是什么地方？图上画有什么？他们在干什么?”之类的问题。在此基础上进行再次观察、分析，把上述若干问题串起来说一说，甚至可以让语言表达能力强的幼儿尝试根据画面内容进行想象说话，在循序渐进的训练过程中发展幼儿的观察力、想象力和口语表达能力。
指导孩子阅读除注意上述三点之外，还应做好：①发动孩子捐书，扩充图书角，丰富书源；②教师以良好的阅读习惯潜移默化地影响幼儿，在遵守阅读规则、爱护图书上做孩子的表率；③家访时参观孩子的小图书室，为家长正确选购图书当参谋，并引导家长重视“亲子共读”。