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摘要: 本文对在学校开展各项教育活动中如何充分发挥学生的主体作用、培养学生主体育德的意识,使德育达到学生自主育德的目的方面作了探索,以期提高学校德育工作的实效。
关键词: 德育主体育德德育活动
以学生为中心、以学生的发展为本是21世纪教育的主旋律。随着信息的全球化,中西方文化相互渗透、相互荡涤,学生直面复杂的生存环境,直面多样化的价值观、人生观,他们往往会感到迷惘和疑惑。传统的单向灌输而遮蔽学生主体、推崇教条而忘却生活的德育方法已完全不适应新形势下的学校德育工作。有效的德育手段一定是与时俱进的,学校德育工作必须更多地注重让学生在各项德育活动中通过自身理解、内省、感悟而内化,重视学生对道德选择权的扶植、提升与珍视。培养学生自主育德的意识已成为教育现代化对学校德育的召唤,培养学生具有创新开拓精神和创新实践能力已成为当前素质教育的迫切需要。
学校德育是以各项开放的教育实践活动为载体进行的。活动的主体是学生,如果学生在德育过程中能领悟到自身成长之美,那么就没有一种道德说教比其更能激发他们进一步进行道德学习的动机。要想在德育活动中培养学生主体育德的意识,德育实践就要以现代社会所需要的道德素质为大背景,以学生发展为出发点和归宿,尊重学生的主体地位,激发学生的主体潜能,关注学生个性发展,关注学生对人生的认识和态度,使学生通过自身的独立思考、自主选择和积极的创新实践探究活动,获得体验,养成习惯,形成信念,多方位、多渠道地谋求自身发展。所谓“主体育德”就是指学生个体作为德育活动的主体,依据通过独立自主、主动积极的理性思考后选择的德育原则,自主、自觉与自愿地做出道德选择与道德行为的素质。现行的《中学德育大纲》明确提出要“培养学生自我教育的能力”。就德育而言,就是要培养学生的道德选择、道德判断能力,培养学生在道德教育中的主体意识,让学生以道德主体的身份参与德育过程,在道德自育中学会做人。因此,在德育实践活动中学校应重视学生自我教育、自我管理、自我服务和自我约束等能力的培养。
1.自我教育
我们从各年级的德育目标出发,以系列活动为载体,如青年党校、业余团校的专题讲座,参观爱国主义教育基地,参加社会实践活动,高一新生的军训、常规、法制教育系列活动,“教师节”庆祝活动,“国庆”节庆祝活动,“一二九”纪念活动,“元旦”庆祝活动,“学雷锋”活动,“红五月”活动,“青年志愿者”活动,假期的“送教下乡”活动,去孤儿院或敬老院义务劳动,为生重病或家庭遇到不幸的同学“献爱心”活动等。学生在不同形式的德育活动中,能正确认识到社会主义事业的发展,加强爱国主义、集体主义教育,激发民族自尊心和自豪感,培养对自己、对家庭、对集体、对社会的责任感。这些德育活动会在学生心灵深处留下痕迹,有的甚至是刻骨铭心、一辈子都难以忘却的体验,只有这种内在的道德认识才可以转化为自觉的道德行为。当然,由于学生个体原有认识的差异,应该允许在德育过程中学生自主育德意识出现不同的发展水平。
2.自我管理
多年来,我们坚持学生干部管理学生事务,以调动全体学生参与管理过程的工作模式。一是授权给学生管理,通过制订有关章程,明确学生干部的职责,对学生干部提出管理的具体要求,使他们自我管理行之有据。二是在授权的基础上,放手让学生干部管理学生事务。学校的广播站、有线电视,从采访、编辑到播音,全部由学生自主处理;学校的墙报、橱窗交由学生会宣传部负责,以学校德育阶段性工作为中心开展各项宣传活动;常规部负责全校各项文明常规落实情况,对学生宿舍内务、教室包洁区卫生、自行车排放、自习课纪律、集会秩序等各方面进行检查,并做出量化评比;劳卫部组织全校学生参与包洁区的打扫,轮流参加美化、绿化校园活动;文体部负责“两操”的检查、各项体育比赛和学校大型文艺活动的组织准备工作;校风督查队、各班级轮流开展“值周”活动,使得参与管理的学生面增宽。这些活动的开展,既培养了学生文明卫生习惯,又提高了学生的自治自理能力,使学生从中体验到主体参与的乐趣、团结协作的优势。三是指导管理。政教处对校级、年级和班级学生干部实行“先培训,后上岗”,平时对他们的工作进行有效监督、协调、及时指导,在鼓励学生干部大胆工作的同时勇于承担他们管理工作中失误的责任;鼓励班主任大胆启用新学生干部和实行班干部轮换制,从而大面积地培养学生的自我管理能力。
3.自我服务
