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语文主题学习提倡“多阅读、广积累、善表达”，学生若能熟读经典，养成每日一诵，对于写作必有益处。因此，本学期在中年级开展语文主题学习实验中，我以经典诵读为抓手，探索经典诵读与作文教学的契合点，从而提高学生的阅读及写作能力。下面，谈一谈我的教学初探。
一、每周一诗，学会积累
荀子《劝学》篇说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”语文学习就是要多读书、多积累，重视语言文字运用，在实践中领悟文化内涵和语文规律。经典古诗词是中华民族的语言精华，蕴含着深厚的民族文化，是民族的血脉和精神底蕴。诵读，不但可以让古诗词在学生的心灵中不断地反刍、发酵，在潜移默化中启迪智慧，落实立德树人，还能培养学生的记忆力、理解力和想象力等多种学习能力，全面提高学生的语文素养。
结合语文主题学习，笔者把《丛书》中的“经典诵读”诗篇作为每周诵读的内容。每周诵读一首，在每节课课前两分钟进行反复诵读。书声朗朗，诗韵悠悠，是我们班课前最美妙的读书声。每周五则进行默写测验，以此督促学生熟读成诵，并自觉进行积累。一个学期下来，学生至少从《丛书》中积累了15首经典古诗词。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”是我们书香班级的口号。
二、畅游诗海，激发诗趣
为进一步提高学生对古诗词的学习兴趣和诵读能力，涵养文学素养，我们班举办了一场别开生面的 “经典诵读擂台赛”。比赛以抽签的方式进行，采用三轮淘汰制。【第一轮】诵读一至四年级课内必背古诗词;【第二轮】诵读《语文主题学习丛书》“经典诵读”古诗词;【第三轮】默写课内外“经典诵读”古诗词。
比赛中，同学们参与热情高涨，抽签时就已摩拳擦掌。上台时，有的同学攥紧了小拳头，卯足了劲;有的同学沉着自信，胸有成竹。诵读时，语调或高亢，或低缓，抑扬顿挫，婉转悠扬。同学们不仅诵出了古诗的韵律，更诵出了古诗的意境。现场气氛激烈，诗韵缠绵，令人难忘。其中，角逐最激烈的要数“12晋10”加时赛了！“比一比1分钟内背诵古诗词有多少？”同学们在诗海中畅游，在激烈角逐中展现文学素养，最后决胜出10名优胜者。擂台赛虽已结束，但同学们仍诗趣涌动，将经典诵读延伸至家庭。茶余饭后，一家老少一起猜诗、背诗，玩飞花令，其乐融融，诗韵溢满家。学生们在诗海中畅游，在经典诵读中提升阅读品味，提高审美情趣，做知书达礼城南人。
三、作文新练，丰富表达
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在经典诵读中，如何将经典文学作品与写话、习作相融合，无疑为作文教学另辟蹊径。
1.仿写现代诗歌，培养语言美感
语文教材中的课文，文质兼美。我先以現代诗歌为抓手，让学生在朗诵中体会作者的美好情感，感悟诗歌的语言美感。继而，让学生仿写创作诗歌，达到以读促写，以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。以四年级下册第14课《和我们一样享受春天》为例，这是一首现代诗歌，表达控诉战争，期盼和平的强烈愿望。课堂上，我引导学生通过多种方式进行朗诵、感悟，在声情并茂的朗诵结束时，我播放轻音乐，让学生仿照第5小节的写法，写下自己对于和平的期盼。孩子们的创作灵感被激活，笔尖流淌出朴素的梦想与诗一般的语言……
【学生佳作1】
我们希望，我们期盼——
让战火中的孩子，
有一个家，温暖的家，
家中有爸爸妈妈和爷爷奶奶。
有一本书，智慧的书，
让书香充满人生，
和我们一样享受春天……
【学生佳作2】
我们希望，我们期盼——
让战火中的孩子，
有一个家，幸福温暖的家，
不被炸弹炸毁！
有面包，香喷喷的面包，
不被敌人抢夺去！
