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【摘要】环境对于儿童发展与学习经验建构有着重要价值。本文以广州市天河区珠江新城猎德幼儿园为例，探讨如何通过幼儿园环境创设，引发儿童与环境之间的交互作用，从而达到环境育人的目的。
【关键词】幼儿园;儿童;环境创设;环境育人
一、环境创设对于儿童发展的意义
幼儿园环境有两层涵义。一是广义概念，即指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园的内部小环境，又包括与幼儿园教育相关的家庭社会和自然大环境;二是狭义概念，仅指幼儿园内部环境。
儿童的成长之于环境，正如鱼儿之于水，环境对于儿童发展与学习经验建构有着极高的价值。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
二、环境育人蕴含的作用机制
（一）何谓“环境育人”
无论是古代孟母的“择邻而居”，还是现代文人墨客的“依山林，择圣地”，都印证着环境对人润物无声的教育作用。这与马克思的精彩论断——“人创造环境，同样环境也创造人”不谋而合。可见，人与环境是相互依存、相互影响、交互作用的，环境是具有育人功能的。
（二）环境育人的作用机制
1.环境育人的功能性
幼儿园是承载幼儿一日生活的空间场所，生活、教学、运动、休闲都需要创设与之相匹配的功能。例如，户外运动场地必须达到一定的生均面积，否则无法开展有质量的体育运动，儿童的体质体能无法得以切实提高。因此，环境的功能性是达到育人目标的基础性保障机制。
2.环境育人的科学性
幼儿园环境创设的目的在于引发儿童与之产生互动，打造能够促进儿童通过“直接感知、亲身体验、实际操作”积累学习经验的室内外环境。然而在实际工作中，为了追求形式上、审美上所谓的“完美”，教师独自包揽环创工作，儿童因其作品无法契合成人的评判，没有机会参与到班级、幼儿园公共环境的创设当中来。其结果是环境很精美，但背后体现的儿童观、课程观却根本无法体现“儿童为本”，环境被“做”成了食之无味、弃之可惜的鸡肋。
反之，让儿童真正做环境的主人，对自己幼儿园的环境有想法、有参与、有创造、有展示，不但可以培养儿童的思维能力、动手能力，在合作中培养儿童的社会性发展，也可以养成积极专注、认真坚持、不畏困难等良好的学习品质。可以说，创设丰富、多元且可以引发儿童多种体验的环境与幼儿园课程质量有着直接关系，与儿童的全面和谐发展有着直接关系。因此，环境的科学性是达到育人目标的核心机制。
3.环境育人的地域文化特点和审美艺术性
幼儿园环境创设除却满足基本功能、核心功能以外，其地域文化特点及审美的愉悦性也是不可或缺的。通过对地域文化元素的挖掘利用，将民俗文化、民间艺术形式等与幼儿园环境相融合，打造具有地域文化特点的环境，让儿童在充满家乡情趣的氛围中感受与体验、表现与创造，感悟地域文化与众不同的魅力。
美好的环境是潜移默化的传达，是无时不在的浸润，滋养着儿童审美及人文素养的形成。既有美育价值，更具社会价值。
三、基于“环境育人”理念的环境创设
（一）猎德幼儿园概况
广州市天河区珠江新城猎德幼儿园开办于2014年2月17日，是在党的十八大精神指引及《天河区学前三年行动计划》背景下应运而生的公办幼儿园，是天河学前教育的民心工程之一。
幼儿园所在社区——猎德，历史悠久、人杰地灵，是一方有着900多年悠久历史的岭南水乡。如今的猎德，既有传统的6座祠堂、龙母庙等广州市文物保护单位，亦是小蛮腰、海心沙及十三个外国使领馆所在地。传统与现代、民族化与国际范在这里有机交融，这为猎德幼儿园提供了丰富的教育资源。
