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摘要：实现民族文化的传承与发展，发扬民族文化精神，是当前教育的重要内容之一。将面塑与幼儿美工特色课程充分融合在一起，可以培养幼儿的审美情趣，帮助幼儿发展创造力。文章首先阐述面塑艺术的定义，指出面塑教学融合美工特色课程对幼儿发展的意义，最后指出两者融合的具体对策。
关键词：面塑教学;美工特色课程;融合
1面塑的定义
面塑，又称作是捏面人，蕴含着非常丰富的中国文化内涵，是我国历史悠久的传统文化。面塑是以米面为制作材料，调制成各种各样的色彩，借助于一些简单的工具，创造出各种生动的形象。面塑被称作是立体的话与无声的息，它具有欣赏的价值，同时也具备教育的作用，深受幼儿的喜欢。
2面塑与幼儿美工特色课程融合对幼儿发展的意义
2.1培养幼儿的审美情趣
美的事物能够增强幼儿对美感的体验，提升幼儿的审美能力。幼儿时期具有极强的好奇心与求知欲，他们对身边的一切都充满兴趣，面塑可以创造出各种各样的人物形象与动物形象，符合幼儿的审美特点，很多幼儿都喜欢面塑作品。把面塑和幼儿的美工特色课程融合在一起，可以充分接触面塑作品中蕴含的是非善恶情感，实现对幼儿情感的培养，提升幼儿的审美情趣，两者的融合具有非常重要的教育价值。
2.2培养幼儿的创造能力
美工制作是培养幼儿的实践操作能力，面塑作可以促进幼儿动手能力提升，并使幼儿可以达到多感官的协调与配合，具有审美价值和娱乐价值，可以帮助幼儿产生丰富的联想，达到培养幼儿注意力、观察力、想象力的目的，从而更好地启发幼儿的思维，让幼儿可以获得美的感受，增强幼儿的美感体验。动手动脑实践操作，相当于一种语言，可以帮助幼儿传达自身的情感，并帮助幼儿理解世间万物，一方面可以促进幼儿形成创新意识，另一方面可以培养幼儿的创新能力。面色与美工课程的融合，符合幼儿喜欢玩泥巴的天性，但是这种面塑材料比泥巴更加干净与卫生，具有极强的可塑性。相比软陶与粘土，面塑材料具有更高的经济实惠性。
3面塑与幼儿美工特色课程融合的教学实践路径
在美工特色课程中融合面塑教学内容，可以更好地激发幼儿的思考能力，锻炼幼儿的实践操作能力，面塑材料极其容易获得，而且具有极强的可塑性，因而实现两者的融合具有较强的可操作性。具体可以从以下几个方面入手。
3.1构建面塑教学环境，培养幼儿动手能力
美工特色课程教学中，教师需要注重面塑环境的创设，它能够有效地刺激幼儿的兴趣，并加深幼儿的印象。为了更好地实现两者的融合，面塑教学活动开展要把握好幼儿的好奇心，比如，在美工特色课中，教师可以展示多种多样的面塑作品与面塑造型，同时还可以借助动画的主题，列出对应的面塑角色，可以让幼儿能够在欣赏面塑作品中，产生动手操作的情趣。创设出良好的面塑艺术氛围，需要教师结合幼儿的认知规律和兴趣爱好，挑选幼儿喜欢的面塑作品，并用于装饰美术区角环境，让幼儿能够更好的欣赏面塑作品，激发幼儿的创作激情与灵感，模仿展示的面塑作品。与此同时，在引导幼儿制作面塑作品时，需要注重环境的创设，要尊重幼儿的想法，能够为幼儿提供一个轻松的自由的而且具有趣味性的环境，让幼儿可以不受约束的进行创作。鼓励幼儿多进行观察与思考，可以解放幼儿的眼睛和思维，引导幼儿积极进行交流，可以帮助幼儿了解他人的思想，并获得新的创作灵感。
3.2发挥面素材料优势，激发幼儿的创作能力
在面塑教学与美工课程的融合中，教师首先要注重材料的挖掘，必须要充分考虑到幼儿的实际情况，并严格遵循生活化、趣味性以及易获取性原则，为幼儿提供更加丰富的操作材料。比如，在彩面装饰中，教师可以提供各种类型的瓶子，让幼儿的作品更加具有新意。在制作彩色面团过程中，可以融合一些豆类或者是干果壳等，引导幼儿设计出各种各样的面塑圖案。对此教师可以组织各种各样的面塑活动，比如，面塑动物，教师可以引导幼儿创作出各种各样的小动物，鼓励幼儿充分发挥自己的想象，让幼儿利用一些拓印工具构造出动物的模型，以此对幼儿的表现力与创作力进行培养，使幼儿在创造过程中感受到面塑的魅力，激发幼儿对面塑的创作兴趣。
3.3丰富面塑造型的要素，培养幼儿的创作能力
在面塑造型方面，教师要注重造型的多样性，选择贴近幼儿生活实际的造型要素，能够更加有效的激发幼儿的动手操作热情。与此同时，教师需要了解幼儿的真实想法，给予幼儿适当的点拨与指导，充分满足幼儿动手操作的意愿。教师要鼓励幼儿表现与创新，重视培养幼儿的情感，丰富面塑教学的内容，比如：制作美味的糕点，各种美食，卡通人物等，借助于幼儿喜欢的主题，充分激发幼儿的创造能力和创新意识，实现面塑与美工特色课程的有机融合，达到幼儿能力的综合发展目标。
参考文献：
[1]王天祎.回族面塑艺术在多民族地区幼儿园美术活动中的应用[J].艺术教育，2019（12）：278-279.
