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摘要：随着新课程改革的不断深入，如何全面提高小学生综合素养成为了全国各地的教育工作者们积极探索的话题。基于此，很多教育专家、教育理论者提出合作理念，用来指导课程改革实践活动。本文以小学英语教学为例，探究合作理念在小学英语教学中的应用，以期培养并提高学生的英语语言综合运用能力。
关键词：小学英语；合作理念；教学应用
合作理念既包括师生之间互相合作，也包括生生之间的互帮互助，是学生必须掌握的一种能力。合作学习也是一种新型的教学模式，是新课改极力倡导的一种学习方式，在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等各方面都发挥着重要的作用。它不仅有利于学生学会处理人际关系，而且有利于学生培养互助互爱精神。基于此，笔者结合多年教学工作经验总结以下几点教学策略，以期为教师同仁们提供借鉴参考。
一、教师转变教学观念
目前，有些小学英语教学仍然沿用教师“满堂灌”式的教学方式，学生被迫接受所有的知识，失去了学习主动性。长此以往，学生们会对教师的教学方式产生依赖性，不再思考和探究问题的所在，只会等着教师告知答案。因此，为了学生的发展，教师有必要转变教学观念，逐渐重视学生的课堂主体地位，放手让学生尝试，让学生出错，让学生成长。只有在不断的尝试和错误中，学生才能学会自我学习、自我思考，才能找到自己的学习方法并逐渐成长起来。
如，在一次英语写作练习中，笔者为学生们讲解了本单元的基础知识后，为学生们布置了一项英语写作练习，有如下几种写作主题：
（一）可以写自己的旅游经历
（二）可以对本单元的阅读文章进行仿写
（三）谈一谈自己的学习心得
同学们面对多种选择，一时竟不知道写些什么内容。见此情景，笔者要求学生们分小组探讨写作的内容。十分钟后，每一个小组都讨论出了结果：有些小组决定对本文段落展开仿写；有些小组选择写自己的旅游趣事；还有的小组觉得在教师的引领下学到了很多，因此准备写一写自己学习心得，增加情感体验。既然学生们已经选好写什么内容，笔者就给了他们充足的时间进行构思。最终在小组学生互帮互助下，每一位小组成员都交上了令笔者满意的习作。在本次教学实践活动，学生们通过小组合作的形式决定了写作的内容，通过同学间的互帮互助，英语写作能力也有了一定的提高，顺利地完成了本次教学任务。
在轻松愉悦的课堂写作教学中，教师把学生分为几个小组，开展小组合作教学，共同解决写作中遇到的难题。这样的教学形式，一方面调动了学生学习的积极性，顺利地完成了教学目标；另一方面还培养了学生的合作意识，提高了英语学习能力。
二、小组成员分工明确
小组合作教学的目的也是为了提升课堂教学质量，学习方式虽然改变，但是目标没有改变。因此，为了发挥合作理念在英语课堂中的作用，小组成员之间要有明确的分工，各自完成分配的任务，才能提升整体学习效率。
如，在开展《卖火柴的小女孩》这一课外阅读活动时，师生通过阅读了解到大年夜的雪天，小女孩还得在又黑又冷的雪地里卖火柴，最后在饥寒交迫中冻死在街头的悲惨境遇。为了加深学生对本课故事情节的印象，笔者提出一系列问题：
小女孩的生活现状如何？
为什么没有人买她的火柴？
她在微弱的火光中看到了什么？
你可以为《卖火柴的小女孩》写出另一个故事结局吗？
看到这些问题后，学生们主动开展小组合作，给每一个小组成员分配到了一个任务，顺利地回答了笔者的问题。尤其是回答最后一道问题的时候，小组成员集思广益，展开联想和想象，答案中既充满了对小女孩遭遇的同情，又表达了自己对小女孩美好生活的幻想，顺利地完成了本次教学目标。
在本次教学实践活动中，學生们能够主动发挥小组学习的作用，进行明确分工，既节省了时间也提高了课堂学习效率，最终获得了成长，培养了学生互助合作能力，提升了英语学科综合素养。
三、小组合作形式多样
小组教学方式能有效地改善传统的教学方式和学习方式，通过组内探讨和交流合作让学生体验在教学中思维的碰撞，学生会经历倾听、思考、争论、合作、共享的全过程，从根本上转变传统学习观念和学生的角色。小组合作形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查等活动，多种合作形式激发了学生的学习兴趣，使学生能获得全面发展。
笔者认为小组合作学习不失为一种有效的学习手段。小组合作教学不仅使得学生从教师主导的课堂教学中挣脱出来，充分体现出学生的主体地位，也有异于传统的个体学习，在互相合作中建立起信任，学到新知识，赢得友谊，获得不一样的人生体验。如，在学习《卖火柴的小女孩》这一童话故事时，学生们既可以开展小组合作，把故事内容改编成课本剧进行角色扮演，体会人物情感；也可以分小组合作，在谈论、探究中回答笔者问题，理清故事情节；还可以通过现代信息技术制作微课课件，以小组为单位，由学生自己讲课；还可以进行社会调查活动，搜集相关数据，看一看社会中人们对同情心的认可。所有的这些小组合作学习方式都能被利用，都能有效地培养学生互助合作能力，提升课堂教学质量，值得广大英语教育工作者们尝试。
人们生活在一个互相联系的世界中，在生活中离不开大家的互相帮助。这种能力的培养需要从小学生开始，教师在教学时把合作理念应用于实践活动中，不仅能让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，而且以后也能使学生更好地适应社会。
参考文献
[1]陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究[J].学周刊，2015（36）.