《指南》指出：“创设丰富的环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”这与“幼儿需要通过与环境的交互作用进行认知与学习”的建构主义理论是不谋而合的。基于这些先进的教育理念指引，广州市天河区珠江新城猎德幼儿园以广东省基础教育课程改革《指南》实验园项目研究为契机，确立了“以地域优秀文化为基础，打造幼儿园隐性育人环境”的整体规划思路，创设了良好的育人环境。
（二）与静态的社区环境和谐统一
幼儿园结合猎德的地域文化特征，辅以个性化、艺术化的外在表征，打造了具有浓郁传统文化特色的幼儿园环境。
如幼儿园自猎德文化中提取龙舟、醒狮、祠堂等主题元素，从户外环境、教室环境、公共环境、区域建设四方面入手，精心创设可以与幼儿互动的环境，让每个角落都会“说话”，每处区角都能育人;我们自社区环境汲取灵感，青砖古瓦的建筑装饰、十二生肖班牌设计、传统木雕屏风的使用、曲径回廊的设计施工等，让外在环境彰显文化内涵。此外，我们还积极开拓幼儿园文化新载体，系统规划种植区、休闲绿化区，通过种植各种岭南佳果、香味无毒植物，让绿意盎然的生态环境与幼儿产生互动。在幼儿户外活动区中，集结了沙、水、草地、硬地、胶垫，有利于幼儿产生不同的运动体验。
为传承猎德地域优秀文化，幼儿园深入挖掘猎德优秀传统文化资源，结合“以游戏为基本活动”的观点，创设支持幼儿发展的特色游戏环境。具有浓郁猎德特色的大堂是孩子们每天早接晚送必经之路，因此，我们在此创设了一幅“创意建构墙面”，除了投放各式各样的拼插积木，还有各种建构作品照片。开放具有邀请暗示的游戏环境，让路过或放學等待家长的孩子情不自禁地驻足玩耍、游戏一番，大大减少了孩子消极等待现象。猎德景大型建构区通过提取猎德社区中极具本土文化特色的建筑元素，利用废旧物品进行加工，制作了祠堂锅耳墙、猎德大桥、猎德牌坊等辅助材料，同时我们提供了多种规格的木板、PVC管、线轴以及各种材质的废旧材料如奶粉罐、纸盒、月饼盒等低结构材料，供孩子自由选择进行建构游戏，既培养了他们的动手动脑能力，满足了模仿的需要，又促进了他们人际交往、合作能力，为其提供了创造表现的机会。 （三）与动态的主题环境和谐统一
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“珍视生活与游戏对儿童发展的独特价值。”基于此，猎德幼儿园探索与建构了以儿童生活为基础、以中国传统节日为主线，将五大领域教育内容有机整合，开展以游戏与活动为基本形式的民俗文化主题課程。
在主题活动演进的过程中，创设与之相匹配的动态教育环境是教师的重要任务。环境承载着展示活动历程、活动成就的重要使命，真实展现儿童的学习历程。
如在“猎德娃娃话龙舟”的端午节主题活动中，幼儿园营造了丰富多彩的动态环境。走进大厅，一艘像七巧板一样拼接组合成的抽象龙舟即映入眼帘，幼儿可以用描、画、刻、染、拓等多种多样的方法为龙舟“画花”;木工坊里，孩子们身着防护服、带着防护镜和手套，和小伙伴们一起设计龙舟稿，再选用小锯子、木块、胶枪等材料来制作他们心目中的龙，装饰上漂亮的花纹后，一艘载着童真童趣的木质龙舟就大功告成了！孩子们在烹饪室里自己动手制作粽子，洗粽叶、切五花肉、包粽子、蒸粽子，个个乐此不疲，兴趣盎然。不仅满足了儿童认知需求，还满足幼儿精神世界的需求。环境、材料与儿童发展和谐统一，真正体现出儿童是环境的主人。
四、结语
随着学前教育理念的不断更新，在幼儿园环境创设中，应把握好功能性、科学性、地域文化特点和审美艺术性的整体关系，促进儿童与环境之间发生深刻的交互作用，让“环境育人”的教育主张得以充分实现。
【参考文献】
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第1卷[M].人民出版社，1995.
