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摘 要：初中数学理论知识抽象，难于理解，对初中生来说，数学知识学习较困难，数学教师采用电子白板的方式，将抽象的、脱离现实生活的数学知识直观的、信息化的向学生展示，让学生对数学世界有直接的视觉上的感受，這无疑有利于培养初中生对数学知识的基本认识，从而引导学生更好地学习数学。
关键词：初中数学；电子白板；教学应用
由于初中数学知识的学科特点，通过借助电子白板的综合性功能，充分利用动画效果和视觉效果，能够有效增强初中数学课堂的教学活力。同时，电子白板丰富的色彩和动画特性能够较好的为初中数学学科教学服务，让学生愿意主动参与到数学课堂的学习过程中，从而帮助学生更好的理解初中数学知识。下面，笔者就电子白板在初中数学教学中的应用策略进行具体分析。
一、多元化工具箱，激发学生探究
电子白板的工具箱功能有圆规、智能笔、直尺和量角器等现实中常用的数学工具，不同的是，通过电子白板的展示，抽象化的数学概念借助于这些工具的运用，会变得直观，易于理解。当静态化的数学知识借助于智能化工具得以动态展现，那么，数学更加广阔的思维大门便敞开在课堂之上，学生学习的兴趣和创新力都会随着探索的脚步而逐步提升。
如交互式电子白板的几何画板功能，会让原本难以平面展现的几何图形线面关系变得轻松演示。以任意△ABC和它的三条中线和角平分线的位置关系为例，利用电子白板中的自由拖拽功能，可以使学生任意改变三角形的形状。在演习过程中，通过观察发现，三角形的形状变化并不会改变其三条中线和三条角平分线的位置关系，它们总是交于一点。正所谓实践出真知，本堂课的知识点在学生亲身体验实践的过程中得以体现，寓教于乐的教学模式中，学生体验到探索知识获得真理的成就感，从而更进一步促进了探究精神。
二、激活学生思维，培养创新意识
电子白板扩大了课堂的容量，可以对一些生活中的实物进行模拟，使之在不断的拆卸、重组和变化中，边观察、边思考、边讨论，从而使学生从不同的角度获取正确的信息，有效地促进学生思维纵向、横向的发展，实现对自我的突破和创新。
比如在学习“圆锥侧面积的计算”时，反复单一的图形问题使学生感到厌烦，教师就可以利用电子白板来设计动态模型从而提出问题：直角三角形的内角分别为30度、60度和90度，边长分别为a、b、c，沿直角三角形的斜边c旋转一周，可以得到一个什么样的几何体？这个几何体的表面积是多少？在学生的想象和叙述中，一个旋转的几何体出现在了电子白板上，学生清晰地看到了旋转的几何体，动态的图形激发了学生的解题欲望，积极主动地进行分析，从而得到这个几何体是由两个底面半径相等、高不相等的圆锥组合在一起，三角形斜边上的高就是底面圆的半径r，几何体的高就是直角三角形的斜边c，通过学生的努力，学生顺利地解出了几何体的侧面积，学生们感觉到非常的兴奋。
三、化抽象为具体，突破教学难点
事实上，在初中数学的教学过程中，很多数学知识都是十分抽象，传统的教学课堂只简单的由教师进行口头论述，或是在黑板上板书，这样的教学方法很难让学生认识到数学知识的具体含义，对学习知识的不理解就导致学生只能靠死记硬背才能掌握数学知识。而交互式电子白板在教学课堂中的应用，能够将抽象的数学知识具体化，有利于学生充分理解知识的含义，从而有效的突破教学的重难点。
如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有身临其境的视觉、听觉的冲击，通过在观看日出上升与海平线的位置变化，真实地感受到圆与直线位置关系。数学教师还可以利用电子白板中简笔画及图像处理的功能，简单明了地画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了地理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学知识的积极性，激发了学生的学习热情。
同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点；射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的；线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的。通过电子白板，就可以将这种抽象的数学概念形象地展示出来，加深学生对数学抽象概念知识的理解，提高数学教学效率。
四、巧用几何画板，简化例题讲解
心理学研究告诉我们：个体在学习新知过程中一定会选择与之智力水平相适应的形式。而我们已经习惯于传统教学模式中的一块黑板与一支粉笔，并且通过例题与习题传授给学生，学生再用自己的记忆方式把它转化成一定的知识体系。这是一种被动的接受状态，是我们通常所说的“填鸭式”教学。而现在用电子白板与几何画板来进行例题与习题的讲解，顺利地实现了新旧知识之间的过渡，激发了学生完成习题的积极性。
例如：在教学圆的切线定理时，因为在平面几何中其定义是与圆只有一个公共交点的直线叫作圆的切线。但是，这样的定义不适用于一般的曲线。学生对此理解得很模糊，而用交互式电子白板可以清楚地展示这样的过程，从而让学生理解得更加深刻。不仅如此，电子白板在提高学生练习效率与反馈中我们可以发现，电子白板可以调节学生精神情绪，让学生的大脑始终处在兴奋状态，在无意注意中轻松地开展学习。对于教师而言，电子白板的交互功能可以让讲解的数学知识数形结合，从而拉近数学知识与生活的联系。这就为教师开展生活化教学搭建了平台，从而让数学教学贴近学生的生活，进一步激发了学生的学习动机。
五、结语
在初中数学教学中使用电子白板技术，不仅减轻了教师的教学壓力，而且增加了学生与教师间的互动，提高了课堂地教学质量。但是目前电子白板在初中数学教学中的使用率并不高，如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助学生更好地学习，仍需不断地探索。
参考文献：
[1]毕琳.初中数学课堂教学中电子白板的合理应用[D].上海师范大学，2012.