[2]何莉.面塑艺术资源在幼儿园美术教育活动中的运用研究[D].云南师范大学，2019.
关键词：面塑教学;美工特色课程;融合
1面塑的定义
面塑，又称作是捏面人，蕴含着非常丰富的中国文化内涵，是我国历史悠久的传统文化。面塑是以米面为制作材料，调制成各种各样的色彩，借助于一些简单的工具，创造出各种生动的形象。面塑被称作是立体的话与无声的息，它具有欣赏的价值，同时也具备教育的作用，深受幼儿的喜欢。
2面塑与幼儿美工特色课程融合对幼儿发展的意义
2.1培养幼儿的审美情趣
美的事物能够增强幼儿对美感的体验，提升幼儿的审美能力。幼儿时期具有极强的好奇心与求知欲，他们对身边的一切都充满兴趣，面塑可以创造出各种各样的人物形象与动物形象，符合幼儿的审美特点，很多幼儿都喜欢面塑作品。把面塑和幼儿的美工特色课程融合在一起，可以充分接触面塑作品中蕴含的是非善恶情感，实现对幼儿情感的培养，提升幼儿的审美情趣，两者的融合具有非常重要的教育价值。
2.2培养幼儿的创造能力
美工制作是培养幼儿的实践操作能力，面塑作可以促进幼儿动手能力提升，并使幼儿可以达到多感官的协调与配合，具有审美价值和娱乐价值，可以帮助幼儿产生丰富的联想，达到培养幼儿注意力、观察力、想象力的目的，从而更好地启发幼儿的思维，让幼儿可以获得美的感受，增强幼儿的美感体验。动手动脑实践操作，相当于一种语言，可以帮助幼儿传达自身的情感，并帮助幼儿理解世间万物，一方面可以促进幼儿形成创新意识，另一方面可以培养幼儿的创新能力。面色与美工课程的融合，符合幼儿喜欢玩泥巴的天性，但是这种面塑材料比泥巴更加干净与卫生，具有极强的可塑性。相比软陶与粘土，面塑材料具有更高的经济实惠性。
3面塑与幼儿美工特色课程融合的教学实践路径
在美工特色课程中融合面塑教学内容，可以更好地激发幼儿的思考能力，锻炼幼儿的实践操作能力，面塑材料极其容易获得，而且具有极强的可塑性，因而实现两者的融合具有较强的可操作性。具体可以从以下几个方面入手。
3.1构建面塑教学环境，培养幼儿动手能力
美工特色课程教学中，教师需要注重面塑环境的创设，它能够有效地刺激幼儿的兴趣，并加深幼儿的印象。为了更好地实现两者的融合，面塑教学活动开展要把握好幼儿的好奇心，比如，在美工特色课中，教师可以展示多种多样的面塑作品与面塑造型，同时还可以借助动画的主题，列出对应的面塑角色，可以让幼儿能够在欣赏面塑作品中，产生动手操作的情趣。创设出良好的面塑艺术氛围，需要教师结合幼儿的认知规律和兴趣爱好，挑选幼儿喜欢的面塑作品，并用于装饰美术区角环境，让幼儿能够更好的欣赏面塑作品，激发幼儿的创作激情与灵感，模仿展示的面塑作品。与此同时，在引导幼儿制作面塑作品时，需要注重环境的创设，要尊重幼儿的想法，能够为幼儿提供一个轻松的自由的而且具有趣味性的环境，让幼儿可以不受约束的进行创作。鼓励幼儿多进行观察与思考，可以解放幼儿的眼睛和思维，引导幼儿积极进行交流，可以帮助幼儿了解他人的思想，并获得新的创作灵感。
3.2发挥面素材料优势，激发幼儿的创作能力
在面塑教学与美工课程的融合中，教师首先要注重材料的挖掘，必须要充分考虑到幼儿的实际情况，并严格遵循生活化、趣味性以及易获取性原则，为幼儿提供更加丰富的操作材料。比如，在彩面装饰中，教师可以提供各种类型的瓶子，让幼儿的作品更加具有新意。在制作彩色面团过程中，可以融合一些豆类或者是干果壳等，引导幼儿设计出各种各样的面塑圖案。对此教师可以组织各种各样的面塑活动，比如，面塑动物，教师可以引导幼儿创作出各种各样的小动物，鼓励幼儿充分发挥自己的想象，让幼儿利用一些拓印工具构造出动物的模型，以此对幼儿的表现力与创作力进行培养，使幼儿在创造过程中感受到面塑的魅力，激发幼儿对面塑的创作兴趣。
3.3丰富面塑造型的要素，培养幼儿的创作能力
在面塑造型方面，教师要注重造型的多样性，选择贴近幼儿生活实际的造型要素，能够更加有效的激发幼儿的动手操作热情。与此同时，教师需要了解幼儿的真实想法，给予幼儿适当的点拨与指导，充分满足幼儿动手操作的意愿。教师要鼓励幼儿表现与创新，重视培养幼儿的情感，丰富面塑教学的内容，比如：制作美味的糕点，各种美食，卡通人物等，借助于幼儿喜欢的主题，充分激发幼儿的创造能力和创新意识，实现面塑与美工特色课程的有机融合，达到幼儿能力的综合发展目标。
参考文献：
[1]王天祎.回族面塑艺术在多民族地区幼儿园美术活动中的应用[J].艺术教育，2019（12）：278-279.
[2]何莉.面塑艺术资源在幼儿园美术教育活动中的运用研究[D].云南师范大学，2019.