和我们一样在明亮的教室里读书，
和我们一样开心地玩耍……
2.改写古诗词，以诵促写，培养个性化表达
改写古诗词，即：把学习古诗和习作练习结合起来。培养学生改写古诗词的能力，既让学生感受到古典诗词的魅力，又可提高学生作文的创新力。改写的过程是一个需要全新剪裁，全新布局的构思过程，是较有难度的写作训练。
以改写古诗《宿新市徐公店》为例，这是一首二年级时学过的古诗。对于四年级的学生来说，熟读成诵、理解诗意，都不成问题。在习作教学的“作前指导”中，我侧重引导学生品读古诗意境，提取写作信息：时间、地点、景物、人物、事件;再启发学生想象：画面美感、人物细节;最后点拨学生：叙事时要注意情景交融，呈现诗意美。
【学生佳作3】
黄蝶正停在木桩上，是那么美！黄碟全身金黄，像是被抹了油漆，又似正在盛开的油菜花。（描写优美，并为下文“飞入菜花无处寻”埋下了伏笔）
……
黄蝶一会儿飞到那，一会儿飞到这。我追得气喘吁吁，筋疲力尽，黄蝶这才消停了一会，又落到树桩上。嘿，我把手一拢，“捉到了！”我高兴得欢呼起来。我张开手，蝴蝶呢？早飞走了！害我空欢喜了一场，真是“竹篮打水一场空”啊！我还不死心，还直追起黄蝶。这时，黄蝶飞进了金灿灿的油菜花园里。油菜花跟黄蝶融为一体，分不清哪里是油菜花，哪里是黄蝶了！（抓住人物动作、神态、心理活动等细节进行描写，再现捕捉黄蝶生动、有趣的场景）
四、教学反思，以思促改
一个学期的教学探索，略显粗浅，教学中还有许多不尽人意的地方，今后有待改进：
1.在开展“每周一诗”的诵读活动中，可结合语文主题学习“群文阅读”的教学理念，渗透开展“主题诵读”，扩大学生的诵读量，鼓励学生进行诗画创作，提高学生对经典古诗词的鉴赏能力。
2.在作文新练教学中，鉴于学生的知识积累不足，要细化学习目标，降低学习难度，循序渐进，以培养写作兴趣为首，稳步提高学生的写作能力。可从现代诗歌的仿写创作迁移到对古典诗词的想象改（扩）写;分类归纳生活中常见景物的古诗词，鼓励在作文中巧妙引用古诗词，力求作文出彩;可从单句古诗品读入手，描写意境，进行写话创作，等等。
学无止境，教无定法。怀揣教育的初心，我将勤勉力教，探寻语文主题学习的诗与远方。
一、每周一诗，学会积累
荀子《劝学》篇说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”语文学习就是要多读书、多积累，重视语言文字运用，在实践中领悟文化内涵和语文规律。经典古诗词是中华民族的语言精华，蕴含着深厚的民族文化，是民族的血脉和精神底蕴。诵读，不但可以让古诗词在学生的心灵中不断地反刍、发酵，在潜移默化中启迪智慧，落实立德树人，还能培养学生的记忆力、理解力和想象力等多种学习能力，全面提高学生的语文素养。
结合语文主题学习，笔者把《丛书》中的“经典诵读”诗篇作为每周诵读的内容。每周诵读一首，在每节课课前两分钟进行反复诵读。书声朗朗，诗韵悠悠，是我们班课前最美妙的读书声。每周五则进行默写测验，以此督促学生熟读成诵，并自觉进行积累。一个学期下来，学生至少从《丛书》中积累了15首经典古诗词。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”是我们书香班级的口号。
二、畅游诗海，激发诗趣
为进一步提高学生对古诗词的学习兴趣和诵读能力，涵养文学素养，我们班举办了一场别开生面的 “经典诵读擂台赛”。比赛以抽签的方式进行，采用三轮淘汰制。【第一轮】诵读一至四年级课内必背古诗词;【第二轮】诵读《语文主题学习丛书》“经典诵读”古诗词;【第三轮】默写课内外“经典诵读”古诗词。
