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小学数学复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。我们都知道：“在数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”针对小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，该如何有的放矢地进行针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用最少的时间达到最好的复习效果呢？
一、从基础入手，注重提高，全面反馈
复习是对已学知识的重温和巩固。学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要做出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本重讲知识或每课练，以免学生感到枯燥无味，消沉厌烦，到头来只是事倍功半。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，促进学生积极主动地参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。
小学数学期末总复习是以《新课程标准》为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择部分中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。然后针对学生全面反馈出来的问题，着手重点解决每一部分知识中典型的综合试题，理清每部分知识的解题思路。
数学是结构性很强的学科。小学数学中的知识概念往往是分散出现的，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功。通过建立基础知识结构网络，让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
二、结合实际，专题复习，各个击破
学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习，各个击破。
1.重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，明确目标，激励学生相互检查，相互测试，共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；学困生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强针对性。既重视学生的共同知识缺陷，又重视个体的差异特点。
2.对学生进行专题复习训练，融知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。在练习时，从专题知识出发进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，正确引导学生形成良好的知识系统，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
3.注重单元检测、综合检测、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试卷评析的基础上，要求学生对试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢地进行针对性补缺、定向复习，真正提高复习效率。
三、内化知识结构，切实提高学生素质
在进行步步反馈，逐层提高的基础上，必须时时处处体现以学生为主体的原则，对学生的各种反馈信息分析、归纳和整理，逐层让学生去发现、提出新的问题，引导其思考、探讨、总结，灵活运用，从而切实提高学生综合素质。这时，必须恰当组织复习，避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
另外，我们还要及时检查学生综合素质情况和应变能力，在总检测时对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间编制质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，让学生感到每一题都是有价值的。检测之后，教师不仅要精讲巧析，洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重。而且要让学生学会正确地评估自我，自觉查漏补缺，面对复杂多变的题目能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找。
诚然，学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性较强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。进行心理素质培养，教导学生正确对待知识掌握和检测效果的关系。这样，才能切实发挥每个学生自身的潜力，发挥自己最佳的水平。
总之，在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。
一、从基础入手，注重提高，全面反馈
复习是对已学知识的重温和巩固。学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要做出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本重讲知识或每课练，以免学生感到枯燥无味，消沉厌烦，到头来只是事倍功半。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，促进学生积极主动地参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。
小学数学期末总复习是以《新课程标准》为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择部分中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。然后针对学生全面反馈出来的问题，着手重点解决每一部分知识中典型的综合试题，理清每部分知识的解题思路。
数学是结构性很强的学科。小学数学中的知识概念往往是分散出现的，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功。通过建立基础知识结构网络，让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
二、结合实际，专题复习，各个击破
学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习，各个击破。
1.重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，明确目标，激励学生相互检查，相互测试，共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；学困生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强针对性。既重视学生的共同知识缺陷，又重视个体的差异特点。
2.对学生进行专题复习训练，融知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。在练习时，从专题知识出发进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，正确引导学生形成良好的知识系统，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
3.注重单元检测、综合检测、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试卷评析的基础上，要求学生对试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢地进行针对性补缺、定向复习，真正提高复习效率。
三、内化知识结构，切实提高学生素质
在进行步步反馈，逐层提高的基础上，必须时时处处体现以学生为主体的原则，对学生的各种反馈信息分析、归纳和整理，逐层让学生去发现、提出新的问题，引导其思考、探讨、总结，灵活运用，从而切实提高学生综合素质。这时，必须恰当组织复习，避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
另外，我们还要及时检查学生综合素质情况和应变能力，在总检测时对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间编制质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，让学生感到每一题都是有价值的。检测之后，教师不仅要精讲巧析，洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重。而且要让学生学会正确地评估自我，自觉查漏补缺，面对复杂多变的题目能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找。
诚然，学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性较强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。进行心理素质培养，教导学生正确对待知识掌握和检测效果的关系。这样，才能切实发挥每个学生自身的潜力，发挥自己最佳的水平。
总之，在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。