我们要求学生自己的事情自己做,与自己有关的事情积极参与,让学生在动手中增强自我服务的能力和意识。我校是一所县城中学,大多数学生来自于农村,因此住校生较多。每届高一新生入学军训时,我们就开始对学生宿舍内务整理提出“准军事化”管理的要求,这样学生就不仅要学会整理好自己的被子、蚊帐等物品,而且要学会与室友合作将盆、杯子、毛巾、鞋子等摆放成一条线,保持宿舍的干净、整齐与美观,为自己创造良好的生活环境,这样便增强了学生的集体意识、合作意识、服务于他人的意识,形成了自主管理的氛围。
4.自我约束
坚持不懈地抓养成教育。我们经常组织学生认真学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的通知》、江泽民同志《关于教育问题的谈话》。各班在认真抓好落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上,结合班级实际制定班级公约。每年在新生入学时,学校都开展“军训、常规、法制教育”系列活动,讲校史校情,讲学校优良传统,讲学校的各项规章制度。政教处还将国家、学校有关德育工作的文件、规定等编印成“江苏省江浦高级中学学生守则”,通过组织学习、考试、实践把行为规范训练变成学生的一种自觉行动,从而带动“三风”建设,增强学生的自我约束能力。养成教育中出现的“问题学生”大多正是缺乏主体育德的意识而导致纪律观念淡薄、学习动力不足、学习成绩暂时落后、交往能力弱。在对他们经过细心调查、认真研究的基础上,我们要救其失而导其行,激其情而奋其志,省其身而促其习。如果让他们品尝到成功的愉悦,他们便会对自己以前的所作所为作出自我评价、自我反省,产生深刻的内心体验,逐步走上自我管理的良性循环轨道,形成较强的自我约束能力。
在培养学生主体育德意识的德育实践中,学校要完善德育工作机制,要调动家庭、社会一切有利因素为学生自主育德创造适宜的环境。教师要主动转变教育观念,充分发挥主导作用,引导学生通过主体参与,逐步进入自我教育、自我服务、自我管理、自我约束、自我评价的主体教育状态。
经过近两年的探索,我校学生基本形成了自主自觉育德的态势,离开了老师的指导和监督,仍然在努力进取,大大提高了学校德育工作的实效性。
参考文献:
[1]王道俊,郭文安.主体教育论[M].北京:人民教育出版社,2005:451.
[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:405.
[3]刘永和.主体育德——学校德育的通途[J].教育科学研究,2003,(12).
[4]陶行知.陶行知全集(第一卷)[M].成都:四川教育出版社,1991:28.
关键词: 德育主体育德德育活动
以学生为中心、以学生的发展为本是21世纪教育的主旋律。随着信息的全球化,中西方文化相互渗透、相互荡涤,学生直面复杂的生存环境,直面多样化的价值观、人生观,他们往往会感到迷惘和疑惑。传统的单向灌输而遮蔽学生主体、推崇教条而忘却生活的德育方法已完全不适应新形势下的学校德育工作。有效的德育手段一定是与时俱进的,学校德育工作必须更多地注重让学生在各项德育活动中通过自身理解、内省、感悟而内化,重视学生对道德选择权的扶植、提升与珍视。培养学生自主育德的意识已成为教育现代化对学校德育的召唤,培养学生具有创新开拓精神和创新实践能力已成为当前素质教育的迫切需要。
学校德育是以各项开放的教育实践活动为载体进行的。活动的主体是学生,如果学生在德育过程中能领悟到自身成长之美,那么就没有一种道德说教比其更能激发他们进一步进行道德学习的动机。要想在德育活动中培养学生主体育德的意识,德育实践就要以现代社会所需要的道德素质为大背景,以学生发展为出发点和归宿,尊重学生的主体地位,激发学生的主体潜能,关注学生个性发展,关注学生对人生的认识和态度,使学生通过自身的独立思考、自主选择和积极的创新实践探究活动,获得体验,养成习惯,形成信念,多方位、多渠道地谋求自身发展。所谓“主体育德”就是指学生个体作为德育活动的主体,依据通过独立自主、主动积极的理性思考后选择的德育原则,自主、自觉与自愿地做出道德选择与道德行为的素质。现行的《中学德育大纲》明确提出要“培养学生自我教育的能力”。就德育而言,就是要培养学生的道德选择、道德判断能力,培养学生在道德教育中的主体意识,让学生以道德主体的身份参与德育过程,在道德自育中学会做人。因此,在德育实践活动中学校应重视学生自我教育、自我管理、自我服务和自我约束等能力的培养。
1.自我教育