[2]张靖岚.浅谈合作学习在小学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2014（07）.
关键词：小学英语；合作理念；教学应用
合作理念既包括师生之间互相合作，也包括生生之间的互帮互助，是学生必须掌握的一种能力。合作学习也是一种新型的教学模式，是新课改极力倡导的一种学习方式，在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等各方面都发挥着重要的作用。它不仅有利于学生学会处理人际关系，而且有利于学生培养互助互爱精神。基于此，笔者结合多年教学工作经验总结以下几点教学策略，以期为教师同仁们提供借鉴参考。
一、教师转变教学观念
目前，有些小学英语教学仍然沿用教师“满堂灌”式的教学方式，学生被迫接受所有的知识，失去了学习主动性。长此以往，学生们会对教师的教学方式产生依赖性，不再思考和探究问题的所在，只会等着教师告知答案。因此，为了学生的发展，教师有必要转变教学观念，逐渐重视学生的课堂主体地位，放手让学生尝试，让学生出错，让学生成长。只有在不断的尝试和错误中，学生才能学会自我学习、自我思考，才能找到自己的学习方法并逐渐成长起来。
如，在一次英语写作练习中，笔者为学生们讲解了本单元的基础知识后，为学生们布置了一项英语写作练习，有如下几种写作主题：
（一）可以写自己的旅游经历
（二）可以对本单元的阅读文章进行仿写
（三）谈一谈自己的学习心得
同学们面对多种选择，一时竟不知道写些什么内容。见此情景，笔者要求学生们分小组探讨写作的内容。十分钟后，每一个小组都讨论出了结果：有些小组决定对本文段落展开仿写；有些小组选择写自己的旅游趣事；还有的小组觉得在教师的引领下学到了很多，因此准备写一写自己学习心得，增加情感体验。既然学生们已经选好写什么内容，笔者就给了他们充足的时间进行构思。最终在小组学生互帮互助下，每一位小组成员都交上了令笔者满意的习作。在本次教学实践活动，学生们通过小组合作的形式决定了写作的内容，通过同学间的互帮互助，英语写作能力也有了一定的提高，顺利地完成了本次教学任务。
在轻松愉悦的课堂写作教学中，教师把学生分为几个小组，开展小组合作教学，共同解决写作中遇到的难题。这样的教学形式，一方面调动了学生学习的积极性，顺利地完成了教学目标；另一方面还培养了学生的合作意识，提高了英语学习能力。
二、小组成员分工明确
小组合作教学的目的也是为了提升课堂教学质量，学习方式虽然改变，但是目标没有改变。因此，为了发挥合作理念在英语课堂中的作用，小组成员之间要有明确的分工，各自完成分配的任务，才能提升整体学习效率。
如，在开展《卖火柴的小女孩》这一课外阅读活动时，师生通过阅读了解到大年夜的雪天，小女孩还得在又黑又冷的雪地里卖火柴，最后在饥寒交迫中冻死在街头的悲惨境遇。为了加深学生对本课故事情节的印象，笔者提出一系列问题：
小女孩的生活现状如何？
为什么没有人买她的火柴？
她在微弱的火光中看到了什么？
你可以为《卖火柴的小女孩》写出另一个故事结局吗？
看到这些问题后，学生们主动开展小组合作，给每一个小组成员分配到了一个任务，顺利地回答了笔者的问题。尤其是回答最后一道问题的时候，小组成员集思广益，展开联想和想象，答案中既充满了对小女孩遭遇的同情，又表达了自己对小女孩美好生活的幻想，顺利地完成了本次教学目标。
在本次教学实践活动中，學生们能够主动发挥小组学习的作用，进行明确分工，既节省了时间也提高了课堂学习效率，最终获得了成长，培养了学生互助合作能力，提升了英语学科综合素养。
三、小组合作形式多样
小组教学方式能有效地改善传统的教学方式和学习方式，通过组内探讨和交流合作让学生体验在教学中思维的碰撞，学生会经历倾听、思考、争论、合作、共享的全过程，从根本上转变传统学习观念和学生的角色。小组合作形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查等活动，多种合作形式激发了学生的学习兴趣，使学生能获得全面发展。
笔者认为小组合作学习不失为一种有效的学习手段。小组合作教学不仅使得学生从教师主导的课堂教学中挣脱出来，充分体现出学生的主体地位，也有异于传统的个体学习，在互相合作中建立起信任，学到新知识，赢得友谊，获得不一样的人生体验。如，在学习《卖火柴的小女孩》这一童话故事时，学生们既可以开展小组合作，把故事内容改编成课本剧进行角色扮演，体会人物情感；也可以分小组合作，在谈论、探究中回答笔者问题，理清故事情节；还可以通过现代信息技术制作微课课件，以小组为单位，由学生自己讲课；还可以进行社会调查活动，搜集相关数据，看一看社会中人们对同情心的认可。所有的这些小组合作学习方式都能被利用，都能有效地培养学生互助合作能力，提升课堂教学质量，值得广大英语教育工作者们尝试。
人们生活在一个互相联系的世界中，在生活中离不开大家的互相帮助。这种能力的培养需要从小学生开始，教师在教学时把合作理念应用于实践活动中，不仅能让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，而且以后也能使学生更好地适应社会。
参考文献
[1]陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究[J].学周刊，2015（36）.
[2]张靖岚.浅谈合作学习在小学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2014（07）.