[2]杨涛，李艳.有效运用电子白板促进初中数学有效教学[J].中国教育技术装备，2014，（21）.
关键词：初中数学；电子白板；教学应用
由于初中数学知识的学科特点，通过借助电子白板的综合性功能，充分利用动画效果和视觉效果，能够有效增强初中数学课堂的教学活力。同时，电子白板丰富的色彩和动画特性能够较好的为初中数学学科教学服务，让学生愿意主动参与到数学课堂的学习过程中，从而帮助学生更好的理解初中数学知识。下面，笔者就电子白板在初中数学教学中的应用策略进行具体分析。
一、多元化工具箱，激发学生探究
电子白板的工具箱功能有圆规、智能笔、直尺和量角器等现实中常用的数学工具，不同的是，通过电子白板的展示，抽象化的数学概念借助于这些工具的运用，会变得直观，易于理解。当静态化的数学知识借助于智能化工具得以动态展现，那么，数学更加广阔的思维大门便敞开在课堂之上，学生学习的兴趣和创新力都会随着探索的脚步而逐步提升。
如交互式电子白板的几何画板功能，会让原本难以平面展现的几何图形线面关系变得轻松演示。以任意△ABC和它的三条中线和角平分线的位置关系为例，利用电子白板中的自由拖拽功能，可以使学生任意改变三角形的形状。在演习过程中，通过观察发现，三角形的形状变化并不会改变其三条中线和三条角平分线的位置关系，它们总是交于一点。正所谓实践出真知，本堂课的知识点在学生亲身体验实践的过程中得以体现，寓教于乐的教学模式中，学生体验到探索知识获得真理的成就感，从而更进一步促进了探究精神。
二、激活学生思维，培养创新意识
电子白板扩大了课堂的容量，可以对一些生活中的实物进行模拟，使之在不断的拆卸、重组和变化中，边观察、边思考、边讨论，从而使学生从不同的角度获取正确的信息，有效地促进学生思维纵向、横向的发展，实现对自我的突破和创新。
比如在学习“圆锥侧面积的计算”时，反复单一的图形问题使学生感到厌烦，教师就可以利用电子白板来设计动态模型从而提出问题：直角三角形的内角分别为30度、60度和90度，边长分别为a、b、c，沿直角三角形的斜边c旋转一周，可以得到一个什么样的几何体？这个几何体的表面积是多少？在学生的想象和叙述中，一个旋转的几何体出现在了电子白板上，学生清晰地看到了旋转的几何体，动态的图形激发了学生的解题欲望，积极主动地进行分析，从而得到这个几何体是由两个底面半径相等、高不相等的圆锥组合在一起，三角形斜边上的高就是底面圆的半径r，几何体的高就是直角三角形的斜边c，通过学生的努力，学生顺利地解出了几何体的侧面积，学生们感觉到非常的兴奋。
三、化抽象为具体，突破教学难点
事实上，在初中数学的教学过程中，很多数学知识都是十分抽象，传统的教学课堂只简单的由教师进行口头论述，或是在黑板上板书，这样的教学方法很难让学生认识到数学知识的具体含义，对学习知识的不理解就导致学生只能靠死记硬背才能掌握数学知识。而交互式电子白板在教学课堂中的应用，能够将抽象的数学知识具体化，有利于学生充分理解知识的含义，从而有效的突破教学的重难点。
如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有身临其境的视觉、听觉的冲击，通过在观看日出上升与海平线的位置变化，真实地感受到圆与直线位置关系。数学教师还可以利用电子白板中简笔画及图像处理的功能，简单明了地画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了地理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学知识的积极性，激发了学生的学习热情。
同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点；射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的；线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的。通过电子白板，就可以将这种抽象的数学概念形象地展示出来，加深学生对数学抽象概念知识的理解，提高数学教学效率。
四、巧用几何画板，简化例题讲解
心理学研究告诉我们：个体在学习新知过程中一定会选择与之智力水平相适应的形式。而我们已经习惯于传统教学模式中的一块黑板与一支粉笔，并且通过例题与习题传授给学生，学生再用自己的记忆方式把它转化成一定的知识体系。这是一种被动的接受状态，是我们通常所说的“填鸭式”教学。而现在用电子白板与几何画板来进行例题与习题的讲解，顺利地实现了新旧知识之间的过渡，激发了学生完成习题的积极性。
例如：在教学圆的切线定理时，因为在平面几何中其定义是与圆只有一个公共交点的直线叫作圆的切线。但是，这样的定义不适用于一般的曲线。学生对此理解得很模糊，而用交互式电子白板可以清楚地展示这样的过程，从而让学生理解得更加深刻。不仅如此，电子白板在提高学生练习效率与反馈中我们可以发现，电子白板可以调节学生精神情绪，让学生的大脑始终处在兴奋状态，在无意注意中轻松地开展学习。对于教师而言，电子白板的交互功能可以让讲解的数学知识数形结合，从而拉近数学知识与生活的联系。这就为教师开展生活化教学搭建了平台，从而让数学教学贴近学生的生活，进一步激发了学生的学习动机。
五、结语
在初中数学教学中使用电子白板技术，不仅减轻了教师的教学壓力，而且增加了学生与教师间的互动，提高了课堂地教学质量。但是目前电子白板在初中数学教学中的使用率并不高，如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助学生更好地学习，仍需不断地探索。
参考文献：
[1]毕琳.初中数学课堂教学中电子白板的合理应用[D].上海师范大学，2012.
[2]杨涛，李艳.有效运用电子白板促进初中数学有效教学[J].中国教育技术装备，2014，（21）.