我们从各年级的德育目标出发,以系列活动为载体,如青年党校、业余团校的专题讲座,参观爱国主义教育基地,参加社会实践活动,高一新生的军训、常规、法制教育系列活动,“教师节”庆祝活动,“国庆”节庆祝活动,“一二九”纪念活动,“元旦”庆祝活动,“学雷锋”活动,“红五月”活动,“青年志愿者”活动,假期的“送教下乡”活动,去孤儿院或敬老院义务劳动,为生重病或家庭遇到不幸的同学“献爱心”活动等。学生在不同形式的德育活动中,能正确认识到社会主义事业的发展,加强爱国主义、集体主义教育,激发民族自尊心和自豪感,培养对自己、对家庭、对集体、对社会的责任感。这些德育活动会在学生心灵深处留下痕迹,有的甚至是刻骨铭心、一辈子都难以忘却的体验,只有这种内在的道德认识才可以转化为自觉的道德行为。当然,由于学生个体原有认识的差异,应该允许在德育过程中学生自主育德意识出现不同的发展水平。
2.自我管理
多年来,我们坚持学生干部管理学生事务,以调动全体学生参与管理过程的工作模式。一是授权给学生管理,通过制订有关章程,明确学生干部的职责,对学生干部提出管理的具体要求,使他们自我管理行之有据。二是在授权的基础上,放手让学生干部管理学生事务。学校的广播站、有线电视,从采访、编辑到播音,全部由学生自主处理;学校的墙报、橱窗交由学生会宣传部负责,以学校德育阶段性工作为中心开展各项宣传活动;常规部负责全校各项文明常规落实情况,对学生宿舍内务、教室包洁区卫生、自行车排放、自习课纪律、集会秩序等各方面进行检查,并做出量化评比;劳卫部组织全校学生参与包洁区的打扫,轮流参加美化、绿化校园活动;文体部负责“两操”的检查、各项体育比赛和学校大型文艺活动的组织准备工作;校风督查队、各班级轮流开展“值周”活动,使得参与管理的学生面增宽。这些活动的开展,既培养了学生文明卫生习惯,又提高了学生的自治自理能力,使学生从中体验到主体参与的乐趣、团结协作的优势。三是指导管理。政教处对校级、年级和班级学生干部实行“先培训,后上岗”,平时对他们的工作进行有效监督、协调、及时指导,在鼓励学生干部大胆工作的同时勇于承担他们管理工作中失误的责任;鼓励班主任大胆启用新学生干部和实行班干部轮换制,从而大面积地培养学生的自我管理能力。
3.自我服务
我们要求学生自己的事情自己做,与自己有关的事情积极参与,让学生在动手中增强自我服务的能力和意识。我校是一所县城中学,大多数学生来自于农村,因此住校生较多。每届高一新生入学军训时,我们就开始对学生宿舍内务整理提出“准军事化”管理的要求,这样学生就不仅要学会整理好自己的被子、蚊帐等物品,而且要学会与室友合作将盆、杯子、毛巾、鞋子等摆放成一条线,保持宿舍的干净、整齐与美观,为自己创造良好的生活环境,这样便增强了学生的集体意识、合作意识、服务于他人的意识,形成了自主管理的氛围。
4.自我约束
坚持不懈地抓养成教育。我们经常组织学生认真学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的通知》、江泽民同志《关于教育问题的谈话》。各班在认真抓好落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上,结合班级实际制定班级公约。每年在新生入学时,学校都开展“军训、常规、法制教育”系列活动,讲校史校情,讲学校优良传统,讲学校的各项规章制度。政教处还将国家、学校有关德育工作的文件、规定等编印成“江苏省江浦高级中学学生守则”,通过组织学习、考试、实践把行为规范训练变成学生的一种自觉行动,从而带动“三风”建设,增强学生的自我约束能力。养成教育中出现的“问题学生”大多正是缺乏主体育德的意识而导致纪律观念淡薄、学习动力不足、学习成绩暂时落后、交往能力弱。在对他们经过细心调查、认真研究的基础上,我们要救其失而导其行,激其情而奋其志,省其身而促其习。如果让他们品尝到成功的愉悦,他们便会对自己以前的所作所为作出自我评价、自我反省,产生深刻的内心体验,逐步走上自我管理的良性循环轨道,形成较强的自我约束能力。
在培养学生主体育德意识的德育实践中,学校要完善德育工作机制,要调动家庭、社会一切有利因素为学生自主育德创造适宜的环境。教师要主动转变教育观念,充分发挥主导作用,引导学生通过主体参与,逐步进入自我教育、自我服务、自我管理、自我约束、自我评价的主体教育状态。
经过近两年的探索,我校学生基本形成了自主自觉育德的态势,离开了老师的指导和监督,仍然在努力进取,大大提高了学校德育工作的实效性。
参考文献:
[1]王道俊,郭文安.主体教育论[M].北京:人民教育出版社,2005:451.
[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:405.
[3]刘永和.主体育德——学校德育的通途[J].教育科学研究,2003,(12).
[4]陶行知.陶行知全集(第一卷)[M].成都:四川教育出版社,1991:28.