比赛中，同学们参与热情高涨，抽签时就已摩拳擦掌。上台时，有的同学攥紧了小拳头，卯足了劲;有的同学沉着自信，胸有成竹。诵读时，语调或高亢，或低缓，抑扬顿挫，婉转悠扬。同学们不仅诵出了古诗的韵律，更诵出了古诗的意境。现场气氛激烈，诗韵缠绵，令人难忘。其中，角逐最激烈的要数“12晋10”加时赛了！“比一比1分钟内背诵古诗词有多少？”同学们在诗海中畅游，在激烈角逐中展现文学素养，最后决胜出10名优胜者。擂台赛虽已结束，但同学们仍诗趣涌动，将经典诵读延伸至家庭。茶余饭后，一家老少一起猜诗、背诗，玩飞花令，其乐融融，诗韵溢满家。学生们在诗海中畅游，在经典诵读中提升阅读品味，提高审美情趣，做知书达礼城南人。
三、作文新练，丰富表达
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在经典诵读中，如何将经典文学作品与写话、习作相融合，无疑为作文教学另辟蹊径。
1.仿写现代诗歌，培养语言美感
语文教材中的课文，文质兼美。我先以現代诗歌为抓手，让学生在朗诵中体会作者的美好情感，感悟诗歌的语言美感。继而，让学生仿写创作诗歌，达到以读促写，以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。以四年级下册第14课《和我们一样享受春天》为例，这是一首现代诗歌，表达控诉战争，期盼和平的强烈愿望。课堂上，我引导学生通过多种方式进行朗诵、感悟，在声情并茂的朗诵结束时，我播放轻音乐，让学生仿照第5小节的写法，写下自己对于和平的期盼。孩子们的创作灵感被激活，笔尖流淌出朴素的梦想与诗一般的语言……
【学生佳作1】
我们希望，我们期盼——
让战火中的孩子，
有一个家，温暖的家，
家中有爸爸妈妈和爷爷奶奶。
有一本书，智慧的书，
让书香充满人生，
和我们一样享受春天……
【学生佳作2】
我们希望，我们期盼——
让战火中的孩子，
有一个家，幸福温暖的家，
不被炸弹炸毁！
有面包，香喷喷的面包，
不被敌人抢夺去！
和我们一样在明亮的教室里读书，
和我们一样开心地玩耍……
2.改写古诗词，以诵促写，培养个性化表达
改写古诗词，即：把学习古诗和习作练习结合起来。培养学生改写古诗词的能力，既让学生感受到古典诗词的魅力，又可提高学生作文的创新力。改写的过程是一个需要全新剪裁，全新布局的构思过程，是较有难度的写作训练。
以改写古诗《宿新市徐公店》为例，这是一首二年级时学过的古诗。对于四年级的学生来说，熟读成诵、理解诗意，都不成问题。在习作教学的“作前指导”中，我侧重引导学生品读古诗意境，提取写作信息：时间、地点、景物、人物、事件;再启发学生想象：画面美感、人物细节;最后点拨学生：叙事时要注意情景交融，呈现诗意美。
【学生佳作3】
黄蝶正停在木桩上，是那么美！黄碟全身金黄，像是被抹了油漆，又似正在盛开的油菜花。（描写优美，并为下文“飞入菜花无处寻”埋下了伏笔）
……
黄蝶一会儿飞到那，一会儿飞到这。我追得气喘吁吁，筋疲力尽，黄蝶这才消停了一会，又落到树桩上。嘿，我把手一拢，“捉到了！”我高兴得欢呼起来。我张开手，蝴蝶呢？早飞走了！害我空欢喜了一场，真是“竹篮打水一场空”啊！我还不死心，还直追起黄蝶。这时，黄蝶飞进了金灿灿的油菜花园里。油菜花跟黄蝶融为一体，分不清哪里是油菜花，哪里是黄蝶了！（抓住人物动作、神态、心理活动等细节进行描写，再现捕捉黄蝶生动、有趣的场景）
四、教学反思，以思促改
一个学期的教学探索，略显粗浅，教学中还有许多不尽人意的地方，今后有待改进：
1.在开展“每周一诗”的诵读活动中，可结合语文主题学习“群文阅读”的教学理念，渗透开展“主题诵读”，扩大学生的诵读量，鼓励学生进行诗画创作，提高学生对经典古诗词的鉴赏能力。
2.在作文新练教学中，鉴于学生的知识积累不足，要细化学习目标，降低学习难度，循序渐进，以培养写作兴趣为首，稳步提高学生的写作能力。可从现代诗歌的仿写创作迁移到对古典诗词的想象改（扩）写;分类归纳生活中常见景物的古诗词，鼓励在作文中巧妙引用古诗词，力求作文出彩;可从单句古诗品读入手，描写意境，进行写话创作，等等。
学无止境，教无定法。怀揣教育的初心，我将勤勉力教，探寻语文主题学习的诗与远方。