[2]朱烈娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[DB/OL].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？DBCode=CJFQ
【关键词】幼儿园;儿童;环境创设;环境育人
一、环境创设对于儿童发展的意义
幼儿园环境有两层涵义。一是广义概念，即指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园的内部小环境，又包括与幼儿园教育相关的家庭社会和自然大环境;二是狭义概念，仅指幼儿园内部环境。
儿童的成长之于环境，正如鱼儿之于水，环境对于儿童发展与学习经验建构有着极高的价值。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
二、环境育人蕴含的作用机制
（一）何谓“环境育人”
无论是古代孟母的“择邻而居”，还是现代文人墨客的“依山林，择圣地”，都印证着环境对人润物无声的教育作用。这与马克思的精彩论断——“人创造环境，同样环境也创造人”不谋而合。可见，人与环境是相互依存、相互影响、交互作用的，环境是具有育人功能的。
（二）环境育人的作用机制
1.环境育人的功能性
幼儿园是承载幼儿一日生活的空间场所，生活、教学、运动、休闲都需要创设与之相匹配的功能。例如，户外运动场地必须达到一定的生均面积，否则无法开展有质量的体育运动，儿童的体质体能无法得以切实提高。因此，环境的功能性是达到育人目标的基础性保障机制。
2.环境育人的科学性
幼儿园环境创设的目的在于引发儿童与之产生互动，打造能够促进儿童通过“直接感知、亲身体验、实际操作”积累学习经验的室内外环境。然而在实际工作中，为了追求形式上、审美上所谓的“完美”，教师独自包揽环创工作，儿童因其作品无法契合成人的评判，没有机会参与到班级、幼儿园公共环境的创设当中来。其结果是环境很精美，但背后体现的儿童观、课程观却根本无法体现“儿童为本”，环境被“做”成了食之无味、弃之可惜的鸡肋。
反之，让儿童真正做环境的主人，对自己幼儿园的环境有想法、有参与、有创造、有展示，不但可以培养儿童的思维能力、动手能力，在合作中培养儿童的社会性发展，也可以养成积极专注、认真坚持、不畏困难等良好的学习品质。可以说，创设丰富、多元且可以引发儿童多种体验的环境与幼儿园课程质量有着直接关系，与儿童的全面和谐发展有着直接关系。因此，环境的科学性是达到育人目标的核心机制。
3.环境育人的地域文化特点和审美艺术性
幼儿园环境创设除却满足基本功能、核心功能以外，其地域文化特点及审美的愉悦性也是不可或缺的。通过对地域文化元素的挖掘利用，将民俗文化、民间艺术形式等与幼儿园环境相融合，打造具有地域文化特点的环境，让儿童在充满家乡情趣的氛围中感受与体验、表现与创造，感悟地域文化与众不同的魅力。
美好的环境是潜移默化的传达，是无时不在的浸润，滋养着儿童审美及人文素养的形成。既有美育价值，更具社会价值。
三、基于“环境育人”理念的环境创设
（一）猎德幼儿园概况
广州市天河区珠江新城猎德幼儿园开办于2014年2月17日，是在党的十八大精神指引及《天河区学前三年行动计划》背景下应运而生的公办幼儿园，是天河学前教育的民心工程之一。
幼儿园所在社区——猎德，历史悠久、人杰地灵，是一方有着900多年悠久历史的岭南水乡。如今的猎德，既有传统的6座祠堂、龙母庙等广州市文物保护单位，亦是小蛮腰、海心沙及十三个外国使领馆所在地。传统与现代、民族化与国际范在这里有机交融，这为猎德幼儿园提供了丰富的教育资源。
《指南》指出：“创设丰富的环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”这与“幼儿需要通过与环境的交互作用进行认知与学习”的建构主义理论是不谋而合的。基于这些先进的教育理念指引，广州市天河区珠江新城猎德幼儿园以广东省基础教育课程改革《指南》实验园项目研究为契机，确立了“以地域优秀文化为基础，打造幼儿园隐性育人环境”的整体规划思路，创设了良好的育人环境。
