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数学，作为一门基础而重要的学科，一直深受教师和学生的重视。在数学教学活动中，学生才是课堂学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。指导数学教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，如何让学生成为学习数学的真正主人呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、用教师的爱心包围课堂
爱心是一切教育活动的基础前提。一个老师的爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学 习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。
比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，存在着许多留守学生，我班上就有一个学生，父母外出打工，他的性格内向，学习基础差，对学习也没有多大的兴趣，人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我也找他谈，消除自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。我找了个数学成绩好的同学经常帮助他，同时我也耐心辅导。他的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，能缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂、打击他们，这容易使他们对老师抱有成见，怕老师、不喜欢老师。这样学生就没有上这位老师课的心情。久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能充分调动学生的学习积极性，使他们从“要我学”到“我要学”的方面转变，成为学习数学的主人。
二、用耐心去培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生学习数学的兴趣是提高数学教学质量的重要手段和方法。数学老师教师要用自己的耐心一步一步引导学生走进数学知识的殿堂。只有当学生对数学学科产生学习兴趣时，他才会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
在教学中，学习困难的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，耐心正确地对待学习困难的学生，认真分析“学困生”学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让“学困生”体验在学习上取得成功的情感。“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点从而提高教学质量。
三、用诚心赞美学生所获得的每一点成绩
作为教师应该充分发现学生的优点与成绩，并真诚地进行赞美。在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。 能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，或是工工整整的一次作业，都算是小有所成。每一位同学要正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都能在数学课堂上积极表现，并都能尝到学习数学“成功”的甜头。
四、用细心指导每一个学生的数学学习
要让学生成为学习数学的主人，课堂教学的细心指导是不可或缺的。教师应该做好以下的指导工作：
（1）指导预习。指导学生在上课前将所要学的内容提前阅读，熟悉内容，在此过程中，在理解困难的内容作上记号，以便在上课时认真听讲。
（2）教会听课。听课时必须专心，在预习中作上记号的知识点应认真听，保证听懂，不懂就问。
（3）做好笔记。抓住重点和老师强调的某些重要问题，作上笔记，对重点知识点作上重点符号，以便复习巩固。
（4）学会复习。復习可根据基础知识点、基本方法、典型题目等方面做归纳，从而加以记忆巩固。
（5）及时纠错。对自己的错题认真分析，找到错误原因，及时纠正。 除此之外，还应该培养学生的质疑精神、创新精神等。
总之，在数学教学中，教师始终要把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，尽量创造条件提供自我学习的机会，用教师的爱心、耐心、诚心、细心和责任心去引导学生获取数学知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发出光彩，使学生真正成为数学学习中的主人。
一、用教师的爱心包围课堂
爱心是一切教育活动的基础前提。一个老师的爱心是促使学生不断进步、积极向上的基本保证。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学 习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。
比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，存在着许多留守学生，我班上就有一个学生，父母外出打工，他的性格内向，学习基础差，对学习也没有多大的兴趣，人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我也找他谈，消除自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。我找了个数学成绩好的同学经常帮助他，同时我也耐心辅导。他的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，能缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂、打击他们，这容易使他们对老师抱有成见，怕老师、不喜欢老师。这样学生就没有上这位老师课的心情。久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能充分调动学生的学习积极性，使他们从“要我学”到“我要学”的方面转变，成为学习数学的主人。
二、用耐心去培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生学习数学的兴趣是提高数学教学质量的重要手段和方法。数学老师教师要用自己的耐心一步一步引导学生走进数学知识的殿堂。只有当学生对数学学科产生学习兴趣时，他才会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
在教学中，学习困难的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，耐心正确地对待学习困难的学生，认真分析“学困生”学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让“学困生”体验在学习上取得成功的情感。“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点从而提高教学质量。
三、用诚心赞美学生所获得的每一点成绩
作为教师应该充分发现学生的优点与成绩，并真诚地进行赞美。在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。 能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，或是工工整整的一次作业，都算是小有所成。每一位同学要正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都能在数学课堂上积极表现，并都能尝到学习数学“成功”的甜头。
四、用细心指导每一个学生的数学学习
要让学生成为学习数学的主人，课堂教学的细心指导是不可或缺的。教师应该做好以下的指导工作：
（1）指导预习。指导学生在上课前将所要学的内容提前阅读，熟悉内容，在此过程中，在理解困难的内容作上记号，以便在上课时认真听讲。
（2）教会听课。听课时必须专心，在预习中作上记号的知识点应认真听，保证听懂，不懂就问。
（3）做好笔记。抓住重点和老师强调的某些重要问题，作上笔记，对重点知识点作上重点符号，以便复习巩固。
（4）学会复习。復习可根据基础知识点、基本方法、典型题目等方面做归纳，从而加以记忆巩固。
（5）及时纠错。对自己的错题认真分析，找到错误原因，及时纠正。 除此之外，还应该培养学生的质疑精神、创新精神等。
总之，在数学教学中，教师始终要把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，尽量创造条件提供自我学习的机会，用教师的爱心、耐心、诚心、细心和责任心去引导学生获取数学知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发出光彩，使学生真正成为数学学习中的主人。