（二）与静态的社区环境和谐统一
幼儿园结合猎德的地域文化特征，辅以个性化、艺术化的外在表征，打造了具有浓郁传统文化特色的幼儿园环境。
如幼儿园自猎德文化中提取龙舟、醒狮、祠堂等主题元素，从户外环境、教室环境、公共环境、区域建设四方面入手，精心创设可以与幼儿互动的环境，让每个角落都会“说话”，每处区角都能育人;我们自社区环境汲取灵感，青砖古瓦的建筑装饰、十二生肖班牌设计、传统木雕屏风的使用、曲径回廊的设计施工等，让外在环境彰显文化内涵。此外，我们还积极开拓幼儿园文化新载体，系统规划种植区、休闲绿化区，通过种植各种岭南佳果、香味无毒植物，让绿意盎然的生态环境与幼儿产生互动。在幼儿户外活动区中，集结了沙、水、草地、硬地、胶垫，有利于幼儿产生不同的运动体验。
为传承猎德地域优秀文化，幼儿园深入挖掘猎德优秀传统文化资源，结合“以游戏为基本活动”的观点，创设支持幼儿发展的特色游戏环境。具有浓郁猎德特色的大堂是孩子们每天早接晚送必经之路，因此，我们在此创设了一幅“创意建构墙面”，除了投放各式各样的拼插积木，还有各种建构作品照片。开放具有邀请暗示的游戏环境，让路过或放學等待家长的孩子情不自禁地驻足玩耍、游戏一番，大大减少了孩子消极等待现象。猎德景大型建构区通过提取猎德社区中极具本土文化特色的建筑元素，利用废旧物品进行加工，制作了祠堂锅耳墙、猎德大桥、猎德牌坊等辅助材料，同时我们提供了多种规格的木板、PVC管、线轴以及各种材质的废旧材料如奶粉罐、纸盒、月饼盒等低结构材料，供孩子自由选择进行建构游戏，既培养了他们的动手动脑能力，满足了模仿的需要，又促进了他们人际交往、合作能力，为其提供了创造表现的机会。 （三）与动态的主题环境和谐统一
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“珍视生活与游戏对儿童发展的独特价值。”基于此，猎德幼儿园探索与建构了以儿童生活为基础、以中国传统节日为主线，将五大领域教育内容有机整合，开展以游戏与活动为基本形式的民俗文化主题課程。
在主题活动演进的过程中，创设与之相匹配的动态教育环境是教师的重要任务。环境承载着展示活动历程、活动成就的重要使命，真实展现儿童的学习历程。
如在“猎德娃娃话龙舟”的端午节主题活动中，幼儿园营造了丰富多彩的动态环境。走进大厅，一艘像七巧板一样拼接组合成的抽象龙舟即映入眼帘，幼儿可以用描、画、刻、染、拓等多种多样的方法为龙舟“画花”;木工坊里，孩子们身着防护服、带着防护镜和手套，和小伙伴们一起设计龙舟稿，再选用小锯子、木块、胶枪等材料来制作他们心目中的龙，装饰上漂亮的花纹后，一艘载着童真童趣的木质龙舟就大功告成了！孩子们在烹饪室里自己动手制作粽子，洗粽叶、切五花肉、包粽子、蒸粽子，个个乐此不疲，兴趣盎然。不仅满足了儿童认知需求，还满足幼儿精神世界的需求。环境、材料与儿童发展和谐统一，真正体现出儿童是环境的主人。
四、结语
随着学前教育理念的不断更新，在幼儿园环境创设中，应把握好功能性、科学性、地域文化特点和审美艺术性的整体关系，促进儿童与环境之间发生深刻的交互作用，让“环境育人”的教育主张得以充分实现。
【参考文献】
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第1卷[M].人民出版社，1995.
[2]朱烈娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[DB/OL].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？DBCode=CJFQ